珍珠鸟阅读答案本文的主题是什么

篇一：珍珠鸟阅读答案本文的主题是什么
一、整体把握 1．人与自然之间爱的颂歌 “真好!朋友送我一对珍珠鸟.”一开篇,作者便用
欣喜的语气道出了自己 的心声,并以此奠定了全文的轻松基调.通读全篇,读者始终被作者的
笔牵引着,被人对动物的关爱之情 笼罩着,与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一
动. 在关爱之情的驱使下,“我”主要为小 鸟儿做了两件事：第一,虽然小鸟儿已经有了“舒
适又温暖的巢”,但“我”仍旧精心为它重新加工、布 置了一个幽静、安全的居室,并按时给
它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在 ”的叫声,也许就是它对主
人的感谢.第二,“我”按捺自己的好奇心,决不因为所谓的喜爱而轻易打扰 小鸟儿的生活；在
以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报. 正是因为作者对珍 珠鸟怀
着这样的怜爱之心,所以他常将人的性灵赋予无知的小鸟,把珍珠鸟描摹得娇憨可爱.“可爱的< br>鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环
境中 流露出的忐忑而好奇的神态.文章对珍珠雏鸟的描写用了更多的笔墨.“红嘴红脚,灰蓝色
的毛,只是后 背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿.”它对
笼子外面的世界充满着 好奇,在屋子里飞来飞去；它不懂得尊重权威,“神气十足”地“啄着
书背上那些大文豪的名字”；它又 非常胆小,当它把灯绳撞得摇动起来时,会吓得马上逃到画框
上去；只要爸爸妈妈生气地叫一声,它便又 像一个听话的乖孩子一样,“立即飞回笼里去”.
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,它“蹦到我的杯 子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的
反应”,然后“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去? ?”它居然也懂得看大人的脸
色呢!有了人的性灵的小鸟,竟可以像可爱的孩子一样趴在“我”的肩膀上 睡觉. 由于有爱,
作者格外认真地观察着小鸟的一举一动；另一方面,由于细心的观察,进一步加深了 作者对这
天真的生灵的喜爱.文章中这种满溢着爱意的描写非常多,作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触< br>为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌. 2．信赖创造出美好
的境界 文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到 相依相伴
的关系变化过程.全文可以分为两个部分.第一部分（第1～5段）写“我”为珍珠鸟布置了一
个舒适又温暖的巢.第二部分（第6～15段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过
程.表面上看,小鸟从“离我较远”,到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”,到最后“居然落
到我的 肩上”,与“我”的形体距离越来越近.在这个过程中,是小鸟主动来亲近“我”；而实
际上,我和小鸟 每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的.因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”,
所以它们“敢伸出小脑 袋瞅瞅我”；因为“我”“决不掀开叶片往里看”,不惊动它们,所以雏
鸟可以在“我”家自由成长；因 为“我不管它”,所以即便开着窗子,它也不会飞走；因为“我
不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的杯 子上”喝茶；因为“我只是微微一笑,依旧写东西”,
所以它会“绕着我的笔尖蹦来蹦去”；因为“我不 动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着
我颤动的笔尖”； 因为“我”没有用手抓它,而只是“抚一 抚它细腻的绒毛”,所以它会“友
好地啄两下我的手指”??可见,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地 表现了二者心理距离的
不断缩短.在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲 的爱心为它营
造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它对人的信赖.“信赖,往往创造出美好的境界 .”
——结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔,闪耀着动人的思想光彩.不仅是人与动物,人与人
之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,
这是建立 信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩. 二、问题研究
为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”? “怕人”是珍珠鸟的突
出 特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基.鸟儿由“怕人”到“信赖”人,
是文章的叙 事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿
由胆小——渐渐胆大 ——开始亲近我——完全相信我的变化过程,交代了作者内心的感受：
“信赖,往往创造出美好的境界. ”围绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清晰. 文

