行政管理学考研科目-罗的拼音
交流平台 初试身手
课题
“交流平台”“初试身
手”
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
课件
教学设计
交流平台
1.怎样才能把自己参
观的景物或看到的景物按照一定
顺序写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：
出示：【出示课件3】
新课
教学
小敏：写游览过
的一个地方，可以按照游览的顺序来
写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来
写的
，游览经过清楚明了。
（
）分钟
小杰：可以把特别吸引你的景
物作为重点来写。如，
《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来
写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早
晨太
阳变化的顺序来写的。
2.探究讨论【出示课件4】
出示交流内容，
学生会随着学习的节
奏，由浅入深地体会
到按
一定顺序写景物
的好处，学习这种写
法。
设计意图
学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。
1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。
授课
课型
语文园地
时间
1课时
（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？
（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变
化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。
3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。
【出示课件5】
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太
阳变化的顺序来写的。
（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口
——外洞—孔隙——内洞——出洞。
4.指导讲解【出示课件6】
（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什
么？
（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体
些，才能给读者留下更深刻的印象。如
《记金华的双龙
洞》就是抓住内洞的景物详细些的。
初试身手
（一）星期天，你要
带一位同学参观植物园，根据下面
的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。
【出示课
件7】
出示题目后，让
学生交流讨论，先确
定参观顺序，再介绍
参观植物园的过程。
1.分组讨论
（1）学生分组讨论以上问题。
（2）小组推
荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致
的地方记下来，和全班同学一起来分析。
2.出示参观路线。【出示课件8】
①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁
金香园—东南门
②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林
—芍药园—南门
③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—
南门
3.用一段话按顺序介绍。【出示课件9】
示例：①南门进入，往西北方向走，再
往东走看到天鹅
湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来
到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香
园，继续往南走，从东南门出去。
（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了
什么。
想一想，按什么顺序说别人才能明白。【出示课件10】
1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。
2.相互交流，提出建议。
3.学生汇报，师生评价。
4.示例：【出示课件11、12、13】
我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业
城市，更是一个风
景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着
一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女湖。
仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平
方公里，其自然风光旖旎，人文
气息浓厚。它的秀堪与
庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，
就跟随我去看看吧
！
走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟
来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块
灰白的石头，上面
刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那
气势，乍看一眼一定会
被吓得破了胆。还有一些不知名
的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还陈列着各种名
目的蛇标
本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称
号。
再接着往前走，我们就到达了“爱情岛
”的“爱情
林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了
“爱情林”，一字排开的茂盛的
树林绿的发光。微风吹
过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有
一丝杂色的草以及
那五颜六色的小花儿给人一种清新爽
朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密的树叶，
太阳
筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那
碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。
之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，
神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原
本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。
（三）布置练笔【出示课件14】
以“美丽的
”为题写一篇作文，注意选材合理，
重点突出，中心明确。
布置相关作业，
巩固学生本课所学写
作方法
教学反思
成功之处：
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法，
二是要抓住
重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺
序，然后交流指导，学生收获
不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实
际意义。
不足之处：
教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未参
与到小组活动中去，我
并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与
小组活动，用鼓励性的语言给出正面的
引导。
交流平台·初试身手
?教学目标
1.了解课文中按一定顺序写景物的方法。
2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
?教学重难点
能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
?教学策略
1.本次“交流
平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个知识点都
要与课文内容相结合
，做到知识点依托于教材中的相关词句。
2.力求讲练结合，学以致用，每讲解一个知识点都要有相应
的训练方式，内容可以不同，但必须体
现训练的意识。
3.要充分调动学生的主观能动性，相
信学生，让他们通过自感自悟的方式理解相关内容，掌握知识
点，这样学到的知识才是最深刻的。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时
1课时
?教学过程
板块一 交流平台
1.名言导入。
（1）出示课件。
课件出示：
言有序，悔亡。——《周易·艮》
（2）明确句意。
①师：谁能说说这句话的意思？（预设：说话和写文章很有条理）
②成语释义。师：这句话用成语来形容就是——（预设：言之有序）
（3）引入新课。 师：怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们会通过“交流平台”“初试身
手
”栏目，和同学们一起交流，一起分享。 （板书：交流平台初试身手）
2.学习“交流平台”。
（1）课件出示“交流平台”的内容。
（2）交流感受。
①生默读
“交流平台”的内容。（出示阅读要求：怎样写游览过的一个地方？在相关语句下画上横
线。）
②生交流。（相机出示课件）
课件出示：
? 可以按游览的顺序来写。
?
