英语单词拼读

《英语单词拼读规则》速学速记
字母是构成单词的基本单位，反过来说，单 词是由字母构成的，但是单词的各个字母与
各个音素之间并不是一一对应关系，倒是字组与音素之间存在 着一对一的关系，即一个字组
对应一个音素。因此，以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更 合理，可以在单
词的“音”与“形”之间建立起一对一的关系。“音”指的是单词读音中的各个音素，“ 形”
指的是字组而不仅仅是字母。由此可见，在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅
字组是非常有必要的，可以很大程度降低记忆单词的难度，延长遗忘时间。
深入了解英语单词读音和拼 写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字组与单词中各
个音素之间的一一对应关系，可以使学习者准 确地把握英语单词的读音和拼写，避免会读不
会写或者会写不会读的现象，可以准确、牢固地记住英语单 词，从而大大降低记忆单词的难
度。
一、元音字母在重读音节中的读音
元音字母
在开音节中
a
在闭音节中
在开音节中
e
在闭音节中
在开音节中
i
在闭音节中
在开音节中
o
在闭音节中
在开音节中
u
在闭音节中 [] 1-10
1-11
[]
[:]
1-08
1-09
[i]
[]
1-06
1-07
[e]
[]
1-04
1-05
[?]
[i:]
1-02
1-03
读 音
[]
例 词 编 号
1-01
在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：

二、元音字母在非重读音节中的读音
元音字母 读 音
[]
a
[i]
[]
e
[i] 2-04
2-05
2-06
2-07
2-08
2-09
2-10
2-11


2-02
2-03

例 词 编 号
2-01
[][i]
i
[]
[]
o
[u]
[]
u
[:]




动词中的a如果处在开音节位置，a读[]音，例如：
u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如： 2-12
在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[]音，也可以读作[i]音。

三、元音字母在重读音节中的特殊读音
元音字母
a在[w]音后面
a在f n 前
i在 和前
o在 前
读 音
[]
[α:]
[]
[]


例 词 编 号
3-01
3-02
3-03
3-04
o在m n v 前 [] 3-05

四、音节元音字组在重读音节中的读音
元音字组

在[w]音后面
读 音
[α:]
[:]
[:]
[:]
[:]
例 词 编 号
4-01
4-02
4-03
4-04
4-05

在[w]音后面

辅音字母 r双写时，前面的元音字母不能与r构成音节,而是按重读闭音节的拼读规则
发音。例如：
音节在非重读音节中通常读[]音，例如：




五、音节元音字组在重读音节中的读音

4-06
4-07

元音字组





读 音
[ε]
[i]
[]
[:]
[]





例 词 编 号
5-01
5-02
5-03
5-04
5-05
5-06 很少出现在非重读音节中，在非重读音节中读[]音，例如：
重读元音字母加，再加非重读元字组时，重读元音字母应按音节拼读规则拼读，
字母读[r]音。例如：
某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。
例如：












六、元音字组在重读音节中的读音
5-07
5-08

元音字组


读 音
[]
[ε]
[]





















例 词 编 号
6-01
6-02
6-03
6-04
6-05
6-06
6-07
6-08
6-09
6-10
6-11
6-12
6-13
6-14
6-15
6-16
6-17
6-18
6-19
6-20
6-21

[]
在f m前
[α:]
[:]
[i:]
[e]
[]
[i]
[ε]
[:]


[i:]
[i]
[]

[i:]
在
j l r s后
[s]音之后


[:]
[u:]
[i:]
[]
[:]

[i]
[u:]












6-22
6-23
6-24
6-25
6-26
6-27
6-28
6-29
6-30
6-31
6-32
6-33

[u]
[]
[]

[]
[u:]
[:]
[]
[:]

在j l r s后










七、非重读音节中元音字组和字群的读音
[]
[u:]

元音字组或字群


读 音
[i]
[]
例 词 编 号
7-01
7-02
元音字组在非重读音节中读[]音或[i]。
例如

在元音字母后
在s后















八、元字组在复合词非重读音节中的读音

7-03
[n]
[n]
[n]
[]
[]
[
[


7-04
7-05
7-06
7-07
7-08
7-09
7-10
]
]

复合词中的第二部分不标注重音符号，但其中的元音字母或元音字组仍按重读音节拼读
规则拼读。
例如：
[]
[?]
[:]
有些词随着语 言的发展，前后两部分已失去其单独存在的意义，融合成为一个词。
其中的非重读部分要按非重读音节的 读音规则发音。
例如：
太阳 + []日子 ＞ [i] 星期天
神圣 + []日子 ＞ [i] 假日
中断 + [α:]斋戒 ＞ [] 早餐
茶杯 + 木板[:] ＞ [] 碗柜














