安徽省广德县景贤中学(原新金龙、新宇中学)八级物理下册9.3大气压强说课稿(新版)新人教版

大气压强
《大气压强》是人教版实验教科书第九章第三节的内容，对大气压强的研究是 在前面
所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想
想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气
压强的测量 和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对
人们的日常生活，生产技 术和科学研究等有广泛的意义。
【设计思想】
1.初中生的认识感性多于理性，学习的动力 和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又
以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实 际教学中，在注重知识逻辑的
同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识 与掌握物理知
识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
2.在教学中，按照“体验→思 考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过
实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应 用大气压知识解决实际问题，以及探究测
量大气压的方法。
3.在教学中，不仅要关注学生“ 知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，
能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近 感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作
用。
【教学目标】
根据课程表准要求我设计的教学目标是：
1.知识与技能：
·知道大气有压强;
·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

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2.过程与方法：
·体验大气压强的存在;
·探究测量大气压强的方法;
·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3.情感态度价值观：
·培养学生动手和积极探究的精神;
·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。
【教学重点】
1.了解测量大气压的方法;
2.知道大气压对人类生活的影响。
【教学难点】
1.设计多种方法证明大气压的存在;
2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】
这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形
式的教学方 法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以
教师为主导，以学生为主 体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从
实验数据总结出结论以调动学生的积极 性。
【教学流程】

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教学流程由六个环节、八个活动组成。
1.引入：从生活走向物理
(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象
或故事在发生着： 患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;生活在高原上的人
知道水加热到80℃左右就沸 腾了……
实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后
会发生什么现象?
[设计说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气 压
有关的现象产生浓厚的兴趣]
2.怎样知道大气有压强?
[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：
(1)“被 吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓
球，瓶子倒过来后，松开按 乒乓球的手，你看到的现象是什么?想一想为什么?
(2)“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片 盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到
了什么?
(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个 吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受
怎样?这是什么原因? [活动2] 师生分析实验：
(1)组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
(2)学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。
(3)教师小结：大气有压强即 大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马
德堡半球”实验。

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那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。
[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。
(1)在刚才的实验中，你碰到了什么困难?你是怎样克服困难并完成实验的?
(2)学生汇报完后，教师作说明。
[活动4] 问：大气压有什么特点呢?
学生 思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，
发现纸片不掉下来，从而 得出：大气向各个方向都有压强。
[设计说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学 生亲自动手、动脑，
互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]
3.怎样测量大气压?
[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。
(1)先用 玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下同)，观察杯
中水是否充满?接着换用 量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
(2)学生讨论：你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?
经 过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管
内水压等于外界大气压 时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时
它的上方成了真空。
这就 给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是
由于水的密度太小，要求 玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞(水银)，这就是
著名的托里拆利实验。
[活动6] 学生阅读：托里拆利实验。

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思考(投影)：(1)开始时，汞为什么会下降?什么时候停止下降?
(2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空?
(3)如何计算大气压的值?
学生回答后 ，教师小结并强调：1个标准大气压的值──P0=ρ汞gh=1atm=13.6×
103kgm3× 9.8Nkg×0.76m=1.013×105Pa
学生阅读：气压计并了解其作用。
[活动7] 动手做实验，估测大气压。
学生讨论可用哪些方法?(讨论后，逐一投影)
(1)器材：吸盘、弹簧测力计;原理：P=FS
思路：(由学生交流讨论，再整理)
(2)器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺;原理：P=FS
思路：(由学生交流讨论，再整理)
以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。
(3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。
[设计说明：在教师的引导下，使学 生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自
己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓 展自己的思维]
4.大气压与人类生活：从物理走向社会
[活动8] 学生自学与教师演示：(配合投影)

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(1)学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系;高压锅与宇航服。
(2)思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?再得出结论。
(3)实验演示：液体沸点与气压的关系。
通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高;气压越小，沸
点越低。
[设计说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的
意识]
5.本节小结。(投影)
(1)大气有压强吗?它有什么特点?你可以做哪些实验来证明?你 还可以列举哪些事例说
明大气压的存在?
(2)你会估测大气压吗?有哪些方法?说一说。
(3)托里拆利实验中，应注意的哪些问题?一个标准大气压的值。
(4)大气压有什么应用?
6.课后作业(投影)
(1)自我评价与作业。 (2)设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴
入少量水， 就可以涌出许多水来。
[设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固 ;然后
由作业再检验和提高]

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