小升初英语复习：小学英语听力培养训练与技巧

的环境。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：My name is Betty.
Hello, boys and girls. Nice to meet you.并借助手势、表情等教学生学习Good
morning! Good afternoon! Stand up, please. Sit down, please. How are you？
I’m fine.等日常用语，学生听得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到 的英语互
相问好，体会学习英语的成就感和快乐。同时，他们的英语听的能力也得到了相应的
提 高。
（２）引导学生放松、大胆地听
在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力训练，就 会产生焦躁、沮丧和自卑
的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个 笑话
来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。对于
听力中 涉及的一些生词和学生掌握较为困难的单词，我在学生做听力之前，会做简单
的铺垫，以消除学生的听力 障碍和思想压力，使他们能够更轻松的听懂听力材料的内
容。另外，我还经常与学生交流，了解每一位学 生的听力水平，对学生的点滴进步及
时送出肯定和表扬的话语、手势和彩色贴画。每当这时，受表扬学生 的脸上都会洋溢
着甜美的微笑。
三、提高听力水平的方法和技巧
讲究方法，把情趣带进听力训练 提高能力，以技能方法培养听力习惯。
（一）兴趣训练法
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。有研究表明：
“小学阶段 正是情感性学习的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情
绪化倾向，当儿童对学习有浓厚 的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情
感迁移，而且会使注意力特别集中和持久。在听力训 练中，注重形式的多样性，材料

的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天 然的联系，形式多样的游戏
是激发学生学习兴趣行之有效的方法，听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩 的天
性，寓教于乐。
1．听词面，猜词语
课前，教师将写有所猜单词的词面交 给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读
给全班同学听，让大家猜。例如：It’s an animal. It’s white. It likes carrots.
It has two long ears.大部分学生能够猜出是单词rabbit.此时教师要根据学生不同
的程 度讲不同的句子。同样一个谜底，可以用不同的句子进行描述。
2．演双簧
让两组学生 分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。
其他学生通过看和听来理解他们的 对话内容。
3．看录像学配音
选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学 生听懂，然后关掉声音，
让学生尝试配音。
4．听录音做动作
可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Open your
mouths. Touch the the windows. Stand in front of Li Ming, please.
Put your books on the desk. Turn left, Turn right.等等。
一种游戏可有多种练习内容 ，一个内容也可有多种游戏形式，但教师应注意几点：
其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多样 化；其二，游戏形式为学习内容服
务，切实达到在玩中学、在活动中练的目的；其三，游戏应快速进行， 做法与规则应
交待清楚，并给予示范；其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。

（二）任务型训练法
该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入 语言信息去完成一项或多项任务，这
些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的 ，通过任务的完
成和此后的评价来检验学生的理解程度。
1、听录音，画图
听 录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，关于指路的对
话和短文等比较适合用此方 法。
教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍预听内容，第二
遍开始 画画，第三遍检验“画作”，然后全班一起进行评价。
2、听后判断正误或回答问题。
此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的能力，适合有一定
词汇量和分析理解能力的 学生训练。
3、听录音补充留言条等
教师选用部分应用文体作为听力材料，如留言条、 书信等，既培养学生信息转换
能力，又强化四会技能相互渗透，即听是说和写的基础，说和写是听的提高 。

（三）听写法
听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可 做听写练习，学生
只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，
学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、
听音完成句 子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气氛，听

写练习最好在巩 固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究
检查方法，掌握听的效果，培养学生 自学自检的习惯。

四、讲究听力策略
（一）课堂训练的策略
1、紧抓要点
即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息 ，
诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。这是听力训练中的一项重要技
能。在听 的过程中，不要期望学生什么都听懂，这是不必要的，而且，这对于小学生
来说，也是很难达到的。作为 教师，要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情
况。
2、学会预测
预测 是听力理解过程中的重要一环。教师要训练学生根据课文标题进行预测、根
据图片进行预测、根据所听的 主题句进行预测、根据谈话人的身份、谈话地点进行预
测等。
3、培养正确听的习惯 < br>听的练习要做到有目的、有计划、有要求。训练过程中要培养学生仔细的好习惯。
做到开口前要先 听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经
常听。其次，就是用英语思维的习惯 。由于受到母语的影响，许多学生在听的过程中
往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺 乏用英语直接思维的习惯，
不能做到边听、边理解、边记忆。对此，教师要通过循序渐进的训练，让学生 把理解
了的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