九、辅字组的读音

8-01
8-02

辅字组 读 音
[b]
例 词 编 号
9-01
9-02
9-03
9-04
9-05
9-06
9-07
9-08
9-09
9-10
9-11
9-12
9-13
9-14
9-15
9-16
9-17
9-18
9-19
9-20
9-21
b
[]
c
c在e前或在前
[k]
[s]
[]

[k]
[

d


f
g
g在e 前
]

[k]
[d]
[]
[]
[f]
[]
[]
[f]

[]

在非重读音节中
[]
[w]
[h]
h
[]
j []

k

l
m

n
n在[k] [g]音前

p

q

r
s在词首或清辅音前
元音字母间或浊辅音前
[k]
[n]
[l]
[m]
[m]
[n]
[]
[]
[p]
[f]
[k]
[]
9-22
9-23
9-24
9-25
9-26
9-27
9-28
9-29
9-30
9-31
9-32
9-33
9-34
9-35
9-36
9-37
9-38
9-39
9-40
9-41
9-42
9-43
[r]
[s]
[z]
[]

[s]

t在通常情况下
在弱读字母 前

在通常情况下
[]
[t]
[]
[]
[θ]

在冠词 代词 介词 连词中
在词尾 中
[]
[]
9-44
9-45
9-46
9-47
9-48
9-49
9-50
9-51
9-52
9-53
9-54
9-55
9-56

v
[]
[v]
[w]
w
[]

在字母o前
[w]
[h]
[]
[]


x
在重读元音前


z










十、英语语音名词解释

[r]
[j]
[z]

1．音节 以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，
辅音发音不 响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [] [l]例外）。从单词拼写形式
上看，有几个元字组就有几个音节。
2．音节的划分 ①在两个音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音
节，一个属于后面的音节。
例如：
②在两个音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面音节里的元音是长音则辅字 组
属于后面一个音节，如果前面一个音节里的元音是短音，则辅字组属于前面一个音
节。
例如：长音
短音
3．重读音节 单词中读音特别 响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时，
应使用重读符号。单音节词多数是重读音节，标记 读音时不需要使用重读符号。
4．开音节 ①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如： .
②相对开音节：单个元音 字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的
重读音节。例如： .
5．闭音节 单个元音字母后面有辅字组（r w y 除外）且以辅字组结尾的重读音节。
例如：
6．双音节词重读规则 双音节词的第一个音节通常是重读音节。
例如：? ? ? ? ?
含有 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位0-06
0-04
0-02
0-01
0-03
0-05
置不会因增加前缀或后缀而发生改变。例如：
a? ? ? ? ? ?
7．多音节词重读规则 多音节词通常在倒数第三个音节重读。
例如：? ?
词尾有

附：字组概念的引入
或的词，在或前的一个音节上重读。例如：? ? ?
0-07

字母是书写英语单词的最小单位，音 素是语言中最小的发音单位。字母分为元音字母和
辅音字母两种。英语单词中的字母和单词读音中的各个 音素并不都存在着对应关系。有时一
个字母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。
字组指的是一个或几个字母在起，发一个音素。字组是拼读英语单词的基本单位，一个
字组对应着一个 音素。字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，一个字组总
是对应着一个音素。字组分为 元字组和辅字组两类，元字组是对元音字母和元音字母组合的
合称；辅字组是对辅音字母和辅音字母组合 的合称。
字母数量少（26个），字组数量多（73个），但在同一个单词中，字组数少于或等于字母数，以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如一词，字组数是三个，字母数是
五个，记 忆三个字组总比记忆五个字母要容易。
字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，只有引入“ 字组”这一概念才能使
单词的“音”与“形”统一起来。如一词，如果把拆分开来看，我们并不知道每个 字母发什
么音，只有把、i、看成字组，以字组为单位来看待这个词，才能看出词形与读音之间的对应关系，分别对应[t]、[i]和[k]音。三个字组对应三个音素的记忆方式，比排列组合式
地 记忆五个字母要容易得多。
英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字组的读音规律，不是把单词 的拼写形式
与其读音联系在一起，不是在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单< br>词就要从三个方面来记忆：记词形、记词音、记词义。
掌握一定的拼读规律，可以把三个方面记 忆变为两个方面。把英语单词的拼写和读音做
为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读 其音；反过来，听到一个单词的
发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个 整体来对待。记住
了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。将记忆单词 的三
个方面（记词形、记词音、记词义）简化为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”
就是将“读音”和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”所
对应的词义就 行了。将“记词形、记词音、记词义”简化为“记音形、记词义”。
总之，基于七十多个字组的识记单 词方式，远比基于二十六个字母的识记单词方式效率
高、速度快、记忆时间长。听音知形，见形知音，音 形互佐，见到一个单词能够读出来，会
读的单词能够写出来。只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对 应关系，有声地学习英语，
学起来才会感到轻松、容易。只有将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握， 才可以大大地
降低识记英语单词的难度。

