高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思

高一英语人教版必修三 名词性从句

（一）教学目标
1. 知识目标
学会归纳和总结名词性从句常用连词，能用所学较熟练的运用于具体语境；
2. 能力目标
能根据需要选择适当的名词性从句常用连词；灵活运用语境找寻规律；
3. 情感目标
(1) 在具体语境中体验运用语法内容，尊重异国语言特点，感悟语言规律美感。
(2) 在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识，迎接挑战的决心。
（二）教学重、难点
【教学重点】
在语境中发现和归纳名词性从句常用连词的具体使用；
【教学难点】
1. 培养学生在英语语境中恰当地使用名词性从句常用连词；
2. 通过任务型教学，培养学生的创新精神，实践能力。
（三）教学策略
1、让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。
2、主要采用“任务驱动” 和“自主观摩”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探
索，积极协作；归纳总结，评价成果”。
3、通过小组合作的教学方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而
体现 新课程的基本理念。
（四）教学过程
名词性从句
【教师寄语】 I think，therefore I am. 我思，故我在。
【课前预习案】
1.名词:表示人或事物的名称的词叫名词。
2.名词在句子当中一般可以作什么成分?
The boy is li Ming.
主语 表语
Mr. Liang , a 24-year-old boy, teaches us English .
主语 同位语 宾语

在英语的句子结构中，本来该由名词充当的主语、宾语、表语和同位语，由一个句子来充
当,这个句子就 叫
名词性从句
。包括： ， ， ， 。
引导名词性从句连接词有：
连接词
that (本身无词义)
whether if “是否”
who, whom, whose 谁（的）
which 哪一个
what 什么，所…的事物，东西
wh-- ever
when什么时候，where什么地方
how怎样、怎么，why为什么
wh--ever , ------

名词性从句高考考查主要内容
①连接词的选择与判断；
①词序：陈述语序；
①时态：主从句时态一致
作用
只起连接词作用，引导从句，在从句中不作
任何成分
除了起连接词作用外，
在从句中作主语、宾语、表语和定语

除了起连接词作用外，还在从句中作状语
【课中探究案】
一、检查反馈，导入新课
二、目标定位，确定重点。
1. 掌握各种名词性从句的用法。
2. 能够运用所学知识，解答相关题目。
三、自主探究，教师点拨。
（一）主语从句： 在句中充当主语的从句叫做主语从句。
例： he will come here on Wednesday is certain.
注意：从句作主语时，就算是句子意思完整，都要加上从属连词that
2. What he said is not true.
3. When they’ll start the project has not been decided yet.
（2）为避免主语冗长, ,用it作形式主语,主语从句放在后面作真正的主语.
is certain that he will succeed.
is not known whether he will go there.
It + be + -ed分词 ＋ that从句
It is said reported believed supposed hoped that…
据说 据报道 人们相信 人们希望…
It has been suggested that…… 建议……
It is known to usall that …. 众所周知…
Eg. It’s reported that no one was killed in the earthquake.
It + be + 名词 ＋ that从句
(1) It is a pity that we can’t go.
(2) It is no surprise that our team should have won the game.

（二）表语从句:在句中充当表语的从句(即放在be等系动词后面)叫做表语从句。
一般结构是“主语＋连系动词＋表语从句”。可以接表语从句的连系动词有be, look,

remain, seem等。引导表语从句的that不可省略。
常用句式：①It is because … 那是因为------
②It is why … 那就是------的原因
③The reason ( why… ) is that… (……的) 原因是……
? That's why I want to see you.
? It was because I got up late.
? The reason why I came late was that I got up late..
? It looks as if it is going to rain.

（三）宾语从句
：作宾语的从句叫宾语从句。
1. 由连接词that引导的宾语从句
由连接词that引导宾语从句时，that在句中不担任任何 成分，在口语或非正式的文体
中常被省去，但如从句是并列句时,第二个分句前的that不可省
2
.
用who，whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever, whatever,
whichever等关联词引导的宾语从句句子语序要用陈述语序。
(1) Are you interested in how he did it?
(2) I don’t know how old the two players are. Can you tell me?

