两本高校英语专业语法教材比较

两本高校英语专业语法教材比较
【摘 要】对于以英语为第二语言的中国学 生来说，英语语法教学在英语教
学中的重要地位是不言而喻的，贯穿于从英语入门到大学的英语专业的整 个过
程。本文主要针对高校英语语法课程的教材选择进行简单讨论，就当前普遍使用
的两本语法 教材进行比较，分析其各自的优势与缺陷，希望能对大家有所帮助。

【关键词】高校；语法教学；语法教材；比较

就已经接触过的众多的语法教材或者 参考书中，较为全面的应该就是《新编
英语语法教程》（上海外语教育出版社 2009.9第5版）《 也是我从学生时代一直
使用到教师时代的经典教材之一。该教材的编纂打破了老旧呆板甚至有些凌乱的< br>语法体系模式，转而结合了传统与法和现代语言学的最新研究成果，广泛的被高
校及个人用做英语 教材或者参考书 ，其特点如下：

第一， 该教材的编纂采用了层次分析法 。该在此分析 法的支配下，句子作
为语法体系的基础和主要结构进而延伸出构词法，同时摒弃了传统的乏味且凌乱的理论说明。 比如：以“2时态&4体态”思路替代了传统的16种时态的表述方
式，又如，以“ 假设意义的表达法”替换了笼统的虚拟语气的概念，而这样的简化
或者改变复合现代英语的简、明易操作 等特点，也易于为大众所 接受。

第二，《新编英语语法教程》（上海外语教育出版社 2 009.9第5版）在多次
调整的基础上再次改版，以边讲边练的排班模式替代了原本的先将再练模式。 即
每章内以小节为单位，每小节为一个语言点和相应的练习构成，练习难度成递增
模式，给学生 创造了学以致用并循序渐进练习的条件。章节最后以较大难度的综
合性的练习结束，以便检查和巩固本章 节知识点，提高学生的实际应用语法的能
力，更好的适应不同层次学生的需要。第三，《新编英语语法教 程》一书共有40
章，其中绝大多数章节内容能够满足学生或老师的需要，但少数章节的内容却少
显得单薄，特别是对于英文学习者来说， 比如第一章 句子的构成，全章共8
页其中4页是练习 ， 即将节内容仅有4页，其中的讲解编者只给出了非常粗略
的句型介绍而没能作到条分缕析的讲解，这对于 学习者来说显然是不够的。 类
似的过于简要的不足在第21章和第22章也有所体现。

一、《新英语语法教程》（何桂金，高纪兰 编著）的特点

《新英语语法教程》初 版于2010年，较之于第5版《新编英语语法教程》，
晚了足足20年。也许正是因为新教程的“新” ，让它吸收了更多的老语法材料的
优势而呈现出一些全新的特点。

第一，本书呈现出明显的三个层次，而且以该层及顺序为编撰的次序。 第
一层，词汇，即语法研究的最小单位； 第二层， 短语，由词汇，短语，或者从
句构成；第三层， 完整句， 由主语和谓语构成 ，并附带介绍了部分非完整句，
呈现出语法研究的局限性和包容性并存的特点。 同时，该书明确将词缀排除在

语法研究对象之外。

第二， 本书编者将宾语，补语，表语，补足性状与均归纳为补足成份，而
这些成分在章氏教材 中原本都是自成一派的存在的，没有统一的称谓。

第三， 本书对非限定动词，即动名词，现在分词， 过去分词，不定式均予
以详尽的讲解，讲解涉及其性质，用 法，意义，与其它结构的转换等等。这样详
尽的阐释对英文学习者来讲应该是非常有用自学材料，给学生 提供了更大的学习
英语语法的空间。

第四， 除了上述罗列的诸多内容的差异，本 书的具体编排顺序也与章氏教
材几乎是完全相反。本书以句型构造开始，为学习者呈现英语句子的全貌以 便更
好的帮助学习者理解句子构造进而形成一个正确的句子观念。后续部分在此总论
的基础上在 逐渐分层次讲解词汇，短语，句子及句型应用。 具体内容参见以下
目录：

Chapter 1 ： word ， phrase and sentence

Chapter2： ingredient of sentence and phrase

Chapter 3： declarative sentence

Chapter4： interrogative sentence

Chapter 5： imperative sentence and exclamative sentence

Chapter 6： noun

Chapter 7 pronoun

Chapter 8： determiners

Chapter 9 attributive

Chaper 10： introduction of verb

Chapter11：the person and numuber form of predicate verbs

Chapter12： tense and aspect of predicate verb

Chapter 13： expression of future time

Chapter 14： voice of predicate verb

Chapter 15： the mood of verb

Chapter16： continuous verb

Chapter 17： infinitive verb

Chapter 18： -ing participle

Chapter 19： -en participle

Chapter20： adjective and adverb

Chapter21： preposition and prepositional phrases

Chapter22： adverbial and parenthesis

Chapter 23： parallel constrctionChapter 24： noun clause

Chapter 25： attributive clause

Chapter 26： adverbial clause

Chapter27： quotation

Chapter 28： word order

Chapter 29： negative expression

Chapter30： amission and replacement

第五， 本书的选材不分主次，编者试图对每个知识点进行全方位的阐释，
正是这样的初衷成就 了这样一本很好的参考书，同时给学生和老师都提供了更大
的语法学习的空间，但也对老师的教学提出了 新的

