微课在高中英语教学中的应用

微课在高中英语教学中
的应用
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微课在高中英语教学中的应用
摘要：微课作为一种新的教育模式，为我们改变传统的以认知< br>灌输为主的英语课堂教学模式提供了一种新思路，为高中英语课堂
教学注入了新的活力。本文以外 研版高中英语教材为例，探讨微课
在高中英语教学中的具体运用，在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，提高英语教学质量。
关键词：微课 高中英语 教学应用
现代的社会是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅
在知识内容，也在不断地 优化知识获取渠道和获取方式。然而什
么是微课呢？怎样在高中英语课堂的教学过程中，更好的使用微< br>课？已经成为了需要关注的重点问题。那么，微课的应用应该明
确哪些方面的问题，这些都是需要 我们进一步分析和探讨的。
一．微课的概念和特点。
微课的概念：微课，在英文中又称“Microcourse“”Micro-
lesson”
”mini courses””small lecture”等等。“微课程”是指在10
分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课
程。中国“微课之父”胡铁生对微课 的定义是：“微课程，是以微
型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑
点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而
设计开发的一种情景化、支持多种学习 方式的新型在线网络视频课

程”。从定义可以看出，微课，是一门 课程。微课，是一个知识点的
教学。微课，它是可以实现教与学。微课，它是各种资源的有机组
合。微课，是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。
微课程的短小，快捷，精辟，参与性强，内容 随意等一系列特
点是与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际
实用性等特点 想吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互
补，能够满足信息爆炸，快餐生活方式下提高中学生的 自主参与率
和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把课程技术
应用于基础教学中 ，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于
教学的“教“与”“学”的双向反馈和师生关系的灵活互 动。
二．微课在高中英语教学中的应用。

在高中英语教学中，微课相较于其他传 统教学手段，具有明
显的优势。教师可以利用动态化的视频，针对性的呈现英语教学
内容，让学 生直观化的接触英语学习内容，激发学生的兴奋点，
使学生活跃起来，从而达到较好的教学效果。具体来 看，微课可
以应用在下列教学环节。
1.导入部分。
课堂导入是课堂教学的首要 环节。俗话说：“良好的开端是
成功的一半。”导入是上好一节的英语课，尤其是上好一堂英语
课教学的成功与否。科学有效的导入能够将学生的思维状态和注
意力切换到课堂中，从而激发学生的学习 兴趣，调动学生的课堂

积极性，提高课堂效率。教师可以将与学习 内容有关的知识和材
料制作成微课视频，引导学生自然而然的进入课堂学习之中。
在以往听英 语公开课的时候，多数老师通常会选取图片，音
频，视频等进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭 课堂的
能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛
推广，微课导入新课，不 失为一种生动活泼的新形势和新方法。
高中英语外研版必修五Module6的Animals in Danger的讲解
中，可以让学生课前搜集关于the Antelopes的信息，让部分学
生以班级讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导
入部分，是不是一种创新呢？或 者，我们老师可以将the
Antelope 的信息先做成PPT,之后再录成微课程，作为reading
的导入部分，也不失为一种新的尝试。
我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上
激发其他学生学习英语的好奇心和求 知欲。
2.单词教学部分。
单词的学习和记忆是高中英语学习的一个重要环节。在学英< br>语的过程中，经常会听到学生说“英语单词怎么记不住呢？”殊
不知单词就像茫茫海洋，方法好似 灯塔，如果没有顶塔的指引，
记忆单词偏移方向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老
师 ，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法，联想法等，
可学生在一段时间后差不多都会回归到死记 硬背法上来。在学习
单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是英语学英语单词的一

种方法。但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微
课在 英语单词的朗读示范作用。学习构词法对于正确识记单词，
扩大词汇量，提高记忆速度和记忆效果，培养 自学能力，有非常
重要的意义。因此教师可以进行合理规划，有针对性的选取一个
知识点来制作 成微课。
比如可以制作一堂常见的前缀为主的微课专题。教师可以先
解释前缀法是派生法d erivation的一种，比如unhappy中前缀了
un，unemployment中，既有否 定前缀了un，un就是一种常见的
否定前缀，下面可以呈现单incomplete,impossi ble,impolite,
irregular,inability,dishonor,dis like,discharge,dismiss,m
istake,misfortune来总结出i n-,im-,ir-,ids-,mis-作为否定
前缀的用法。除了否定前缀之外，还有一些值得注 意的前缀，来
看renew,reborn,rebuild,
reappear里的re- 意思是“再，重新”；
foresee,foreleg,foretell里的fore- 意思是“在前面”；
prepay,prewar,prehistory里的pre- 意识是“在前、事先、预
先”；postwar,postgraduate里的post- 意思是“在后面”；
asleep,along,aloud里的a- 意思是“在……之上，向……，
在……里”；co-worker,coexist,co- owner里的co- 意思是“联
合，共同”；interchange,international里的inter- 意思是
“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中
间”；