记忆单词不仅 要记住单词的读音和拼写，还要学习其用法，了解单词的语法属性，了解
单词与其他同义词、和近义词的 相同之处和不同之处，也就是说仅仅只是记住单词的拼写和
读音是不够的，但也就是单词的拼读问题象一 座山一样，挡住了许多学习者前进的道路，他
们不能轻松应对英语单词的拼读问题，也就很难进一步更深 入地学习英语。由此可见，尽早、
尽快、尽可能好地掌握英语单词的拼读规律，对英语学习者来说是非常 重要的。
英语字组表

元音字母
元字组
字 组

辅字组

辅音字母
辅音字组

元音字组

元音字母: a e o u
元音字组:












辅音字母: b c d f g h j k l m n p q r s t v x z
辅音字组:

字母、字组和字群

字母指的是二十六个字母。字母是构 成英文书写的最小单位，英语单词中的字母和单词
读音中的各个音素并不存在对应关系。
字组 指的是一个或几个字母在起，发一个共同的音素。字组是英语单词发音的基本单位，
通常一个字组对应该 一个音素。字组分为元字组和辅字组两种。
字群是指几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。（如： ）
为什么要在字母的基础上引入字组的概念呢？
从书写形式上看，英文是由一个一个的字母构成 的，但每一个字母并不一定对应一个音
素，倒是每一个字组对应着一个音素。英语是一种拼音文字，经过 一段时间的学习，许多人
会“悟”出一些英语单词读音和字组之间的这种一对一的关系，从“单个字母拼 合单词”的
识记的方式，过渡到“在字组的基础上识记单词”，并“悟”出一些拼读规律。学习者为这< br>个“悟”字付出了太长的时间。
所以学习英语应该尽早识记字组，即三十多个元字组，和三十多 个辅字组，以字组为基
本单位本记忆单词。
在六七十个字组的基础上识记单词，远比在在二十 六个字母的基础上识记单词的效率
高、速度快，记忆时间长，可以在很大程度上降低识记英语单词的难度 。
元字组
在《英语单词拼读规则表》中，元字组指的是：元音字母和元音字组。
元音字母指的是五个元音字母 。元音字母数量虽少，但出现的频率高。
元音字组由两个或三个元音字母组合而成，少数几个辅音字母（r l w y）也可以和元
音字母一起组成元音字组。
辅字组
在《英语单词拼读规则表》中，辅字组指的是辅音字母和辅音字组。
辅音字母：b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z。
辅音字组： 。
元音字母
元音字母共有五个： 。和也可以当作元音字母来用，当这两个字母出现 在单词（或
音节）的开头时，通常被当作辅音字母来用；如果不是出现在词首，、经常被当作元音字母< br>

来用，相当于元音字母，相当于元音字母。元音字母出现在重读音节 时，或者是开音节，或
者是闭音节。元音字母出现在非重读音节里时弱读为[]或[i]音。
元音字组
元音字组分为：音节元音字组、音节元音字组和普通元音字组。元音字组数量多，只 有
少数几个元音字组出现的频率较高。音节元音字组有五个： ；音节元音字组也有五
个： ；普通元音字组数量较多，常用的有： 等。此外，还有：()、()、
()等不常用的元音字组。
辅音字母
单个辅音字母其有21个： 。其中、经常被当作元音字母来用。

辅音字组
辅音字组指由两个或两个以上的辅音字母组合而成，共同发一个辅音。
如： 。
个别辅音字组发两个音，如： 。
有的辅音字组经常出现在音节的开头部分，如： ；有的辅音字组经常出现在音
节的末尾，如： ；还有的辅音字组在单词中的位置比较灵活。
《表》九，还有少数辅音字组没有列出，如： 等。




26个字母出现频率排顺序
排序
1
2
3
4

字母
e
o
r
a
出现频率％
11.88312
8.181818
7.207792
7.012987

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
t
n
h
s
i
l
m
u
c
d
w
g
p
b
y
k
f
v
x
j
q
z
6.948052
6.623377
5.38961
5.324675
5.194805
4.935065
3.636364
3.506494
3.311688
3.311688
2.662338
2.597403
2.402597
2.337662
2.337662
1.948052
1.753247
0.974026
0.25974
0.12987
0.064935
0.064935
采样对象为初中第一册单词表中的词