（四）同位语从句 ：
同位语从句一般跟在某些抽象名词后面，用以说明该名词表示的具体内容。
Eg. Word came that the president would come to inspect our city.
有消息说总统要来视察我们的城市。
★ 常见的可以跟同位语从句的抽象名词：fact, news, answer, wish, hope, idea, problem,
question, thought, theory, belief, doubt, explanation，information ，message , word(消息)…

四、当堂检测，拓展延伸
（一）连接词what与that的用法区别:
引导名词性从句时，①what要充当主语、 宾语，定语或表语等句子成分，that不作任
何成分，②what在从句中有含义：“什么，所……的 事物，东西”；而that无含义，只
在语法上起连接的作用。例：
① I think ________ you should win back her trust.
② Courage is doing _______ you’re afraid to do.
（二）what←→which ( 有 无 )
eg. ① __________ plan is better should be discussed.
② He wanted to know he could do to lose weight.
（三）what←→how
→ 表感叹，用法同“感叹句”
eg. ① I really couldn’t describe _________ excited I was.
② Her words made me recognize silly mistakes I had made.
（四）whether←→if
名词性从句中表示“是否”只用whether不用if的情况：
①与“or not”连用时；②引导主语从句并在句首时；③引导表语从句；
④置于to do 不定式之前；⑤介词后。
eg. ① I wonder _____________ they will turn up or not.

② _____________ life exists on other planets is not clear.
（五）wh--←→wh—ever
→ 实质未变，语气加强。意为“无论 不管……”
eg. It is generally considered unwise to give a child ____ he or she wants.
A .however B. whatever C. whichever D. whenever
（六）who←→whoever
→ who 常译为“谁”（表疑问）
→ Whoever 译为“无论谁，不管谁” （=anyone who）
eg. ① _____________ comes to China is welcome.
② Do you know _______ won the award?
【课堂巩固案】
I. 单项选择
1. The scientist wondered if _____ into space by spaceship one day.
A. had he to fly B. he could fly C. can he fly D. could he fly
2. Your support is important to our work. you can do helps.
A .However B. Whatever C. Whoever D. Whenever
3. ____ we can’t get seems better than ____ we have.
A. What; what B. what; that C. That; that D. That; what
4. I had neither a raincoat nor an umbrella. That’s ______ I got wet all through.
A. how B. because C. why D. that
5. The reason ____ I have to go is ____ my mother is ill in bed.
A .why; why B. why; because C. why that D. that; because
6. I can’t understand is she got to the supermarket without a guide.
A. What; why B. What; how C. That; why D. What; because
7. They expressed the hope they would come and visit China again.
A. how B. that C. when D. what
8. caused the accident is still a complete mystery.
A. What B. Who C. That D. Whether
9. we will set off hasn’t been decided.
A. How B. That C. When D. What
10. asks you to get rid of the bad habits is quite right.
A. What B. Who C. Whatever D. Whoever
II.单项填空
1. is known to everyone that smoking is harmful to health.
2. He doesn’t know the post office is.
3. He is absent today. That’s ______ he is ill.
4. you can succeed or not depends on how hard you work at it.
5. There is no doubt he will keep his promise.
III.
语法填空
There was an accident on the corner of Roman Street. No witness knew the accident

happened. A car crashed into a truck but luckily, no one got injured. this accident
happened is not clear. is to blame(谴责) for the accident is still doubtful. The police are
uncertain about led to the accident. The truck driver looked guilty (内疚的). Maybe this
is
`

`
he was too nervous to say a word. the police will do is to figure out the
truth. They really couldn’t describe terrible the accident was at the moment. It is certain
`
the car driver was too tired to stop the car immediately. The car driver didn’t admit the fact
he was over-speed driving at the turning. The police doubted his word was true
`
and decided to make a further investigation(调查). broke the traffic rules would be
punished.


