关于英语学习方法和策略有哪些

关于英语学习方法和策略有哪些
每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但 是，在实际学习过程中，
不同学生的学习效率却总是有高低之分。以下是小编给大家整理的英语学习方法
和策略，希望可以帮到大家
一、什么是学习策略?
通俗地讲，学习策略就 是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生
会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是 ，我们的学习状况并没有因
此而发生根本的改变。我必须承认：情况确实如此。老师告诉学生：“你们要 注
意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或
教导，而是学 生自己的实际体验;重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，
而是学生所接受的具有实际内容和指标 的训练。
这里谈的“学习策略”具有以下一些特征：
1。学习策略是行动的过程
每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你
像以往那样，在 阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。
这就是你在执行阅读的学习策略。不管 这种策略是不是有利于你对文段的整体理
解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种 学习策略不利于
你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的
行动。
2。学习策略是体验的过程
有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此 ，在你进行学习活动时，你
就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习 惯，
于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随
着这种行动 的是发生在你内心的新体验。
3。学习策略是适应的过程
新的行动带来新的体验。 但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾
经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你 可能对快速阅读有一种不
适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。
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——文章来源网络，仅供参考

4。学习策略是矫正的过程
过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，
比如，在英语写作时，你已 经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英
语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需 要用一段时间的训练来矫正
这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。
5。学习策略是巩固的过程
经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学 习策
略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。
6。学习策略是发展的过程
一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受 外语
的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，
当我们说改 善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来
逐步代替原有的学习策略，而要做到 这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为
一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“学习策略 体系”。
二、中学生应当获得什么样的英语学习策略?
教育科学的研究者们从20 世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。
他们认为，学习策略可以分成两类，一类叫做“基本策 略”，另一类叫做“支持
策略”，如下列简表所示。
仅仅从上面的简表，就可以使我们从 整体上了解学习策略指的是什么。事实
上，上面涉及到的策略却是我们须臾不可缺少的。我们每天都在实 施一定的学习
策略，我们每天都在做上面涉及到的各个方面的事情。
上述学习策略的分类 适用于各个学科。英语学习策略又有其专业性质，又可
以在一般学习策略的基础上进一步加以具体化。
英语学习策略可以分为三类。
第一类内省策略
心理学家把这类策略称 为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己
的学习活动进行反思的策略。孔子曾说过：“吾日三 省吾身”(《论语》)，现代
学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。
1。计划
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——文章来源网络，仅供参考

假设 你将要进行的学习任务是：
Makingashortspeechtoarguethatwomen arebetteratusingthecomputerthanmen。
我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么?
我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?
我应当为此做哪些准备?
2。定向地使用注意力
我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?
我有必要进一步研究某一项语法知识吗?
我需要收集哪些信息?
3。有选择地使用注意力
我应当把有关computer方面的用语熟悉一下，如
get startedwiththecomputer，makebasicoperations，
lea rnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。
我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，bedifferentfrom…，
alittleb etterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。
4。对学习活动的自我管理
为了完成这项学习任务，我首先应当做什么?
我应当分几步来完成我的任务?
我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面?
5。对学习活动的自我监控
我现在做得如何?有哪些问题?
我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?
我如何提高自己的语言反应速度?
6。确定和解决问题
这个学习任务的关键点是什么?
我应当集中解决哪个问题?
我所面临的问题之间的关系如何?
7。自我评估
我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?
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——文章来源网络，仅供参考

我的语言表现有哪些改进?
我的交际策略有哪些改进?
我的哪些方面做得还不如他人?
我的现场表现如何?
第二类认知策略
这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何
组织语言知识，如何理解语言 结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，
等等。具体地说，它包括下面一些内容。
1。查询和使用学习资源
我如何使用教科书?
我如何收集和利用其他学习材料?
我是否使用词典?我使用什么样的词典?
我是否对音像材料感兴趣?
我是否乐于发挥声音材料的作用?
2。模仿和演练
我是否习惯于进行语言的模仿?
我如何进行听说读写的操练?
我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考?
我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现?
3。分类
我把什么看成是语言的最小单位?是单词，是句子，还是完整的语境?
(1)shake
(2)Thehouseshook。
(3)Iheardasoundfirst ，andthenhehouseshook。
Inoticedpicturesonthewall movedandthedishestoo
我如何对语言素材进行归类?我把哪些材料放到一起?
(1)SheisgoodatEngli sh。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。
T heywereshortofmoney。
(2)SheisgoodatEnglish。H elearnedthewordsbyheart。
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——文章来源网络，仅供参考

Weusethemtoexpressid eas。Don‘ttalkwithmethisway!
4。形象思维
我在听一段语言材料时想到了什么?
我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?
我在进行口头表达时想到了什么?
我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗?
我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?
5。解悟
我在接受语言时能够提出问题吗?
我在接受语言时怎样提出问题?
我怎样理解语言?
当我说“我明白了”的时候，我到底明白了什么?
6。迁移
我是否经常用过去的经验来理解新的东西?
过去的经验：我学会了Youneednotalwaysusethesamesentence。
新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway 。
如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?
母语的 交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把
空调打开，或者我们是想换一个有空 调的空间。
英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说
Willyout urnonthelight?而是说Itisratherdarkhere，isn‘tit?



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——文章来源网络，仅供参考