如何有效提高学生英语听力的能力

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如何有效提高学生英语听力的能力

作者：孙建军

来源：《散文百家·下旬刊》2016年第01期

在英语学习中，共有五大技能：listening、speaking、reading、writing and
translating。而听在五大技能中，首当其冲地排在了第一位。这 不仅说明听是语言输入的
重要手段之一，更说明了听的能力的培养在语言学习中有着举足轻重的地位。
因此，如何提高学生的听力正逐渐引起广大英语教师的关注，听力教学受忽视及缺乏正 规
性、科学性的状况正在改变。
一、影响听力理解的几个因素
1.听力与词汇量。
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多 听确是提高听力理解能力
的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听 的内容长短、
难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英 语
学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个
对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能
模仿出听到 的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，
也就无法得知符号所代 表的事物——意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定
了听力理解的程度。
2.听力与阅读。
当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于 阅读材料，但就整体而
言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中 听读心理活
动过程的特点有关。在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建
立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的
字 符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动
过程复杂一些 。在外语环境中，听读的心理活动过程与母语环境中的情况不同，其特点如下。
（1 ）操母语者必须经过一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图示的过程，才能
掌握外语。这个过程 的顺序是：字母—词—句—篇章，与此同时，还要逐渐完成语音特征图式
的建立（如音、音素、节奏、语 流、语调等），因此，字符图式与语音特征图式的建立是同时
的。但在外语教学中听、说、读、写四种技 能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大
纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种 因素的影响，这四种技能在实际上不可
能做到同步发展。