(五) 板书设计
whether ←→ if

what ←→ that what ←→ which what ←→ how
… … …
wh-- ←→ wh—ever who ←→ whoever
… …

(六) 学生学习活动评价设计
评价内容、方法：小组课堂评价表（课后完成）
1) Evaluation from the teacher: judge the students’ behavior and performance.
2) Evaluation from the group members: let the students select the best-performed group.
3) Self-evaluation: let students score themselves according to the form given. Especially the last
item:
非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反 思，填写
下表（以5分制计），并存入学习档案。
姓名
小组合作工作量
组内活动创意
查找资料量




























班级活动参与情况

提出问题个数








参与活动进步情况

【学情分析】

高一学生经过半年的高中学习，有了一定的语言基础，思 想也越趋成熟。学
生容易对某一语用规律感兴趣，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，
在接受教科书的知识下，想获得更多的信息，所以结合新课标的要求和理念，同
时考虑到学生对本课语 法规律尚含糊不清，对本课语法项目尚缺乏体验，本课设
计了符合学生的心里特点特征的情境，让学生沉 浸其中，从感官上逐步加深对本
课语法项目的认识。启发引导学生在反复接触语言的过程中，逐步体会和 感知语
言，并及时进行自我归纳、总结，使学生的感性认识上升为理性认识，从而内化
学生的语 法规则。
笔者所带的两个理科班级许多人敢于提出不同见解，乐于组间交流，喜欢即
时 评价。在英语学习上希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，渴望从英语学习
中获得更多的知识和能力。 因此，平时教学中通常课前布置预习任务，鼓励学生
充分利用已有相关资料，通过体验、讨论、合作和探 究等学习方式，开发和利用
课程资源，让知识从课内走向实践，以此激发学生兴趣，让学生互动学习，主 动
探索。


【效果分析】
为了实现教学目标和教学重点，我 采用“情景引入——学习过程——任务驱
动”的线索来组织教学。从学生反馈的情况来看，我认为存在以 下一些可取之处
和不足之处：
一.可取之处：
1．教学理念有了明显的转变，教学设计逐渐接近或符合课程标准的要求。
2．任务型教学课 型设计更加符合学生的认知规律，通过不同梯度的教学互
动活动使所学语法项目得到充分训练，培养学生 的语言运用能力。

3．学生的主体地位更加突出。能放手让学生进行自主学 习、自主探究和自
主解决问题，提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养并提
高了学生的理解及语用能力，达到了预期的教学目的：学习语言规律、理解语言
规律、学会运用语言。
4．多媒体课件制作上注重实效，确实起到了辅助教学的作用。
二.不足之处：
1 .练习的密度不够。如果可能的话，可辅以小组活动，从而提高学生的语言
输出能力，学以致用，遗憾的 是，本节课堂活动开展效果上有所折扣；
2. 学生多落实在书面上。课堂中教师应该充分利用文本材 料，给学生充分
的时间，让其较充分理解，并落实在书面上，这是完成教师预设任务的保障。
3.小组活动设计不够精细。虽然设计了小组活动，但活动缺乏凝聚力，无法
集和小组成员集体的智慧， 而是任其独立思考，独立回答。同时，对小组活动缺
乏有针对性和启发性的评价，为避免评价流于形式， 日常教学中还需多历练课堂
教学机智，避免提供的示范语言形式过于单一。
作为一名正在成长 中的教师，在教学内容把握上，以及驾驭课堂的能力上，
在今后的教学过程中还需多加努力！