?
（相机板书：游览顺序景物特点变化顺序）
（3）回顾课文，受到启发。
①师：默读本单元2篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？
②回顾《记金华的双龙洞》。
a.生回答，师相机指导。（出示《记金华的双龙洞》课文插图及游程图）
b.课件出示文中语句：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
c.
师指导：运用“要是……准……”的假设句式，准确地表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿
佛身临其
境。
③回顾《海上日出》，讨论写作顺序。
3.总结方法，学以致用。
师小结：
通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景
物的方法。写游
记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到”，要注意选取特别吸
引你的景物重点写
，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。
【设计意图】回顾课文，意在引
导学生回顾课文中写游记的方法，为指导后面的“初试身手”与
“习作”做铺垫。
板块二
初试身手
1.参观植物园。
（1）师过渡：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”
，刚才同学们讨论得热火朝天，究竟
有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？咱们去“初试身手”
栏目看看大家的表现吧！
（2）课件出示植物园参观路线图。
（3）读一读，明确要求。
①师指名读题，引导思考：读了题目要求，你知道了什么?
②预设：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。
（4）看一看，知晓图片内容。
①师指导：弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。
②同桌互相讨论，重点弄清景点的方位。
（5）想一想，怎样参观更合理。
①师引
导：你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从
哪个门离开植
物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？
②小组讨论，轮流发言，互相提出建议。
（6）画一画参观路线。
①师指导：同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的
顺序。刚才在小组交流参观路
线时，同学们提了不少好的建议。需要注意的是，即便是介绍同一个植物园
，每个人的思路都是不一样
的，大家在下笔之前要考虑周全哟！那么，赶紧拿起你手中的笔，画一画你设
计的参观路线吧！
②生根据示意图，画参观路线。（板书：画一画）
③生展示参观路线。
预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。
预设2：北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。
（7）说一说参观顺序。
①师指导：同学们，现在你们就是一名小导游了，准备带领同学去参
观植物园。要想成为优秀的小
导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参观什么，最后参观
什么；特别吸引你的景点要
重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，这样介绍景点就做到了详略结合。
每到一处景点时要说清楚
方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。（相机板书：说一说）
②出示课件。
课件出示：
? 有一定的顺序。
?
?
③生交流，师生评议。
2.观察附近的一处景物。
（1）出示课件。
课件出示：
观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。
（2）明确要求。
①师指名读题，相机引导：读了题目后，你知道了什么？
②预设：按一定顺序与同学交流附近的一处景物。
（3）说话指导。
①确定内容。
a.师：有人说“风景要到大自然中去体会”。可我却不这么认为,其实最美丽的风景就在我们身边。<
br>到我们周围熟悉的地方去走一走，看一看，你一定会发现美丽的风景。想一想：哪一处景物最吸引你？
b.生确定要介绍的景物。
c.师点拨指导：可以是人文景物，如附近的风景名胜、公园、小
区、学校……也可以是自然景物，
如山川湖泊、花草树木、日出日落……
②确定顺序。 a.师：怎样介绍景物才能让别人听明白呢？交流时必须要按一定的顺序。你要按照什么顺序向他人
介绍景物呢？
b.生讨论后交流。
c.师小结：人文景物可以按游览的先后顺序说，自然景物可以按照景物变化的顺序来写。
（4）生交流，教师巡视指导。
3.课堂总结。
师：通过本节课的学习，我们对按
一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学
们能将这些方法运用到后面的写作中去。
【设计意图】提高学生写作能力的方式有很多，讨论交流不失为提高学生写作水平的一个好办法。
此板块的设计是为了让学生将所学到的按游览顺序描写景物的方法运用到实践中去，同时也锻炼了学生
的口头表达能力。
?教学反思
“交流平台”中主要讲了三层意思：一是按照游览
顺序写游记的好处;二是可以把特别吸引你的景
物作为重点来写；三是如果景物发生变化，可以按照景物
变化的顺序来写。教学这一部分时，我先让学
生探讨怎样写游览过的一个地方，然后交流指导，学生收获
不小，特别是与课文结合来理解指导的内容
环节，更具有实际意义。
“初试身
手”栏目中，老师指导后放手让学生分组讨论，各小组汇报，然后师生评价，教师指点。
后面是学生实际
练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生真正掌握了游记类文章的
写作方法。