（二）充分调动非智力因素的策略
非智力因素一般指情感、兴趣 、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪，
学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但起着激发 、调节和推动学习的作用。重
视非智力因素的培养，形成坚强的意志品质——“我一定要学好” 。学生 成长的过
程是智力因素和非智力因素相互作用、相辅相成的过程。同一年龄阶段的学生智力水
平 并无多大的差异。这些学生取得不同的成绩，在很大程度上取决于他们的非智力因
素。因此，作为教育工 作者应当有意识地加强学生非智力因素的开发，让他们拥有正
确的学习动机，形成良好的学习习惯，保持 浓厚的学习兴趣和坚强意志，从而让学生
从“我想学”，“我要学”，“我会学”，进而深化到“我一定 要学好”。教师会心的微笑、
适时的表扬和鼓励都可以使学生增添无比的自信。只有当学生树立起自信心 ，具有了
坚强的意志品质和良好的学习习惯时，学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，
变 被动学习为生动活泼的主动学习。
总之，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听。多听 ，需要教师帮
助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，不
断改进教学策略。

五、英语学习过程中听力习惯的培养。
1、预习新课时听录音的习惯。
（1）指导学生学习新单词。要求学生回家自己听录音，跟着 录音读单词十遍左
右。第二天上课时，对预习效果好的学生进行表扬，鼓励做得不太理想的学生以后多< br>听几遍，多读几遍，争取进步。

（2）指导学生学习新课文。教师预先给学生几个关于课文内容的问题，可以是 wh
问题也可以是yes or no问题。要求学生在家先通读课文划出不认识或不会读的单词
和句子。然后播放录音，先听一遍再跟着录音朗读。当解决了词汇难点和句型难点之
后，再试着听课文 对话录音。边听边设法找到老师所给问题的答案，若不知道就多听
几遍，直到找到答案为止。实在有困难 的学生可以带着问题到课堂中解决。

2、课堂教学中听他人问答的习惯和听说结合的习惯。
（1) 养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能
力。上课前五 分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。从日常问候到询问天气、日
期、身体、工作、学习及家庭人员 情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。学生的听
说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。

（2）养成听说结合的习惯。教授课文及对话时，我通常会利用图片信息与学生
交谈，扫除其中 的词汇障碍，然后播放录音，让学生边听短文或对话边思考一些相关
的问题，听完后，再试着回答。遇到 困难时，采用多听几遍的方法来弥补。一般两到
三遍之后，大多数学生能够了解短文的大概意思。经常这 样做的话，学生的听力也会
有所提高。对优秀学生我还要求学生在问题的指导下，试着用自己的话介绍短 文或对
话。学生的听说能力在不知不觉中得到了提高。时间长了学生自己在学习的过程中也
能逐 步注意听说结合。
3、学生做听力题的习惯的培养。
要检测学生的听力水平到底如何，一方 面可以观察学生的课堂听说情况，另一方
面可以通过做相关的练习来确定。目前，小学英语和中学英语一 样很重视学生的听力，

每次考试听力题所占的比例很大，但是小学生的解题习惯却较初中 生差远了，为了学
好英语也为了将来的进一步学习，培养小学生这方面的习惯显得尤其重要。
形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技巧：
（1）猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。
（2）抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。
（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。
（4）做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。
1. 听前预读预猜的习惯。
预读预猜需要培养和提高学生的观察能力，获取非语言信息的能力。小学阶段的
英语听力题，大多数结合 图片来开展。利用图片既可以激发学生的学习兴趣，又可以
培养学生用英语思维的习惯。同时，还可以降 低听力的难度。这就要求学生有较强的
观察能力，能在短时间里抓住图片的关键信息，能够分辨图片的微 小差别，作为听力
时的辅助信息。所以，要求学生在做听力题之前，仔细阅读题目,看清图片中的人物< br>或物品。
①默读选项，比较差异，作出预测。
在听材料之前要求听者心里默读题干和 选项，对于有些可以有不同读法的地方也
要采用不同的读法默读。如7：30，可以读成seven thirty, 也可以读成half past
seven，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。
②根据回答猜测可能的问题。
听问题选回答是小学生常做的题型，做此类题目时，可以在读题时预先作出猜测
和准备。例如: A. Yes, I do. B. Yes, I can. C. Yes, they do. D. Yes, they can.
读题后发现A的回答一定以Do you…开头,B的回答一定以Can you…开头,C的回答