章根据珍珠鸟“怕人”这 一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的
后面,其形象的展现过程实际上就表 现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程.文章先描写了垂蔓
中珍珠鸟又细又亮的叫声,再写隐约闪动在吊兰 后的身影,然后写绿蔓中伸出的“可爱的鲜红
小嘴儿”和东瞧西看的小脑袋,直到第七段珍珠雏鸟才脱离 了背景,现出全貌.文章用逐层点染
的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探,一步一步从 隐居的环境中显现出来的
过程.编辑本段练习说明 一、朗读课文,画出文中交代“我”的举动的语句. 说说在“我”的
努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的. 设计本题的意图是引 导学生
在了解文章基本内容的基础上,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事脉络. 交代“我”的举动的语句有： 我把它挂在窗前.我便用吊兰长长
的、 串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上??我很少扒开叶蔓瞧它们??我呢?决不掀开叶片
往里看,连添食加 水时也不睁大好奇的眼去惊动它们.我不管它.??我不去伤害它??我
只是微微一笑,依旧写东西?? 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.我用手
抚一抚它细腻的绒毛.我手中的笔不觉停了, 生怕惊跑它.我轻轻抬一抬肩. 我和小鸟每靠近
一步都是以我的某种举动为前提条件的.因为我“用吊 兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在
鸟笼上”,所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；因为“我很少扒开 叶蔓瞧它们”,所以它们“敢
伸出小脑袋瞅瞅我”；因为“我不去伤害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子 上”喝茶；因为“我
不动声色地写”,所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为“我”没有用手 抓它,而只
是“抚一抚它细腻的绒毛”,所以它会“友好地啄两下我的手指”.鸟对人的态度经历了从害
怕,到渐渐胆大,到开始亲近,到完全信赖的逐渐变化过程.在这个过程中,“我”的举动起到了
决定作用.“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个
宽松、 自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖. 二、作者在对小鸟神态、动作的描写之中
融入了自己的喜 爱之情.请你从文章中选择一两个例子,加以分析. 设计本题的目的是引导学
生于对珍珠鸟细腻的描写 中体会作者温柔的情感,深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观
事物的状写之中的语言特点. 例如, “它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后
蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧 瞧我的反应.我只是微微一笑,依旧写东西,它就
放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的 小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响.” 作
者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理 ,几个动作“挨近”“蹦”“俯
下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等,活画出一个 顽皮的孩子形象.作者心中
充满温柔的爱意,用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触. 再如,“ 有一天,我伏案写作
时,它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它.呆一会儿,扭头看, 这小家伙竟趴
在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住.我轻轻 抬
一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?” 文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安
然地 睡在人的肩头,完全不在乎外界的风吹草动,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿.可
见,人和鸟之间 的信赖达到了何种程度! 三、“信赖,往往创造出美好的境界.”在你看来,为了
在人与自然、人与人 之间创造这种境界,我们应该做些什么? 本文于诗意的描写中蕴含了耐人
寻味的哲理,设计本题的目的 就是引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品所表达的深层
意思.从更为广阔的背景中,体会作品最 后一句话的含义：“信赖,往往创造出美好的境界.”学
生可以联系现实社会生活、人类处境、国际形势 等方面的具体情况,谈谈个人的体会.答案不
必强求一致,言之成理即可.编辑本段教学建议 一、本文 的题材比较符合学生的心理,教学时,
教师可以多联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富 、细腻的情感,培养他们爱
护生命、善待动物的观念. 二、作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍 珠鸟的描写之中,
把人的性灵赋予无知的小鸟,这种写法值得学生借鉴,可以要求学有余力的学生仿照这 种方式
写一个状物的片段.编辑本段作者简介 冯骥才,当代作家,1942年生于天津,原籍浙江慈溪 市

