揭示主题深化主题升华主题的区别与运用

揭示主题深化主题升华主题的区别与运用
揭示主题、深化主题、升华主题的区别与运用
一、什么就是揭示主题
“揭示”的“揭”就是将覆盖在事物表面的覆盖物揭开,“示” 展示给别
人瞧。由此推导,“揭示主题”就就是揭开覆盖主题表面的事物,将主题拿出来,
展示 给读者瞧。话外意就是,主题在没揭示之前,始终处于一种被遮盖的状态,哪
位读者也没见过,主题在这 里第一次“露脸”。要彻底弄明白什么叫“揭示主
题”就需要弄明白两个问题:一就是蒙在主题上面的覆 盖物就是什么？二就是什
么叫主题?
问题的突破口还在记叙文的定义。记叙文就是通 过写人、记事、写景、
状物来表现作者的思想感情的一种常见文体。
解决这两个问题 的关键就是一个词语——表现,表现的内涵就是借助具
体的表象内容以及由此呈现的特点,来委婉的表达 某种思想感情,但不把思想感
情具体、直接地说出来。由此可以得出一个绝对肯定的答案,这个覆盖在主 题之
上的物就就是:
1、写人、记事的记叙文:人或物的具体行为及其在行为过程中 呈现的具体
外貌、语言、动作、神态、心理,再加上侧面描写的事物与环境。
2、写景、状物的记叙文:所有景与物的外在状态。
而文章的主题就就是文章本质上要表现的抽象的思想感情。
揭示主题——就就是在行文过 程中,作者最终要表达的思想感情始终通过
表现来进行,只有到了文章的结尾时才第一次把这种思想感情 用几句高度概括的
话直接表达出来,让读者明白前面写了那么多内容,真正的目的就是什么！
二、深化主题
逐步转变的过程为“化”。例如:信息化——信息技术逐步演变成社会主
流技术。深化主题,内涵有两个方面:一就是运用技术手段,使主题更明显;二就是
运用艺术手段,进 一步凸显思想感情的深度、程度。
这种手段一就是对主题的重复强调。例如《白杨礼赞》反复 重复白杨树就
是不平凡的,我要高声地赞美白杨树！
一篇文章在写人、记事、写景、状物的过 程中,已经分别揭示了其要表达的思想
感情,到了文章结尾,再重复一遍,这种手法,就就是深化主题的 第一种形式。它的
运用,可以让作者非常清晰地感受到作者要表达何种思想感情,就像老师上课,为了突出重点,反复重复强调一样。

揭示主题深化主题升华主题的区别与运用
有时,作者还采用对比、衬托、抑扬法、正侧面描写相结合的、点面结合
等手段,加深 情感、品质、精神的“度”,凸显爱之深、恨之切、某种品质深入灵
魂等等。
例如,运用正侧面描写相结合的手法:
风,卷着漫天的雪粒,肆无忌惮的抽打着它势力所及的 一切。这个魔鬼,似
乎要磨去所有事物的棱角,剥去所有的事物的外皮,撕碎所有能够御寒的包装,要< br>把整个世界的外表与灵魂都变成凝固的寒冷。
她,紧抱着两臂,徘徊在医院的门口,不 停地在地上跺着脚,不停地向手上
哈点热气,不停地搓着手,不停地向四周张望。这一刻,她多么希望那 个丢钱的人
能够突然出现在她的面前啊,可就是没有！彻骨的寒冷无数次唤起她回家的念头,
可 一想到那个丢钱的人,那个拿着钱去救亲人的命却因为慌乱或其她原因把这根
救命稻草丢了的人,她就又 一次强迫自己留下来——她清楚这一刻,那个人的脸
上与心里,都燃烧着焦急的火,只有她捡到的这叠厚 厚的人民币才能把它扑灭。
文中的“她”能够想方设法把钱交换失主,已经能够表现人物的“ 拾金不
昧”精神,为了让读者感受到这不就是一般程度,一般意义上的“拾金不昧”,而
就是一 种深入骨髓,深入灵魂的品质,作者又加入对天气的侧面描写,极力表现天
气的寒冷,以环境的恶劣彰显 “拾金不昧”的深度,这就就是第二种深化主题。
三、升华主题
“升华” 就是一个物理概念,就是指事物从固态,直接转化为气态。例如,
例如冰块在风中,没有融化,却在逐步 缩小,就就是一种物理升华现象。显然,升华
主题表达的含义不就是主题由固态变成气态,因为主题不就 是一个固体,它也永
远不会转化为气体。之所以借用物理学概念来表达,就是因为主题在升华的过程中,的确就是由一种境界,转化为另一种更高的境界。
升华主题的常见形式包括:一就是 由认知——上升为行动;二就是由一个
点——上升为一个面;三、由具体的存在——上升为一种影响。
例一:有一篇文章,写了一个中学生,因为经过多次努力,考试成绩仍低得
非常可怜, 考试过后情绪极其低落,怀着一种消极的心态旷课到公园去散心。在公
园,她瞧到一位小盲孩在自己母亲 的指导下,扔橡皮圈去套摆在四五米远以外的
几个瓶子。小男孩因为瞧不见,一次次努力,一次次失败, 但在妈妈的鼓励下,继续
坚持,最后终于找到了感觉,一次次准确无误地套中瓶子。这就是文章的主体部 分,
结尾作者就是这样写的:
她被眼前的一幕深深地震撼了！一个失明的孩子,要准 确地套住几米外的
瓶子,何其艰难,但这个幼小的盲童,却用信念支撑起不折不挠的坚持,用执着击退了一次次失败带来的沮丧,让成功为自己喝彩,我一个健全的人,怎么能面对一
点挫折就消沉灰心 呢？(认知转变)