【教材分析】

本课基于人教版高中英语教材第三模块第三、四单元语 法项目——名词性从句进行了
一节小的总结。名词性从句是高中学生英语学习的一个重要语法项目, 也是历年高考的重难
点和热点项目。 对名词性从句的连接词的考查是重中之重, 特别首推what等引导的名词性
从句的考查，学生如何正确理解句子的含义,选取正确的连接词, 是把握好这一语法项目的关
键。名词性从句在历年的高考中几乎都涉及到, 尤其是直接体现在语法填空 题和改错题之中，
另外名词性从句的学习对于理解英语完型填空和阅读理解中的长句和难句有很大的帮助 ，由
此名词性从句的意义显得更加重要。
在本节课中力求体现新课程的理念，把名词性从 句的有关连接词进行了分类整理,并加
以分析,同时又加注了各种名词性从句连接词的基本特点,希望能 为同学们掌握好名词性从句
的用法提供一些帮助。另外根据新课标要求和理念，采用学生个人活动、小组 活动、班级活
动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生在语境中
发现语法规律并进行归纳总结，有效完成学习任务，自我探究，内化所学，培养学生对相关
语法 的感悟和运用能力。

【评测练习】
I. 单项选择
1. The scientist wondered if _____ into space by spaceship one day.
A. had he to fly B. he could fly C. can he fly D. could he fly
2. Your support is important to our work. you can do helps.
A .However B. Whatever C. Whoever D. Whenever
3. ____ we can’t get seems better than ____ we have.
A. What; what B. what; that C. That; that D. That; what
4. I had neither a raincoat nor an umbrella. That’s ______ I got wet all through.
A. how B. because C. why D. that
5. The reason ____ I have to go is ____ my mother is ill in bed.
A .why; why B. why; because C. why that D. that; because
6. I can’t understand is she got to the supermarket without a guide.
A. What; why B. What; how C. That; why D. What; because
7. They expressed the hope they would come and visit China again.
A. how B. that C. when D. what
8. caused the accident is still a complete mystery.
B. What B. Who C. That D. Whether
9. we will set off hasn’t been decided.
A. How B. That C. When D. What
10. asks you to get rid of the bad habits is quite right.
A. What B. Who C. Whatever D. Whoever
II.单项填空
1. is known to everyone that smoking is harmful to health.
2. He doesn’t know the post office is.
3. He is absent today. That’s ______ he is ill.
4. you can succeed or not depends on how hard you work at it.
5. There is no doubt he will keep his promise.
III.
语法填空
There was an accident on the corner of Roman Street. No witness knew the accident
happened. A car crashed into a truck but luckily, no one got injured. this accident
happened is not clear. is to blame(谴责) for the accident is still doubtful. The police are
uncertain about led to the accident. The truck driver looked guilty (内疚的). Maybe this
is
`

`
he was too nervous to say a word. the police will do is to figure out the
truth. They really couldn’t describe terrible the accident was at the moment. It is certain
`
the car driver was too tired to stop the car immediately. The car driver didn’t admit the fact
he was over-speed driving at the turning. The police doubted his word was true
`
and decided to make a further investigation(调查). broke the traffic rules would be

punished.
自我反思 追求有效课堂
课堂教学反思是为了站在学生的角度来观摩每节课的优缺点，反思也 是教师
成长的一剂良方，以求改进今后日常课堂教学，感悟着，也收获着！ 下面是笔
者授完本节课后的几点感想。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的 主人，这是新课标的重要特点，也
是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实践的时候 不能完全
按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。在此老
师应有 意识地帮助学生在课堂中努力形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，
调动学生积极性，提高学习效 率。另外，良好的开头对一堂课的成功与否，起着
关键的作用。本堂课一开始，用PPT图片导入新课， 生动形象，使学生的注意力，
认知的热情在最短的时间里被激活，接着利用图片中的内容复习并引出本节 语法
项目教学，自然有效，分散了本课的难点，提高了实效性。

