自主学习平台环境下大学英语阅读策略研究

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自主学习平台环境下大学英语阅读策略研究

作者：湛霞

来源：《速读·下旬》2019年第11期

◆摘; 要：在人工智能、大数据和物联网兴起与发展的新形势下，高等院校依托各类智能
设备及网络， 积极进行互联网+教育的模式变革。本文以外研社自主学习平台“We Learn”为
例，使用平台中 应用自主学习策略的阅读专项训练，分析学生的学习记录和评价数据，探索并
找到外语自主学习平台中行 之有效的元认知英语阅读策略培养方法与手段，不断提高应用型本
科院校学生的英语阅读能力和英语综合 运用能力，满足国家对英语人才的需求。
◆关键词：自主学习平台;大学英语;学习策略;元认知;阅读能力
一、引言
《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》指出，“利用信息技术开展启 发式、探究
式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网
络校际协作学习，提高信息化教学水平”。本文以外教社的自主学习平台“We Learn”为例，使
用该自主学习平台中应用自主学习策略的阅读资源库、学习监控、学习分析和形成性评价等培
训 项目，归纳、分析并总结学生的阅读学习记录和测试结果，探索并找到自主学习平台中行之
有效的英语阅 读策略培养方法与手段，不断提高应用型本科院校学生的英语综合运用能力，满
足国家对英语人才的需求 。
二、元认知策略
外研社外语自主学习平台“We L earn”的设计理论构建源自于“自主学习策略”。英语自主学
习策略是指学习者在英语语言学习中所 运用的特定方法和手段，是学习者获取、储存、分析和
处理信息的方式和途径，体现在学习过程中根据个 人需求和现有知识开展确定个性化的学习目
标，制订学习计划，选择学习材料，进行自我监控，评估学习 效果并最后调整学习策略等一系
列活动。
三、阅读策略培训
针对阅读培训，外研社自主学习平台”We Learn“APP提供了阅读资源库功能。根据教师或
者 学生设置的难易程度——从极易、容易、较易到标准，再到较难、困难和极难，“We Learn”
自 主学习平台根据不同内容，包括心理、健康、政治、财经、历史、文化、军事、文学、生
活、科技环境、 人物、教育、艺术和宗教等方面，给学生提供了各种阅读素材，并且把学生阅
读的内容，类型，时长都记 录下来，教师通过“We Learn”自主学习平台的学习设置、学习监
控、学习分析和形成性评价， 对学生在阅读能力培训中遇到的问题和难点进行有针对性的答疑