字组名与字组音
字组的名称叫字组名，如就叫字母组合，就叫字母组合；字组在单词中所发的音素叫字
组音。
字组名 对字组的称呼、叫法称为“字组名称”，简称“字组名”。英语里有26个字母，
我们 可以一个一个地说出来。但这26个字母在单词中的发音和他们的“名称”并不都是一
样的。

字组音 字组在单词中所发的音素叫“字组读音”，简称“字组音”。

单词注音方法推荐
在阅读过程中经常需要给一些生词注音，如果把音标写在单词的 附近，一是麻烦，二是没有
足够的空间来写音标，三是没有必要把所有的音标符号都标注出来。
实际上许多字组的发音不需要查字典也知道该读什么音，不知道的信息可能是这个词的重音
位置、重读 音节中元字组的读音、个别辅音字母的读音等。
所以使用几个符号就可以很完美地给一个单词注音。
使用的符号为： 长音符号 _ 短音符号 . 重音符号 ? []音符号。 [i]音符号丨
哑音符号
其中短音符号 . 和重音符号 ? 也可以充当音节分割符号。
这些符 号主要用来标注元音字组的读音。绝大多数辅音字组无需注音，少数辅音字组的读音
还得靠音标来标注。
例如：










?·
·y
?
·
·

对英语单词可拼读性的认识
以整个词为单位，如果词中某个字组读音不规则，或词的重音位置 不规则，那么这个词
就属于读音不规则的词。
以音节为单位，如果词中某个音节读音不规则，那么这个音节就属于读音不规则的音节。
以字组为单位，如果词中某个字组读音不规则，那么这个字组就属于读音不规则的字组。
三种认识单词可拼读性的方法得出的得出的结论大不一样。
辅音字母双写的含义
辅 音字母双写，主要是为了强调双写辅音字母前面的元音字母要发短音，或者说要按元
音字母在重读闭音节 中的拼读规则读音。例如：。通常被看作一个元字组，具有不可分割性，
即便是这样，在双写辅音字母前 面也被拆分开了。
例外的情况也有：
字组的不可分割性
不管是元字组还是辅字 组都具有不可分割性，所以在给一个词划分音节时，不把字组拆
分到两个音节中去。例如： 。但有的词 在遇到类似情况时还要考虑到词的来源。例如：被
划分到不同的音节里，是因为和本来就是两个词。有时 辅音字母连缀也有这种现象。
辅音字母双写，一方面可以方便找出音节划分点，另一方面是为了强调双 写辅音字母前
面的单个元音字母是个闭音节，例如： ，其中的字母a发短音。又例如：，现在把o读成
[]音的人多起来了。
记忆英语单词的三种境界
学习英语难免要记单词，在学习英语的各个阶段中应采用不同的记忆方法。
初学阶段，由于所 掌握的词汇量少，对构成单词的各个字母应发的音不清楚，学生又不
可能先去掌握拼读规则再去记忆单词 。这时候可以利用学生对学习英语的新鲜感，简单地采
用机械记忆法。 这时不仅要机械地记忆单词，还要逐步识记忆常用的字组（元字组、辅字
组等）。
在掌握了一 定数量的词汇后，再使用这种记忆单词的方法就会感到学的单词越多，需要
用在复习上的时间越多。重复 记忆单词的方法越来越不能适应日益增加的词汇量。

英语是一种 拼音文字，不认真总结单词里每个字母的读音规律，不是把单词的拼写形式
与其读音联系在一起，在单词 的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就
会有三重负担：记词形、记词音、记词义。
掌握一定的拼读知识，可以把三重负担变为两重负担。把英语单词的拼写和读音做为一
个整体来 掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，
就能够根据读音正确 地拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了
词形，也就记住了词音，记住了词 音也就等于记住了该词的拼写形式。将记忆单词的三重负
担（记词形、记词音、记词义）改为“一一对应 ”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将
“读音”和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记 住这个“音形一体”对应的词
义就行了。将“记词形、记词音、记词义”改为“记音形、记词义”。 < br>第三个阶段：利用构词学知识，掌握少量的词根、词素，结合拼读规则，可以快速、高
效地学会并 记住许多单词，迅速扩大词汇量。
判断单词读音的三个步骤
一、数元字组的个数
数一数元字组的数目。有几个元字组就有几个音节。
二、划分音节
划分音节时以元字组为核心。
三、找出重读音节
1.单音节词都是重读音节
2.双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读）
3.多音节词在倒数第三个音节上重读
关于
是个元音字组，而 有时发两个元音，是两个字组，如：;有时只发一个元音。如： ，
但是在计算音节的数目时要把它们当成两个音节来计算。