superpower,superstructure里的super-意思是“高级，在……
之上”。还有前缀anti-,under-,semi-,试猜出下面单词的意思
antiwar,
underground,under-develop,semicircle,semifinal 。之后可以
根据微课的讲解布置作业，可以让学生找出更多的前缀，或者猜
测给出单词的词义等 。这种用微课的形式学习构词法知识，能够
便于学生进行选择性学习，避免长时间学习引起的倦怠情绪， 增
强学生对记忆词汇的兴趣，又不会占用太多的课堂时间。在制作
单词讲解微课时，并配以领读 功能，同时注意声音要洪亮，图文
搭配，通俗易懂。这样提供图，文，声，像，形象，生动的微课
教学，可以对人的视觉，听觉甚至心里触觉产生全方位的刺激，
有助于多角度激发学生的学习兴趣，调 节学生的学习情绪，集中
学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英
语基础 薄弱，在英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用
微课视频反复播放的功能反复看和学习，利于单 词的记忆。
3.语法教学部分。
语法学习对于发展语言知识，进行听、说、读、写等语言 实
践活动，进而提高语言应用能力有重要作用。在传统的语法教学
中，语法比较枯燥无味，不易 吸引学生的注意力。微课具有时间
短、针对性强的特点，容易激发学生的学习动机和学习兴趣。可
以反复观看的特点，适合不同层次的学生进行新课学习和旧课复
习。针对语法的微课专题选择范围较多 ，从五种基本句型结构到

各种从句都可以开发出微课专题，以定语 从句中的as的用法这个
专题为例，可以设计这样一个微课。
英语中的定语从句，状语从句， 非谓语动词，主谓一致都是
作为高考重点语法考点进行考察的。在教学中，经常会听到学生
抱怨 说看到的笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把
英语中每一个语法点（例如，师太可以细分成 一般现在时态，一
般过去时态，现在完成时态，现在进行时态，过去进行时等，状
语从句中又可 以细分成时间状语从句，结果状语从句，条件状语
从句，原因状语从句，方式状语从句等）作为一个考点 ，分类整
理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不
同英语学习基础的学生 可以根据自己的实际情况控制英语语法微
课的学习的进度。
例如：首先呈现必修五第五单元first aid课文中的一个句
子So as you can imagine,if your skin gets burned it can
be very serious.这里的as充当关系代词引导一个定语从句，在
定于从句中充当imagi ne的宾语，暗示指代的是if your skin
gets burned it can be very serious这个句子。进一步解释
as的用法引导的非限制性定语从句，可置于句首、居 中、句
末，翻译成“正如”。例如：As we can see from his
accent,he is from Africa.中as we can see from his
accent可以放在句中或句末。是关系代词，在非限制性定语
从句中，充当主语、 宾语和表语。例如：Yao Ming is a famous

basketball player,as everybody knows.总结常用as引导的非
限制性定于从句有：as we can see;as we all know;as is
known to all;as is reported;as is often the case;as was
mentioned above.讲解完as 在定语从句中的基本用法之后可以通
过题目进行巩固练习和拓展延伸。设计题目比较as和that用法
的区别；as和which用法的区别，这样就基本完成as重难点和
考点的讲解和练习。
4.方法传授
很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后
的成绩却和 平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，
他们在英语题型（完型填空，阅读理解，阅读表达） 的应对方法
上存在不是问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万
变，因为万变不离其 宗。
通过微课，我们可以分类讲解如单项选择，完形填空，阅读理
解，阅读表达，甚至 英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更
加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更加细化讲解 如
何获取文章的main idea或者key words,如何判断true or
false等。
5.课后知识的回顾
英语作为语言学科，需要在不断的英语 与复习当中掌握知识的
内容。鉴于老师无法在有限的课堂时间反复讲解同一个知识点，
学生必须 在课下自主学习，才能够保证掌握课上讲解的知识内

容。为了帮助 学生巩固所学知识，在开展教学的过程中可以录制
一些总结性的微课，帮助学生在课余时间深入了解和巩 固知识的
内容，以达到“温故而知新”的效果。
在学习完一篇阅读文后，老师可以将课 上教学中的内容总结
后，通过单元总结的模式制作成为微课，上传到网络平台中（比
如山西教育 资源网），可以将不同的知识点陆致成微课，放到班
级的公共平台当中，在完成作业之前，学生先通过微 课复习知
识，然后再完成习题。实践表明，学生在这种方式下完成作业，
兴趣会更高。
此外，新的课程标准的提出为高中英语教师的教学提出了指导
性的意义。在教学课前，课上 和课后的阶段。英语老师要能够认
清自己的位置，将“学生本位”的思想贯穿到教学的始终，将微
课教学手法贯穿始终，培养学生自主学习能力。
三．结束语
微课的应用为高中英语教学 提供了一种新的思路和方式，它的
应用也绝不仅限于以上赘述的三个方面。如西方文化教学、口语
教学、解题技巧的传授、课堂重难点的解释这些方面都可以制作
成微课视频。只要选好切入点，选择学 生易于接受的方式，微课
一定能更好的服务于高中英语教学，成为英语教学的黄金帮手，
帮助学 生体会到学习的乐趣，为社会培养更多的栋梁之才。
参考文献：

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