初中生英语听力怎么练

初中生英语听力怎么练

初中生英语听力怎么练?下面是 给大家整理的初中生英语听力
怎么练的相关知识，供大家参阅!
初中生英语听力练习方法在英 语学习中，应努力提高听力。这样
可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上< br>扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能
力。下面就与大家谈谈初中生 英语听力练习中的相关知识。 要提高
听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、 口
语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无
论是精听或是泛听，最好 开始都不要看文字材料。精听应先把录音内
容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。 若有些
地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有
些影响理解的生词可 查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能
够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己 提高辨音及
听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，
而是大脑在思 索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，
这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候 就又会听不懂。这也
是初中生英语听力练习中必须做到做好的。
初中生英语听力练习中，精听 最好是选用教学录音和有故事情节
的短文或科普短文;泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故1

事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高
听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了，如果一遍听不懂，
可倒过来再听一遍，还是听 不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一
遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个 音节。
在每句停顿时，可在脑海里反复一下。初中生英语听力练习中遇到生
词不要停下多想，因 为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并
不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面 的内容。听
音时要随着录音材料的
频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度， 不能
边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其
大意的。
以 上只是自己对于初中生英语听力练习的相关认识，各人有各人
的提高听力的经验，尽管甲的经验不一定适 用于乙，乙的经验也不一
定适用于甲，但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来达到相同
的 目的，同时希望大家在听力中不断提高。
如何提高初中生的英语听力水平一、引言：
1、听力的重要性及其地位
听力是什么?听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不< br>仅要具有语音、语调、词汇等方面的知识，还要有社会文化知识。中
学生活泼好学，模拟力和适应 力强，初中阶段是培养学生听力的最佳
时期。
随着我国改革开放的不断深入，以信息技术为主要标志的科技进
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步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语(特别
是英语)成为我国对外开放 与国际交流的主要工具。在这种形势下，
英语听力就显得更加重要。因为：①听是人们理解语言的重要途 径，
是获取信息最原始、最重要的环节。在现实生活中，听的场合很多，
如：看电影、电视和各 种演出，以及广播、录音、报告、演讲等都需
要听。②听是掌握英语的必由之路。学习外语课程，在课堂 上不可能
不进行听的环节，每个学生必须具备一定的听的能力。③听力又是人
们进行言语交际活 动的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：
听占整个言语交际活动的45%。1 很多研究语言的专家对听力的重
要性作过精辟的阐述，如：James 曾说：“若有理解的优势，那么 较
早地将听力引入学习过程中会促发学习者的动机，使他们获得成功。”
2 Long认为：“当学生的能力得以发展时，他们才能对其语言充满兴
趣。”3 Krashen 指出：“无论成人或儿童，在语言习得中，头等重
要的是听力理解。” 4
显而而见，听力是 获得有声信息的活动能力，也是一种交际能力，
中学英语教学大纲把听说教学放在教学的首位，强调听说 英语是英语
教学重要目的之一。
2、新课程标准对英语听力的要求
2001年3月 教育部颁发的英语课程标准规定：听力测试在学期
考试、学年考试、中考中所占比例不应少于20%。2 003年3月颁发
的英语新课程标准又明确提出：到9年级结束时(即初中毕业时)学生
的听力 水平要达到五级。由此可见，英语听力已正式成为中学英语教
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与学的重要组成部分。
二、初中学生英语听力现状及成因
虽然教育 部门及学校领导都重视英语学科，从以前初中开始学提
前到现在小学三年级开始学，许多学校或每天增加 晚读，或从五节课
