囚歌的意思-低字开头的成语
数的顺序
教材第41页的内容和练习九第1、第2题,
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掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题,
2
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进一步感受100以内数的意义,
3
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进一步用10
0以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生探究的乐
趣,发展学生的思维,
1
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掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简单问题,
2
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探索百数表的排列规律,
计数器、数字卡片、小棒、百数图,
老师谈话导入新课:你知道了100以内数的哪些知识?还想知道什么?学习什么知识?
今天
,老师给大家带来一位好朋友,它能帮助大家学到更多的100以内数的知识,出示例4
的1至100以
内的数目表,
通过这位朋友的帮助,我们共同学习100以内数的顺序,
老师板书:100以内数的顺序,
1
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教学例4,
(
1)老师谈话:在我们的生活中,很多事情都要讲秩序、讲规律,这样,我们的生活才会更加
安定,做事
情才不会影响到他人,生活中的数也是这样的,它们有大小、有顺序,各有不同却又
相互联系,
想一想,表中这些数的排列有哪些特点,
某中学考试资料
引导学生观察,小组互相说一说,
①
第一横行的5个数都是双数,
②
第二横行的5个数都是单数,
③
从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数都相同,
④
从右上到左下这一
斜行数中(10除外)十位上的数从1开始,逐渐增加到9,而个位上的数则
相反,从9开始逐渐减少到
1,
对于学生能回答出来的问题,要随着学生的回答,电脑动态显示(闪烁);学生没有
回答出来
的,老师可以用同样的方法进行提示,
(2)学生填满表中空格(见教材第41页)
,复习100以内各数的顺序,然后让学生说一说是怎
样填的表,有什么规律,
学生甲:从左往右,再从上往下,按从小到大的顺序(1
~
100)填数,
学生乙:从上往下,再从左往右,先填个位是1的数,再填个位是2的数,依此类推,
……
2
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完成教材第41页的第(1)题,
按要求给指定的数涂色,在涂色活动中加深对数位意义的理解,
说一说,十位是3的数与个位是3的数有什么区别,
(十位上的3表示3个十,这样的数都是
三十几的数;个位上的3表示3个一,都是几十三
的数)
举例说明个位和十位上数字相同的数
,它的个位和十位上的数都表示什么,(如“77”的
个位上的“7”表示7个一;十位上也是“7”,
这个“7”表示7个十)
3
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完成教材第41页的第(2)题,
进一步探索百数图的排列规律,以小组为单位,说一说你从表里发现了哪些有趣的排列,
小组讨论后,派代表汇报、交流,
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完成教材第41页的第(3)题,
1
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按数的顺序连线(使学生更加爱学、好学),
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2
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按要求排队,
(1)按从小到大的顺序排列:57、23、96、69、72、25、38
(2)按从大到小的顺序排列:26、46、56、16、96、36、76
3
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按“100以内数目表”的规律在 里填数,
1
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用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形(正三角形),
2
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用8枚棋子围成一个正方形,
3
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用棋子围成一个正
方形,如果每条边上都有4枚棋子,一共需要多少枚棋子?如果每条
边上都有5枚棋子呢?
课堂作业新设计
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略
2
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(1)23、
25、 38、 57、 69、 72、 96
(2)96、 76、 56、
46、 36、 26、 16
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思维训练
1
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教材习题
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12枚棋子,16枚棋子,
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教材第41页“做一做”
练习九
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略
2
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73
74
75
77
78
80
80
70
数 的 顺 序
100以内的数按顺序数,前面的数小,后面的数大;相邻的两数,后面的数比前面的数大1,
反之小1,
个位和十位数字相同的数,它的个位和十位上的数字表示的意义不一样,十位上的表示几个十,个位上的表示几个一,
1
.
在这节课我主要通过安排三处寻找规律来完成教学:
第一处:找未完全填满的百数图的规律,
第二处:在填百数图的过程中,也渗透了找规律,
第三处:就是小组合作找规律,
设置了三处找规律,第一次是为了填百数图;第二次作为一个
方法的指导;第三次探究百
数图有趣的排列规律,总之三次都是为了更好地了解数的先后顺序,培养学生
的观察、独立思
考、有序思考的能力,了解了这些我们的教学就不再表现于形式,而是有了一定的深度,
把握
好三次探究的尺度,分散了教学难点,使学生产生自信和学习热情,从而大大地提高了参与度, <
br>2
.
让学生根据已有的数去观察,让他们去看、去想、去讨论后,充分发表自己的见解,
来发
现这些已知数的规律和排列顺序,调动起全体学生获取知识的愿望,在学生填好数目表后,再
完整地分析数目表,从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题,引导学生从
不同的角
度去观察、进行思考,使学生感到在这张小小的表格中,包括了很多数学知识,
这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的,前面教学数数时,学生已经接触
到数的顺序问题
,初步知道一个数前后相邻的数各是多少,在学生学过读数写数之后,通过填
写100以内的数目表,可
以使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,能够根据每个数在表
里的位置比较数的大小,
例4让学生把100以内的数目表填完,一方面复习了数数、写数,另一方面使学生了解了
数的排列顺
序,让学生看着数目表寻找数目的排列规律,使学生更好地掌握这些数的排列顺
序,发展学生的思维,
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“100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成和读写以后的一个知识点,
由于10
0以内数的认识涉及的概念比较抽象,而学生的思维以形象思维为主,所以在教学时,
要特别注意创设情
境、营造气氛、激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,使他们
轻松自然地进入课堂,便于一
步一步将学生引向学习内容,
在课堂设计中,通过多种形式的操作活动,让学生在获取知识和能力的同
时,体会数学的
多姿多彩,让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色,不仅使学生清楚地知道100
以内各
数的排列顺序,而且深化了对数位上的数表示的意义的理解,还激发了学生探索规律的好奇心,<
br>在全体学生参与涂色游戏探索规律的同时,组织小组讨论交流,让学生学会与人合作,学会倾
听别
人的意见,进一步培养互助、合作交流的意识,
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