人.从小喜爱美术、文学和球类活动.曾当过专业篮球运动员,从事过绘画.1977 年发表与李定
兴合写的长篇历史小说《义和拳》.1979年以来发表了不少作品,表现出旺盛的创作力 和突出
的创作才能.主要作品有长篇历史小说《神灯》,中篇小说《铺花的歧路》《啊!》《三寸金莲》 .
《珍珠鸟》赏析（崔承运） 一些著名作家,不仅用如椽巨笔描绘社会,反映人生,有时也一改须眉男子之风,以细针密线绣出钟灵毓秀的短章小品.冯骥才的《珍珠鸟》大抵属于这类灵秀
之作. 它通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,不仅显示出作家对自然、人生
的挚爱之情,而且 似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛. 读着《珍珠鸟》,
不由想起了古代一些诗 人的诗篇.南朝江总对自家梁上的小燕爱如子女,曾以他芳艳之笔,细
细勾画出小燕的活泼之态：“二月 春晖晖,双燕理毛衣.衔花弄藿蘼,拂叶隐芳菲.或在堂间戏,
多从幕上飞??”（《燕燕于飞》）小燕 衔泥弄草,拂叶啄花,出入厅堂,扯动帘帷,活像自家顽皮
的儿童,人鸟之间多么和谐,多么信任!人的 存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添
了多少情味!南宋诗人陆游有一首著名的《咏燕》诗 ,与江总诗有异曲同工之妙：“初见梁间牖
户新,衔泥已复哺雏频.只愁去远归来晚,不怕飞低打着人. ”小燕那么喜爱家园、依恋巢穴,
同主人的善意与亲爱不无关系吧.与鸟儿建立起深厚情谊的莫过于唐代 大诗人杜甫了：“门外
鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜.自今以后知人意,一日须来一百回.”（《三绝句 》）诗人与鸬鹚初
次相遇,便很快取得谅解与信任,进而成为须臾不离的朋友.秦韬玉笔下的燕子,与主 人不仅相
互信赖,而且相互体贴：“不知大厦许栖无?频已衔泥到座隅.曾与佳人并头语,几回抛却绣工
夫.”（《燕子》）燕子并没征得主人的同意便衔泥筑巢了,因为它清楚地记得,昔年它与佳人在
此并头相偎,软语呢喃,多少回惹得她目注神移,抛却绣工,燕与人灵犀相通,融为一体. 大凡
真正 的文学家,大都热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水、一草一石,乃至一花一木、
一鸟一虫.冯 骥才对珍珠鸟的喜爱,与杜甫、陆游等大抵是一脉相通的.《珍珠鸟》虽是散文,
但其盎然诗意并不亚于 诗篇.那细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的格调,处处洋
溢着浓郁的诗意,直若一首动人的 抒情诗.且看作者对人鸟相亲的一段描写：“它先是离我较远,
见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦 到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应.
我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑 到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红
爪子在纸上发出‘嚓嚓’响.”接下来,见主人如此友善 ,便“索性用那涂了蜡似的、角质的小
红嘴,‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖??”最后,“这小家伙竟趴在 我的肩头睡着了.”这亲昵之
情,友爱的善意,来自作家崇高的情感和理想.作家的理想是什么?卒章显 其志,这就是篇末那
句意义深邃的话：“信赖,往往创造出美好的境界.” 文章轻柔婉约,却也波澜跌 宕.开篇说珍
珠鸟是一种怕人的鸟,于是竹笼高悬,吊兰遮掩,添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们,结果 ,小
鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后简直与人融为一体.其间暗呈跌宕之姿.篇首写朋友送来一对珍珠鸟,自己倍加珍爱、精心照料,似乎是写这一对,然而寥寥几笔过后,一只小珍珠
鸟诞 生了,重彩浓墨便落到雏鸟身上,它的父母不过起了铺垫作用.这小雏的无赖、天真远胜过
它的父母,对 它的描绘,笔触益发轻盈活脱,这不仅使文章疏密有致、浓淡相宜,而且色彩斑斓,
呈现跌宕变幻的景象 ,使人读来兴味益浓. （选自王彬、范希文主编《中国现代散文鉴赏文库》,
百花文艺出版社1996 年版）编辑本段读《珍珠鸟》随笔 真好!冯骥才先生送给读者的散文《珍
珠鸟》,其情感浓郁,描绘细 腻,朴素而有文采,恰似一颗滚圆的珍珠. 一开卷,向读者走来的便
是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我 ”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且
细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活 着.如果作者以此为起点,沿着这个情节走向写
下去,该文仍不失生活情趣,然而没有.作者笔锋一转, 文章曲径通幽.雏鸟诞生于“人间”（是
“人”间,一点没错）.这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生 环境的惶恐,也没有久居笼中的
萎顿.虽然“大鸟”在笼中对它“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主 人家里呼吸着自由的
气息,其形轻捷,其神欢快.作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵! 特别是它与
主人和谐而自然的关系尤感人至深.文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的.对此,作 家