一定以Do 及复数名词开头,D的回答一定以Can 及复数名词开头。这样在听的时候只
要注意这些就可以了。
③根据上下文，猜测可能的词汇及句子。例如：听录音完成短文并判断正误。
It Sports Day yesterday. I got up early in the morning. There was a party
at .We and . After lunch, I went to a with my
classmates. We played games together.
We home at 4 o’clock. After dinner, my gave me a big box.
It was a . I like very much.
was May Day yesterday. ( )
b. We had a party at school yesterday.( )
c. We played games at the party.( )
d. I went home after dinner. ( )
e. I got a football as a present.( )
通过阅读不难猜出短文第一个空格为was, 第二空格可能为 school,因为判
断题中有相关的信息。
2.听后检查的习惯。
这一过程主要 考察学生对谈话双方意图、态度的推断能力。听完材料后，我们要
对材料的内容进行逻辑推理，利用后面 听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并
且对听前预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。听 力题尽管播放完了，我们
还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。另外，还可以检查以下几个方面 ：
（1)检查词汇的拼写是否正确，同音词有没有混淆。例如：whose 和who’s。
（2)检查语法的运用是否正确。例如： A: What are these? B: They’re comb.

检查后发现问句是复数形式，回答一定也要用复数,词汇c omb后面一定要加s。
（3)根据上下文的意思，检查选用的词汇是否恰当，是否正确。例如： He quick
walks to the note. walk为动词，修饰动词不能使用形容词quick而要使用副词
quickly。
④ 勤 读多背，正确辨音。小学阶段是养成良好语音语调的基础时期，正确的语
音语调使学生在辨别类似、相近 发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运
用夸张的发音增强学生的记忆。如在教学lire和 leave时，运用明显的长短音示范
加深学生印象，帮助学生辨别记忆。二是引导学生勤读多背，在词 汇量积累的过程中
能正确辨别读音比较相近的单词。
4、课外听力习惯的培养
（1）反复听配套磁带
我们所使用的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音准确，语音语 调好听。
在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。针对我们小学英语的课时安排，
每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两
三遍远远不够的，还 要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力作业。
即使老师不布置，每位学生也应该养成每 天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读
三至五遍，并加强对所学内容的听背练习。
（2）泛听各种媒体
随着人们物质条件的改善，收音机、电视机基本上每家都有。每位学生就 可以通
过广播电视收听或收看精彩的少儿英语节目。影视、录像、影碟、计算机等媒体更加
直观 生动、视听效果好，尤其可以表现自然语言交流时的冗余话语，如：言语支吾、
重复、故意拖拉以及说话 者的面部表情、手势、动作等，使学生对英语语言交流习惯

有更加深入地了解。
（3）重听自己说的英语
学生可以利用录音机录下自己的读音，再把自己的录音放给自己听， 如果觉得不
好，可以消除掉再录音。这样反复听自己说的英语，不仅有趣，而且可以提高学生的
听力和辨音能力。
（4）家长和孩子一起听英语
小学生毕竟还是孩子，自主能力较差，需 要家长经常督促、检查。有些家长的学
历较高，英语水平很好，就可以自己检查孩子的英语学习情况；有 些家长的文化水平
较低，没有学过英语，就要请求老师的帮忙。每位家长要经常与英语老师联系，及时< br>了解孩子的英语学习情况，回到家可以与孩子一起学英语。当孩子听到自己的父母也
会说英语时， 他会感到父母的可爱和学习英语的乐趣。平时，每一位家长可以从以下
两方面和孩子一起训练英语听力：
①与孩子一起听英语磁带，做听力题目。
不管家长本身会不会英语，每天花一定时间和孩子一 起听磁带、做题目，孩子会
感到其乐无穷。当孩子做错，父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明与伟大 ；当孩
子做对，父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力
水平 会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
②与孩子一起听少儿英语节目
家长可以 和孩子一起制订一个学习计划，每次收听节目，各自在本子上记下一些
新单词或新句子。等节目结束后， 一起统计学习的成果，看谁写得多，说的多，以检
查收听节目的成效。少儿英语节目可以通过广播、电视 、影碟等途径进行收听或收看。
总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取 得较好效

果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方 面的
努力和配合。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，
细水 长流，持之以恒，相信一定会收到我们期待的效果。