二、选择教材的考虑事项

英语语法教学既是介绍性学科也是指导 性学科，即语法教学既要向学生介绍
既存的英语语句说写的规则，同时也要求学生应用相关规则来创作自 己的语言。
因此，选择既合适老师也合适学生的英语语法教材能使教学过程更为顺利也能使
相 关教学成过更为显著。什么样的教材才好教材呢？请参考以下标准。

第一，教材英语教师教学风格相符——对教材的教学应用评估

在选择教材时，首先要明确的一个问题；教材使用的目的是什么？教材如何

与教师教学风格相匹配。

一本好的教材正如老师的另一个老师，所以选择教材要尽 量选择综合性强
的，即教材内容要远远大于教师在课堂上可能讲到的内容。教材内容一旦全面了，
教师的教学成果便不再受制于教师自身的种种偏颇，从而给学生提供的自学的空
间和可能，提高教学效 率。

在语法教学中，老师们需要的教材应该符合以下特点：在课堂上，老师能根
据 教学大纲自由选择对教材素材进行教学，以便教学的区分度。课后，学生可以
根据自身英语语法的层次有 选择的自学课堂内容之外的非大纲内容以及相关的
练习。只有这样的教材才能同时满足老师和学生的需要 。就这点而言，何氏《新
英语语法教程》一 书的全面性和综合性远胜于章氏《新编英语语法教程》。

第二，教材与课程相适应

教材应用中，应针对不同层次的学生选择不同 的教材；针对不同课型选择不
同教材。例如：假如是毕业班课程，且要求学生参与，那么教材的内容应该 尽量
标准化。假如只是介绍性课程，教材内容只需要函概核心知识点就好，而不要求
有启发性。 简言之，对于低年纪学生而言，教材内容越细致越好。

英语语法课程主要是针对大学英语专 业低年级学生设立的基础课程，其性质
是介绍性的核心课程，不许要过多的思维启发而是更多需要学生对 教材内容的识
记。就此特点，何氏《新英语语法教程》一 书的细节性也胜于于章氏《新编英
语语法教程》，为学生的识记提供了更丰富的素材。

第三，教材与学生相适应

选择教材时另一个问题：学生为什么需要学习这门课程？ 毕竟任何课程的服
务对象应该是学生，任何教材的选择都应该以学生为出发点。教材与学生相适应
体现如下：所选教材应该为学生提供相关学科的必需的标准信息，以便为随后深
入学习应用该学科其的 打下基础。例如：假如学生的目标仅仅是毕业或深造，那
么选择有助于其毕业深造的教材；假如学生的目 标是实际应用，那么所选教材应
该更关注理论联系实际过程；假如该课程是学科中最不受欢迎的，那么教 材就不
宜太难，只需包含课程的核心内容即可。

根据该理论，英语语法教学作为英 语专业的核心基础课程，其目的是让学生
在系统了解英语语法的基础上对后续的英语学习与应用予以促进 ，因此，教学要
求更倾向与理论与实际的联系 。 就该特点，章氏的讲练结合模式以及练习层分
次模式更适合学生学习的实际要求，也符合该理论。

第四.教材的难度与可靠度

教材与学生的适应要求教材选择是必须考虑 学生自身的智力和学习技巧的
层次。本文所说难度是指对学生智力的要求度，即教材所述内涵的复杂性与 连贯

性。因此，所选教材要保证学生能读懂其中内容，所以需尽量避免教材可 能存在
的阅读障碍，即教材语言应简要明了。

根据多次使用两本教材的经历，章氏 《新编英语语法教程》几乎不存在语言
晦涩难懂的问题，而何氏《新英语语法教程》在某些表述上由于过 于追求细致而
忽略了简明，略显晦涩，该点在学生使用过程中体现尤为突出，在此就不足以举
例 了。

根据以上分析对比可见， 章氏教材与何氏教材各有利弊。正所谓，没有最
好 的教材，只有更合适的教材，因此，我们在选择语法教材时应该根据以上所述
标准，选择更合适的，或者 选择多本教材综合使用，以便达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]Mary Ellen Lepionka Evaluating College Textbooks for Course Adoption ，
March30，2006.

[2]（eservedhttp：
）

[3]张振邦 主编《新编英语语法教程》第五版，2010年

[4]何桂金，高纪兰 编著《新英语语法教程》，2010年