细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”,最后 “居然
落到我的肩上”的全过程.不如此,则事不真；不如此,便不能展示人鸟关系的真谛.作者最后< br>写道：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,
难道在做梦”?这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们
见到的是 稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里. 在鸟的世界里,已没有顽劣的弹弓和狰狞的枪
口；在人的视野中 也没有了可供愉悦的小玩物.当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时,
读者的心灵进入了一个美好的 境界,人与鸟相依相赖,和谐自然.人与鸟像是一支动人乐曲中
不停跳动的音符,像是一幅美好图画中闪 光的色彩.这境界是和谐的极致. 最后,作者以“信赖,
往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水 到渠成.是信赖创造美好,是自由、宽容培育了信
赖,这便是我们读《珍珠鸟》后的结论.在我们今天重 建“精神家园”之际,拜读《珍珠鸟》不
能不说是一个陶冶. 散文《珍珠鸟》以雏儿降生为限,把全文 分为两部分.之前,作者充分记述
了以吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢,描绘很细,为后文奠基,然相比之 下,仍是写意.之后,作者
以工笔拟人的笔触写了雏儿,写了小鸟与“我”的情感交融,描绘微妙细腻, 其声在耳,其形在
目,其情在心.你看,雏儿那天真的神态,愉快的跳跃,??难道它不像一个可爱的孩 子?“我”
已经对“小家伙”已是舐犊情深了.我们赞佩作者的观察力,我们更悟到,有了热爱之情,才 有
观察之深；因为观察得深,则会更加挚爱.已走完99岁美丽人生的冰心老人早在她的《山中杂
记》中写着：“我爱自己,也爱雏鸟；我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!”从《珍珠鸟》淌出
的爱之 泉流进了读者的心田. 《珍珠鸟》着意描摹了生活,作家在所描写的现实生活中又附丽
了深刻的哲理, 因此这篇生动隽永的散文便蕴含了很强的寓意. 行文至此,笔尖一动,流泻下
一点感受：信赖,往往创 造出美好的境界的!篇二：珍珠鸟阅读答案本文的主题是什么
7.文章开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟有哪些用意? 8.作者在文中主要刻画的是哪一
只珍珠鸟? 9.作者抓住哪些特点来写小珍珠鸟? 10.第6段中加点的词语表现了“我”当时怎
样的心理活动? 11.写出小鸟“胆子大了”以后“淘气地陪伴我”的文字。(3处) 12.文中小
鸟对大鸟两次呼唤的反应有什么不同?这说明了什么? 13.结... 兔子ma51 2014-09-17 7.
文章开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟有哪些用意? 8.作者在文中主要刻画的是哪一只
珍珠鸟? 9.作者抓住哪些特点来写小珍珠鸟? 10.第6段中加点的词语表现了“我”当时怎样
的心理活动? 11.写出小鸟“胆子大了”以后“淘气地陪伴我”的文字。(3处) 12.文中小鸟
对大鸟两次呼唤的反应有什么不同?这说明了什么? 13.结合文中的描写，小鸟对人的感受经
历了哪些变化? 14.写出文中揭示本文主旨的一句话。 15.文中倒数第3段文字犹如一幅画。
请你用一个二字词语为这幅画加一个标题，点明这幅画的含义。 16.本文的感情线索是什么?
17.先结合本文内容，再联系生活实际，谈谈信赖产生的基础是什么? 【参考答案】 7.为下文“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写珍珠鸟亲近人构成对比，突出文章
中心。 8.小珍珠鸟 9.大胆、活泼、亲近人 10.很想看见它们，却怕惊动它们;可以看它们时，
还怕惊动它们。 11.蹦到我的杯子上??反应;它就放开胆??嚓嚓响;索性用??笔尖;友好
地??手指。 12.第一次，大鸟一叫，小鸟就回去了;第二次，大鸟再三呼唤，小鸟才回去。
这种变化说明了小鸟逐渐对我产生了信赖和留恋。 13.怕人，喜人，近人，亲人，爱人到与
人融为一体 14.信赖，往往创造出美好的境界。 15.信赖(或情意、友好、关爱) 16.“我”
对小鸟的关爱之情。 17.信赖产生的基础是爱和尊重。
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《珍珠鸟》一、基础训练 1．下列红色字注音有误的一项是（ a．斑驳（bó） 绿蔓（màn） d．细
腻（lì） 雏鸟（chuó） c．眼睑（jiǎn） 眸子（móu） d．呷嘴（xiā） 信赖（lài） 2．下
列词语书写有误的一项是（ a．葱茏 淘气娇憨 斑斑驳驳 b．垂曼 隐约闪动 光细骄嫩 c．疏
格 生机盎然 以强凌弱 d．忐忑 不动声色 抚摩绒毛 3．造词填空。 （1）放在一个_________