增加到六节课等。但是，目前初中学生听力现状令人担忧：英语教师
教学质量 不高，学生听力得不到应有的训练;缺乏多媒体教学设备，
语言听力输入不足;文化背景知识不足，分不 清在不同的语境下使用
的交际用语;对语音语调知识缺乏必要的了解;学生自信心不足，听力
产 生焦虑等。
究其原因有二 ：其一来自学生。
1、对英语学习兴趣不浓 。有的学生对英语 这门学科根本没有兴
趣，从心理上产生了抵触，尤其在听力训练中很少积极参与，大多是
在老师 的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习
兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。
2、对英语听力不重视 。在英语学习中，大多数学生认为读写占
主导，能体现个人真正水平， 而听力所占比重较小，并在实际生活中
缺乏运用的价值，在他们看来，只要把语法、写作等一些知识学好 了，
就可以考高分。而且听力部分还可以凭主观猜测，说不定还能猜对几
道题。这种对听力不重 视的心理因素直接影响了听力水平的提高。
3缺乏自信，情绪不佳。在听力课堂上，教师需要学生积极 参与，
但有些学生或注意力不集中，或过于紧张，没有良好的心态。前者是
因为学生对听力重视 不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听力的
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时间太长造成精 神疲劳;后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情
绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张从而使听到的 信息产生断层，
所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大
意。以致学 生缺乏自信，他们常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师
提问，被同学笑话，这种处于压抑状态的学生情 绪不佳，很难提高英
语听力水平。
4、听力基础非常薄弱。语音的辨别能力低、词义的语境判 断差、
猜字的技能技巧低，主要内容抓不住。
其二来自教师。他们只重视传授外语知识(语音、语法等)。但在
教学中普遍存在下列问题：
1、平时教学只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同
学发音不标准，不能把听到的读 音与所学的单词迅速联系起来。
2、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课上成成绩测
试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案
→计分 →发答案→(A、B、C)→发录音稿→发听
力题试卷，这 样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，
学生会失去听的爱好，或者把听当作一种负担。
3、听力训练安排不合理 。在听力教学中，老师对不同层次、不
同阶段学生应达到的训练目标 缺乏系统的安排。过难或过易，过于集
中或过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性。除此 ，
有的老师在整个听力课堂中的时间安排不合理，有的老师训练模式单
一，只是听一两遍录音， 对对答案而已，这样，听的效果下降。
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由此看来，难怪许多学 生学了几年英语，到初中毕业也不会听、
听不懂的“聋子”却是不争的事实。
怎样提高初中生英语听力能力摘要 “听说读写”是构成英语学
习的四个重要的组成部分，四者 之间相互联系相互作用，如果某个人
的英语口语好，那么他的读写能力也不会太差。提高中学生的英语听
力能力，不是单纯意义上论述听力技巧，要想改变听力窘境需要我们
在教学实践中通过理论的指 引，把握教学的各个环节，从而从根本上
提高学生的综合语用能力。
听力和口语都是复杂的综 合性的技能。80年代以来，我国各级
各类教学机构以及个人都对教学进行了不同程度的改革，在英语教 学
上改变一言堂，满堂灌的固有模式，但是应试教育的束缚仍然不能使
英语教学从传统模式中完 全挣脱出来，口语与听力考试仍在中考指挥
棒的督促下。进而学生对题型练、为分练、为考题练的目的性 还是十
分的强，学生的考试能力在不断的强化，但是学生的综合运用能力并
没有得到根本提高， 笔者认为，初中听力训练必须建立在适合与运用
的角度，才能使广大学生充分地掌握这一项技能。
一、听力训练的多维性，要做到授人以渔
“听力是听者积极接收目标语言理解，筛选有用信息 并存入长期
记忆，逐步扩大听觉渠道的一个过程”应是基于听力双方的信息系统，
所以我们可以 采用以下措施进行综合训练。
1.夯实基础step by step
中国学生学习外语的最大特点是书面运用多于口头运用，尽管某
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些地方也经常人为地设计听力测试，甚至成为课堂教学的必然环节，
但是由于设计的单一性和学 生个体的差异，最终导致了班级学生听力
水平的两极差异。因而在当前大班化教学实际情况下，我们采取 的应
当是集体训练，从基础开始，使用纯外磁带，这样操作的两个好处是
一：让所有学生都能感 知真正外国人的语音语调。二：从基础做起做
到step by setp，遵循由易到难的规律，从而树立学生听力训练的信
心。
2.完善录音训练，改善听力训练的多样性
听录音是枯燥的，如果坐在教室里连续听半个小时 让人就会觉得
烦躁不安，注意力就会分散，听的效果就会很差。因为在真实情况下，
人们实际总 是面对面的，不仅听到声音还可以看见对方的表情和手
势，在言谈过程中还可以常常交换姿势，表达和接 收往往是交替的，
这就使得实际情景具有多样性。所以坐在教室里听录音，这种实际情
景是不真 实的，决不可一坐就是三十分钟。



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