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她转过身,昂然地向学校走去、、、、、、、(行为转变)
这就就是典型的由认知转化为行动 式的升华主题形式。先认识到坚持的重
要性,主导坚持就是这篇文章的主题,但作者觉得仅仅有这种认识 还远远不够,于
就是,将这种认知又转化为行动——向学校走去(本质要表达的意思就是走向不
折不挠的坚持行动),使主题的境界得到提升,升华了主题。
例二:朱德的作品《回忆我的母亲》前面借助事件表现母亲的勤劳。到了
文章结尾,作者就是这样写的:
(1)母亲就是一个平凡的人,她只就是中国千百万劳动人民中的一员。(2)
但就是 ,正就是这千百万人创造了与创造着中国的历史。(3)我用什么方法来报答
母亲的深恩呢？我将继续尽 忠于我们的民族与人民,尽忠于我们的民族与人民的
希望——中国共产党,使与母亲同样生活着的人能够 过快乐的生活。这就是我能
做到的,一定能做到的。
这一段文字连续运用了两种方法 升华主题:第一句赞美母亲,这就是主题,
第二句上升赞美像母亲一样的千千万万的劳动人民,这就是由 母亲这一个点上升
为“千千万万劳动人民”这个面,运用的就就是第二种升华主题形式。进而第三
句话,将母亲的感恩之情,转化为尽忠革命报效人民的行动,这就是第一种升华主
题的形式。
例三:一群孩子,利用星期天。偷偷拿着工具到学校维修桌椅。到晚上的时
候,她们修 完了所有的桌椅,高高兴兴的踏着月光回家。写到这里,文章的主题已
经表现的非常明显:赞美孩子热爱 集体、以校为家的高尚品质。但作者觉得还不
够,于就是在结尾添上了一段环境描写:
操场边上的丁香花开了,沁人心脾的芳香,浸润在如水的月色中,弥漫了整
个校园,并越过校园的围墙, 向璀璨的万家灯火蔓延开去、、、、、、、
这一段文字表面瞧就是写景,实际就是借物喻人, 表达的含义就是:几个孩
子的行为与思想,将影响整个校园的所有学生,并将进一步影响社会。作者将文 章
的主题着眼点由赞美几个孩子的品行,上升为孩子的品行对世界不断扩大的影响,
这就就是典 型的第三种升华主题形式:由具体的存在——转化为一种影响。
揭示主题、深化主题、升华 主题,其内涵就是截然不同的,运用的具体艺术
表现手法也就是完全不同的,如果不能加以严格区分,不 仅仅影响着学生阅读分
析的准确性,更影响着学生写作技巧的运用。如果对这三个概念的认知就是混淆< br>的,学生绝不能把这种非常好的技法运用在实际写作过程中,写作能力与水平也
会大打折扣。