的竹条编成的笼子里，笼内还有一 卷干草，那是小鸟儿舒适又 温暖的巢。 a．简音 b． 简
洁 c．简陋 d．简易 （2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓_________在鸟笼上。 a．遮
盖 b．蒙盖 c．覆盖 d．笼罩 ） ， ） 。4．简析红色词在句中的表达作用。 ①从中传出
的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 ②我不管它。这样久了，打开窗子，它最
多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 5．简析下面句中修辞手法的表达作用。 一会儿落在
柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上??一会儿把灯绳撞得来回摇动?? 6． “我呢?决不掀
开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。 ”这反映 了“我”怎样的心
理? 7． “信赖，往往创造出美好的境界： ”在你看来，为了人与自然，人与人之间创造这
种 境界，我们应该做些什么? 8．本文开头说珍珠鸟“是一种怕人的鸟”的用意是什么? 二、
提高训练 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是
它们 有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不 多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这个小家伙! 它小， 就能
轻易地由疏格的笼子钻出身。 瞧，多么像它的父母， 红嘴红脚， 灰蓝色的毛， 只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小 家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会 儿神
气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟 着逃
到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，
打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，使一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝 茶，
再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕 着我
的笔尖蹦来蹦去，跳动的爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 我不动声色地写，默默享受着这小家
伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂 了蜡似的、角质的小红嘴， “嗒嗒”啄
着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也 不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白
天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动 滚圆的
身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不
觉停了，生怕惊跑它。呆 一会儿，扭头看，这小家伙竞趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑
盖住眸子，小红脚刚好给 胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还
呷呷嘴，难道在做梦? 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 9．结
合文中描写“我”的举动的语句，请认真思考一下，完成下列题目。 ①当珍珠鸟刚有雏儿时，
“我”_______________________ ②当小鸟在“我”屋里飞来飞去时， “我”
_______________________ 10．小鸟在你的眼睛里是怎样的形象?请结合选文简要说说你的理
由。 11． “我”和小鸟一步步建立了感情，你最喜欢哪个情节?说说你喜欢的原因。 12．简
析文中最后一句话在文中的作用。 13． “美好的境界”指的是什么?为什么说这个境界是美
好的?答案与提示 1．b 2．b 3． （1）d（2）b 4． （1） “格外”从程度上加以修饰，用
在这里突出了小鸟的轻松愉快。 （ 2） “最”突出 了小鸟与“我”的亲近，依恋。 “决”
写出了小鸟乖巧。 5．这个句子运用排比、拟人写出了珍珠鸟因“我”的信任而变得活泼可
爱的形象。 6． “我”打算用超脱世俗的爱心为小鸟营造一个宽松、自由的空间。 7．本题
为开放题，无统一答案。可以联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面 的具体情况，< br>谈谈个人的体会，言之成理即可。

9．①既不去看它，也不去惊动它。②绝对不伤 害它，倍加关心呵护。 10．例如：小鸟可爱
调皮。 “起先，这小家伙只在笼子四周活动??只要大鸟儿在笼里 生气地叫一声，它立即飞
回笼里去。 ” “飞来飞去” 、 “神气十足” 、 “跟着逃到”等词语都给我 们描绘了一
个调皮可爱的小鸟形象。 11．例如：小鸟睡在我的肩头，它睡得很香甜，就像睡在父母的肩
头，它已经完全信赖 “我”了。这幅小鸟安睡图，充分表达了文章的主旨。 12．这是议论，
通过议论点明了文章的中心——“信赖，往往创造出美好的境界” ，使 文章主题得到升华。
13．人与动物间的爱互相信赖，互相依靠，毫无戒备。美在和谐，爱与和平共处。
篇五：珍珠鸟阅读答案本文的主题是什么

