充分利用英语早自习-提高英语学习效率

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充分利用英语早自习，提高英语学习效率
香河县第七中学 李晓娟
从科学的角度来讲，早晨是人的记
忆高峰期和最佳期。在这个时期朗读英 语课文、拼读单词、背诵课文或练习
语音语调等， 能在短时间内收到极佳的效果。 所以一定要重视早晨这个宝
贵的时间段， 抓好学生的英语早自习， 提高学生的英 语学习效率。那么如
何才能从分利用好英语早自习提高英语学习效率呢？我的经 验如下。
一、 订好目标和内容 根据教学进度，我把每次早自习的目标、方式、
内容等及早做好准备。比 如，想让学生在早自习背诵课文， 我会提前安排
学生领读需要背诵的课文， 让每 个人都能够熟读， 然后给学生时间去背
诵。 背好的学生也利用早自习检查。 我会 把这节早自习课的目标和内容于
前一天放学前交给英语课代表， 由课代表在每天 的早自习课之前几分钟写
在黑板上， 包括领读的学生名单， 及其领读顺序。 我会 在早自习开始时
到班级， 让学生根据黑板上的目标和内容做到有的放矢， 自己去 学习和上
早自习， 这样也有利于对学生学习习惯的培养。 长期以来， 我都是坚持
如此操作，学生的英语学习效率明显提高。
二、结合课本出现的重、难点，亲自指导早读。 每一单元课本都会有重难
点需要学生知道并且掌握的， 如学生开始学习虚拟语 气时，在时态呼应方
面， 常常会出现错误。 因此我利用课下时间将虚拟语气的主 从句时态对应
关系用表格打印出来， 每种对应关系后面都给学生大量的例句， 帮 助学生
理解。我将打印的资料提前发给学生， 先自己自学， 再利用早读时间叫学
生当堂朗读例句， 给学生分析在例句中出现的种种时态呼应的特点， 让学
生用不 同颜色的笔将主从句时态形式画下来，留待课下再复习用。
再如学生接触现在进行时态时，有的学生不能正确记住
be
动词加上动词
的
ing
形式才能构成现在进行时，我会及早地准备好小黑板或者投影，把几
个由进 行时态组成的例句展现给学生， 使学生能比较直观地掌握其用法，
然后再让学生 反复朗读这些例句， 使学生在朗读的基础上加强了对语法的
理解， 然后我给学生 动词，要求学生自己将其改为进行时态， 学生们基本
能够掌握进行时态的结构后， 都能够正确变化动词的形式，对这一时态的理
解很深刻，在课堂上再次练习时， 做的练习都完成的比较好，不再有丢三落
四的毛病。
三、安排学生大量地读。
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。就“读”而言，重视加
强 这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。英语作为一种外国语
言，它 首先应该是“读”出来的，其次才是“学”出来的。读是语言学习的
一个重要阵 地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习
惯的绝佳时间。 清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，若加强学生读的
训练，能在短时间内 收到事半功倍的效果。
跟着磁带录音朗读或教师自己领读。 这样做可以避免学生在语音语调方
面出 现的错误，训练他们语音语调的基本功。我通常都是利用课本录音来完
成“读” 的练习的。怎么读呢？就是教师在前面放录音，让学生跟读，如果
内容简单，学 生齐读时声音整齐划一， 那么我就让学生齐读两遍或三遍，
然后第二天早自习在 继续重复两遍。反之，如果内容较难，学生听过录音以
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后，还是跟不上，我会将
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句子分解领学生反复读， 直到大部分学生能自己读
并且会安排学生在下
为止。 自习课上多带学生读， 直到每个学生都能流
节
利的读为止。 会给学生放一遍，之后让学生自己
如果录音内容简单，
读。
我
除了跟录音读之外， 我每天都会安排几个学生
领读， 的内容，每个学生领读一遍，学生再齐读，以此来熟悉新课文，同时
有时间也会 把前面学习过的单词和课文安排复习， 让学生别忽略了旧知
识， 在大量的早读练 习中，学生们对课文的理解能力都有提高， 读书的水
平也有很大的进步， 都能流 畅的读出每一课的课文和对话，大大的提高了
学生学习英语的效率。
四、安排适量的听力练习和对话练习。
听和说在英语学习中是必不可少的。特别是在入门阶段尤其要加大听说训
练 的比重。学生只有能听懂才会说出来。 教师要帮助学生养成课堂上大胆
使用英语 的习惯、养成在课内外尽量多说英语的习惯。 那么，教师和学生
就可以利用早自 习上一切可以利用的时间和机会，给自己提供足够的听说能
力的锻炼。
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、依托课本，安排学生听课本配套的磁带，先完成书上的听力练习，再让
学 生跟读磁带，认真模仿其语音、语调。通过模仿和自己练习，学生在理解
所听内 容之后， 依托课本， 结对子进行对话操练和表演。 这样能使学生
有信心进行英语 口语交际，能逐渐培养英语语感。
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、小组对话操练。
早自习教师可安排学生以小组的形式进行对话练习。学生可以在小组中分
角 色扮演对话， 全组学生互相带动， 互相监督，这样的对话活动对学好英
语有很大 的帮助，可以有效地提高学生在交际实践中使用英语的能力。
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、跳出课本，灵活运用。
早自习还可以安排学生在教师的指导下听和课本内容相关的听力材料， 分
值是 三十分，与中考听力考试要求是一致的， 让学生利用早自习来做听力
测试， 可以 很好的提高学生综合听录音和解决问题的能力。
五、 注意培养和发挥英语课代表和英语小组长的积极作用
外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他
们 可以在早读课上起主导作用。 比如叫他们事先作好准备， 在早读课上领
读、 领背。 如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒
了全班同学，对领 读同学的帮助极大，犯语音语调错误的几率大大降低了。
每个班级我会选择一个课代表和四、 五个英语小组长。 英语课代表和
英语小 组长一般是英语基础较好， 学习能力较强， 发音较准确的学生，
平时多注意对他 们的培养，要求他们在英语早自习课时发挥领读的示范作
用。 例如，早自习课时， 让课代表和小组长每人领读一部分内容， 学生跟
读。大部分学生能够熟练朗读时， 要求学生们自己背诵， 然后由课代表和
小组长分别去检查背诵情况。 有背诵不下 来的学生，分别安排组长单独督
促其完成任务，再有实在不能完成背诵任务的， 由老师亲自来辅导背诵。
这样即节省了教师的时间， 又对英语课代表和英语小组 长的个人能力和学
习能力起到了很好的促进作用，提高了学生们的学习效率。
“一年之计在于春，一日之计在于晨”可见早晨的时光对于学习的重要
性， 经过一夜的休息大脑进入了一个新的记忆高峰， 利用早晨的时间， 提
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高学生的学 习效率是非常有效的。 一定要重视英语早自习。 让学生在早自
习中有计划， 有目 的，有针对性的去朗读，上好每次的英语早自习，持之
以恒，一定会辅助英语课 堂教学，提高学习效率。
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