二、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学
生学习方式。 < br>这节课教学流程上本人力求自然，体现学生思维的活跃性，而且给了学生一
些空间，让学生充分发 挥想象。力求做到教学方法灵活，呈现语法项目形式多样，
而且具有生活化。本人还注意利用多媒体， 以及图片、身体语言、表情动作等教
学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，在活动中学，尽量取代 过去机械的
操练。贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，
让学 生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语
言表达交流，较好的体现了从 不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。

教师的教学设计有新意 ，学生才会始终保持良好学习心态，在获得知识的同
时，思维能力也得到锻炼。该堂课中，力求在老师引 导下让学生自主活动参与面
广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。单从训练方式上来看，为了巩固 本
课的内容，精心设计了多个活动，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、
个人活动等 ，在活动中突破难点，在活动中发展能力。内容力求丰富，不但尽量
做到语法项目操练面广，练习次数多 ，而且还努力调动每一个学生的参与热情，
希望有效的将学生的热情与有效的语言实践进行有机结合，努 力贯彻“在用中学，
学中用，学用结合，学以致用”的原则，同时体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，希望学习者处于相对自然的态势，不断
的在学习和使用语言 ，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
俗话说“台上三分钟，台下十 年功”。本节课本人尽力做到教师教态自然,
教师指令明确、到位，因人而异，因材施教，在教师的启发 诱导下，以学生独立
自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，为学生提供充分自由表达，< br>质疑，讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应
用于解决实际问题 ，努力在挖掘蕴含在教材中的教育资源，让它能被学生掌握，
消化，吸收并转化为内在学习动力，所有这 些，也是希望给学生极大的鼓励和信
心。另从课堂设计来看也力求做到层层递进，课堂内容不局限于教材 ，大胆走出
教材，大量使用自己的思路，在讲究质量的同时，上出自己的特色。
上课其实是个 复杂的过程。老师不仅要备好教材，也要备好学生，了解施教
的对象。没有良好的自身素质是不可能上出 一堂好课的。我还需要在不断的教学
中提升自己的教学机智，从而提高教学水平。

本课中值得探讨的地方：
一、重点句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全 部用PPT
给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。

二、 在英语课中，英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，活动的设计
和开展还应该有利于学生学习英语知 识，发展语言技能，从而提高学生的综合运
用语言的能力。
三、关于纠错问题,一直是个难题,是纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应
该把握好时机, 当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对反复
的错误，应该纠正，本节课中教师可以通 过重复，提高音调引起学生注意，不露
声色地进行纠正。
四、教师注重评价，有益于学生 认识自我、树立自信。老师的多维评价方
式，会达到激励学生爱学、善学的目的。各小组讨论的不错，作 为教师应该有所
评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见；
从表扬用语上：如：Good job! Well done! Excellent! Perfect! 等等，会鼓
励学生踊跃参与，可以活跃课堂气氛 ，让学生不断感受到学习英语的成就感，
会体 现出老师更加关注到每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调
控自己的学习过程，学生愿意 听愿意学愿意参与到课堂活动，自然能够收到良好
的效果，使学生获得成就感的同时，并培养了学生间的 合作意识。
课堂教学是一门博大精深的艺术。通过这次录课，我开阔了眼界，看到
了自己的不 足，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂语言
更适合稍低层次化的学生？怎样让本 层学生喜欢上课，愿意听愿意学愿意参与到
课堂活动？怎样培养孩子们的综合能力？总之，没有最好只有 更好，课堂教学值
得我们用智慧，热情去孜孜以求地追求。虽然在这个过程中，我们会遇到艰辛遇
到痛苦和矛盾，但最终它会带给我们的是探究的快乐，“路漫漫其修远兮，吾将
上下而求索”。


【课标分析】

课程内容标准：
英 语课程标准指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打
好语言基础，在进一步发展学生基 本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取
信息处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习 和发展创造必要的条
件。
课标分析：
高中英语课程要鼓励学生通过积极尝试、自我 探究、自我发现和主动实践
等学习方式形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
高中阶段学生应能“总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。”