阅读《珍珠鸟》题。（共14分）真好！ 朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼
子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的 巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把
它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长 长的、串生着小绿叶的垂
蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的苗儿般又细又 亮的叫声，
也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了< br>黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看
不完整 ，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶
蔓瞧它们，它们便渐 渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团
越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖 细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不
掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的 眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小
的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能 轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似 的圆圆的白点；
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋 里
飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名
字 ，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，
它立即飞回笼里 去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞
出去。渐渐它胆子大了，就落 在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点
挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶 ，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依
旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来 蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出
“嚓嚓”响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样 ，它完全放心了，索
性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细 腻的绒毛，
它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父< br>母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写
作时， 它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小
家伙竟趴在我的肩头 睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得 好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的
感受：信赖，往往创造出美好的境界。小题1 :“我”做了哪些事使珍珠鸟与“我”“一点点
熟悉了”？（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿小题2:画线句子写了什么内容？表达了“我”怎样的思想感情？（ 4分）答：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿< br>＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小题3:
文中用 了一系列动词描写胆子大了的“小家伙”“落在我的书桌上”的动作。请依次写下来（重
复的不必写）， 并说说作者这样写，表现出珍珠鸟怎样的特点？（4分）动词有：＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点是：＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小题4:从全文看，开头的
“真好！”实际上是针对什么说的？ 请在下面的横线上写一句话作答。（2分）
___________________________ ______________________________，真好！题型：阅读理解与
欣赏难度 ：偏易来源：不详小题1:答案要点：①用吊兰盖鸟笼②很少扒开叶蔓瞧它们评分标
准：本题4分，每一 个要点2分。小题2:答案：①描写了珍珠雏鸟体形的可爱。②表达了“我”
对珍珠鸟的喜爱之情。小题 3:答案：动词有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳动啄特点是：娇憨可
爱（或；顽皮可爱、淘气可爱）评分标 准：本题4分。“动词”占2分，其中依次填写动词1
分，够七个动词给1分（即：少两个以内不扣分； 少三个以上扣1分）；“特点”占2分，意
思对即可。小题4:答案；信赖创造出了美好的境界（或：人 与动物间的信赖创造出了和谐）
评分标准：本题2分。围绕“信赖”占1分，填写出的句子与“真好”连 贯占1分。试题分
析：小题1:仔细阅读文章，依照“我”的行为描述相关文字信息按要求概括。小题2 :根据句
子的语态和描写的内容，体会作者对鸟喜爱的情感。小题3:找到描写鸟的文段，从中摘出描< br>写鸟的动词，根据这些动词的描述分析理解作者所描写的鸟的情态特征。小题4:此问即要根
据对 文章的内容理解，又要体会作者的写作意图，从人鸟情以及生活的情趣方面理解，不能
从“保护动物”方 面理解。点评：本阅读选自课文名篇，学生是比较熟悉。
考点名称：记叙文阅读记叙文:是以叙述为主 要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，
对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙 述和描写的一类文章。记叙文的特
点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的 中心思想蕴含在具体
材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：记叙文的阅读，要明确 有关的
知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以
记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通
讯、人物传 记、回忆录、寓言、童话、等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：按
事件的发展过程、空间转 换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划
分。从写作内容与方式看，可分为两类 ：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，
可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙 文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的
记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地 点、人物、事件的起因、经过、结
果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙 的线索：一般有以下
几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人 称或第
三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种
——记叙、 描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。九、
记叙文的语言的特点： 准确，生动。十、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏
笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件及主要经过 5、反映
的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、侧面描写记叙文表达方式
区分：1叙述：把人物的经 历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中
最基本、最常见、也是最主要的表达方式 。2描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、
形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 3说明：是用简明的语言、客观而准
确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过作 品中心人物表达主观感
受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒 胸臆。间
接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作品写出自己的见解或道理.( 记
叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)为了让记叙生动，
在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅
之以抒情表达 方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过
程中，有些地方需要说明， 还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可

以使记叙文变得更有表现 力，更具感染力。叙述人称的特点及作用区分：第一人称：以“我、
我们”的角度展开叙述；便于直抒胸 臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人
称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多 出现在第一人称和第三人称的叙述里。形
成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称 ：用“他、他们”的旁观者
的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。记叙 文的阅读题步
骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章 的
思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下
文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子
或段落，抓 住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优
美、精辟的语句，初步 欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读
散文，要理解作者所写的人或事物 中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散
文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把 握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行
动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作 用，体会作者的写作意图。记叙
文阅读答题技巧：1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要 素----人物和事件。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的 真实感。第二人
称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
3.记叙的详略：考试中 ，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基
本格式是“什么内容与什么中心或 人物关系不大，所以略写。






一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其
作用是怎 样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）

8.记叙文语言 评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较
多：时常是回答例句用了怎 样的修辞？其作用是怎样？


记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不 论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不
去设计蕴意深刻的哲理语句，不 去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它
完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾 毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中
得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过 多地讲究什么“式”，什么“法”。
只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就 是一篇，但讲究“自然”
并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。 < br>2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方
式是 各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆
合，浑然一体的感 觉。如《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确
凉衬衫。

< br>3、卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，
把 主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾
方法又称“画龙 点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且
没有一个民族像我们这么依 恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。
4、式。用名言、警名、诗句收 尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散
文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表 述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，
使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的 效果。
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波< br>澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，
也可 用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式
结尾比较自由，好 的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如
《花市》的结尾写道：“她笑微 微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相 生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各
异的，但也有其规律可循。