按顺序 写景物复习过程

按顺序景物




写

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按顺序 写景物（二稿）
教学目标：
1、通过回忆颐和园2、3、4、5自然段内容，学习按一定顺序抓住景物特点写
作
2、选择一两种观察顺序，写清楚凤凰湖的一处景物
3、培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重难点
1、学习按一定顺序抓住景物特点写作
2、选择一两种观察顺序，写清楚凤凰湖的一处景物
教学准备：
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一、导入
1、师：上节课，我们学习了课文 的生字词，梳理了文章的结构，知道了颐
和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们再一起来欣赏颐和园 的风光吧。
（播放课件）
2、师：孩子们，颐和园给你什么印象？
生：风景优美、大、美、有特色……
3、关于美的特点，课文主要写了哪几个景点？（长廊、万寿山、昆明湖）
板书：长廊 万寿山 昆明湖
二、讲读，学习长廊景点。
1、指名朗读，教师归纳明确顺序：
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师：既然作者先游览的是长廊，那我们一起跟随他来看看吧。（出示课
件）请一位同学来读 一读。其他同学认真听。
师：作者是怎样来到长廊的？谁能告诉大家？（进了颐和园的大门，绕过
大殿，就来到有名的长廊。）
师：同学回答的真好。那咱们一起来看看长廊。（出示长廊的图片）。
2、师：谁能用一个字说说长廊的特点？
生：长。
师：你是从课文中的哪个地方读出来的？
生：我是从“一眼望不到头”“ 这条长廊有700多米长，分成273间。”读出
来的。
3、师：作者是怎样写长廊这处景观的？咱们先在课文中找找那些句子是具
体描写长廊的？
提示：
（1）红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。
（2）这条长廊有700 多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的
画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是 相同的。
（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边
的昆 明湖上吹来使人神清气爽。
师：我们来读一读这三个句子。
师：（引导）这红漆的柱子，绿漆的栏杆呀是作者刚刚走到长廊首先看到
还是什么呀？
提示：一眼看到的。
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师：对。这是作者总的看到的长廊的样子。（板书：先总的从外部写。）
师：进去以后呢？
生：看到里面的画了。
师：对，作者再写由里面观察到的横槛上的五彩的画了。（板书：再内
部）。
师：最后呢？
生：写长廊两旁的了。（板书：后两旁）。
师：同学们真不错，不仅学着观察美景而且将作者观察方法都看得一清二
楚了。
三、讲读，学习万寿山景点。
1、师：我们走完了------（长廊），就来到了------（万 寿山脚下），抬
头一看，啊！你们看见了什么？佛香阁什么样？
学生自由读课文。
师：你看到了什么？
生：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪
闪发光。
生：下面是一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿
师：这里作者运用了什么观察顺序？（从上到下）
2、师：同学们，继续前进吧！现在我 们可要爬山啦！加油啊！无限风光在
险峰啊！万寿山在颐和园里地势最高，俗话说：“站得高，望得远” 。站在佛香
阁的前面向几个方向望，又望见了怎样美丽的景色呢？请同学们快速阅读，找
出划上 记号。
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提示：
（1）向下望：颐和园的景色大半收在眼 底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃
瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
（2）正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖
面慢慢地滑过，几乎不留一点 儿痕迹。
（3）向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
4、师： 真不错。同学们学得可真快，会用不同的角度观察风景了。（板
书：多角度）作者的观察点是固定的，在 万寿山上，地点没有发生变化，但是
作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了 。正如一
首诗中写到的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀”
四、讲读，学习昆明湖景点。
1、师：从万寿山下来，就是—--昆明湖。作者在描写这一处景点时，运用
了哪种观察顺 序？（四周到中间 板书）抓住了哪些景物来写？（堤岸、石
桥、垂柳、小岛、）哪种景物写得最详细 ？(十七孔桥)（二人小组学习）
2、小组汇报
五、小结
师：同学们 ！今天，我们重游了颐和园，学习了一些写作顺序（指读板
书）。写作的顺序还有很多很多，（板书：… …）你愿意运用今天学到的观察顺
序，实践一下吗？
六、指导习作
1、师：颐和园 很美，我们青白江的凤凰湖公园也很美。孩子们，你们都去
过凤凰湖公园，你知道公园里有哪些景点吗？ （孩子们各抒己见）孩子们介绍
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的景点真多！真不错！老师这里选取了凤凰湖公园比较有特色的景点，我们一
起来看看吧！
2、出示图片
学生欣赏美景，教师适时插入过渡语。
师：谁能说一说我们刚才游览 了哪些地方？(学生可能会按照图片出示的顺
序说。师及时表扬：你真会观察，能够按游览的顺序说出来 ；可能会打乱顺序
说，师及时纠正：我们在公园或景区游玩时，你走的顺序，走的线路，就是你
游览的顺序。这样，介绍景点时就不乱、会显得很有条理。)
3、指导
1）孩子们，我们刚 才最先游览了哪里？--凤凰湖。你准备介绍哪些景物
呢？（湖水、鱼、天鹅、芦苇、游船、廊桥、凤凰 桥、）在介绍这些景物时，
你会按什么顺序来介绍呢？（从近到远、从远到近、水里、水面、岸上）对，
要按一定的顺序，抓住景物的特点来介绍。谁能试着把这些景物介绍具体些？
（学生口头作文， 老师适时表扬：）
2）在游览时，有的孩子走得慢，有的孩子走得快。瞧，我们一组的孩子走
过凤凰桥，沿着湖边的小路，来到樱花广场。二组的孩子已经登上赏樱阁。三
四组的孩子已经离开樱花广 场，到了雾峡。
每组的孩子，你到了景点以后，看到了什么？你准备按什么顺序介绍给大
家听 呢？大家同桌讨论讨论。
3）学生讨论，教师巡视，指导点拨。
4）孩子们，我们现在就把刚才所说的记录下来，作为永久的纪念吧！（学
生习作）
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4、展示
孩子们，老师选取了几个小朋友所写的片段，请他们读给大家听一听，大
家 欢迎！（一个孩子说完后，请其他孩子评价，主要从表达方法、写作顺序方
面来评价，教师也要参与评价 ）
孩子们，你能学颐和园这一课，用一定的表达方法将他们的片段联系起
来，使它更连贯、更 完整吗？（可以在段与段之间加上过渡语）这样的方式就
叫移步换景。加一加试试!如果我们再加个开头 和一个结尾，那就是一篇完整的
文章了。
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