小学语文主题式单元整体备课简述

实验小学语文主题式单元整体备课方案
缺乏对教材的整体性研究与设计，是导致小学语 文教学“高耗低效”的主要原因之一。
我校针对这一现实问题而提出了小学语文主题式单元整体备课的思 路，并通过实践探索出
的一种有效的教学设计策略。
一、单元整体备课的基本内容
小学语文主题式单元整体备课，就是要依据各学段的母语教育目标，围绕每个单元的
教学主题，构建整体 教学主线，根据每篇课文的不同特点，去研究与主线相对应的教学要
点，并系统安排具有内在逻辑关系的 各种语文实践活动，以实现教学过程的有序性、整合
性和最优化。这是实施单元整体教学的重要前提和首 要环节。
一个相对完整的单元整体备课，一般包括如下基本内容：一是全面阅读、分析单元教
材，明确单元教学主题和整体教学主线；二是逐课阅读教材，抓出与单元整体教学主题具
有内在联系，彼 此形成递进关系的课文级整体教学重点，构建整体教学主线；三是解析课
后思考练习的地位和作用，理清 与本课教学重点之间的关系；四是明确各课教学的基础知
识和基本技能及其尽可能所构成的内在联系；五 是确定单元整体教学三维目标；六是整体
规划各类课文、各个课时的阅读教学策略，以形成读写结合教学 序列；七是整体设计与单
元整体教学主线能形成递进关系或并列关系的各课演讲主题；八是整体设计与单 元整体教
学主线相联系的阅读积累，为习作准备语言材料；九是整体设计与单元整体教学主线相联
系的生活积累，为习作准备实践材料；十是构建单元整体回归纲要图表，以备综合复习时
帮助学生更新 完善知识结构。
二、单元整体备课的关键环节
1、定位单元教学主题，形成整体教学主线。
单元整体备课的关键就是能准确地定位单元整体教学主题，并以此为线索去研究每篇
课文与它的 对应点，形成整体教学主线，从而保证教学的整体性和高效性。我们一般是从
单元习作要求入手，结合口 语交际、单元导读来考虑这一问题。
如人教版语文三年级上册第三单元的习作要求是：“选一幅或画一 幅秋天的图画，先
跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好 后
读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。”
怎样 才能写好这篇习作？那就是要从阅读课文中学习观察的方法、写作方法。再看单元导
读是这样说的：“现 在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声
音，分享了她带给我们的快乐。让我 们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的
美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”显然 ，“随着课文的学习发现秋天的美丽，
感受秋天的美好”——体会秋天里的景色（色彩、声音、气味等） 特点、秋天里活动带来
的欢乐，就是阅读教学的重点；“描绘心中的秋天”——从不同的方面抓住特点写 出秋天
的美好，秋天里的欢乐，就是习作教学的重点，也就是我们整体教学最终的落脚点。
2、沟通内在联系，设计对应的整体教学策略。
单元整体教学主线确定后，接下来要研究的是如何根据每篇课文的特点将它一一对应

1

落实的问题，即要“沟通整体与部分间的内在联系”。
如三年级 上册第三单元，以“秋天”为主题，安排了4篇课文，从多角度来表现了秋
天的美好。精读课文《古诗二 首》（《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》）由“看到
的”到“想到的”，表达了在秋天里人们对家 乡、对亲人的怀念；《风筝》从做风筝、放
风筝、找风筝到不同心情的描写，表现了孩子们在秋天里活动 的欢乐；《秋天的雨》和略
读课文《听听，秋天的声音》从颜色、气味和声音等方面描写了秋天的美好景 色。根据单
元整体教学主线和对课文的分析，我们可把每篇课文的对应教学要点整体设计为：
从《古诗两首》中学习发现和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。
从《风筝》一课学习发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特别是“心情什么样”。
从《秋天的雨》一课学习从色彩、气味和声音等方面观察和感受秋天，表现秋天。
从《听听， 秋的声音》一课学习怎样听声音，感受秋天的声音，特别是用心去听，展
开想象去感受。
不难 看出，这样设计会较好地避免过去那种单篇孤授、面面俱到，但对实际教学又无
较大指导作用的“单课式 备课”的弊端，使各课教学能前后照应，形成具有较强内在联系
的有机整体。
3、放眼单元整体，统筹安排综各项语文实践活动。
实践证明，各项语文综合实践活动是单元 整体教学过程中不可缺少的重要组成部分。
围绕单元教学主线整体安排这些活动，能更有效提高单元整体 教学效益。
（1）演讲。为了训练学生运用语言的自动化和敏捷性，我们提出了每节课安排5分钟演讲的要求。演讲内容和主题的设计，也要对应着单元整体教学主线来确定，而且题目要
小，内容要 贴近学生生活。切忌随心所欲，漫无目的。如三年级上册第三单元，围绕着“描
绘心中的秋天”这一主线 ，可作如下安排：
《古诗二首》第一课时围绕“金秋的词语我知道”展开，让学生把积累的关于秋天的
词语相互交流，相互启发。第二课时“用秋高气爽、心旷神怡说一段话”，锻炼学生用词
造句， 善于表达自己心情的能力。
《风筝》第一课时以“早晨的空气真清新”为题，重点突出自己的感受。第 二课时以
“早晨走出家门，呼吸着凉爽、清新的空气，仰望着瓦蓝瓦蓝的天空，我……”为提示，
重点落脚在对自己心情的描述上。
《秋天的雨》第一课时以“花坛里开满了五颜六色的菊花”为题， 重点让学生描述对
菊花颜色的观察和感受。第二课时以“金秋时节，瓜果飘香……”为提示展开想象，重 点
突出气味的描述。
《听听，秋的声音》以“我听到了蟋蟀的欢叫声”为题，围绕秋天里的声音展开演讲。
以上内容都是学生身边可及的，既能与课文内容相联系，又有利于口语交际和习作目
标的达成。
（2）复述。复述有利于理解性的再现课文内容，有利于语感的培养和语言的规范。所
以，整体 备课时对于复述也要做统筹的安排。其原则仍是要有利于达成单元整体目标，有
利于口语交际和习作完成 。复述形式要注意多样有效，如全文性复述、片断性复述、概括

2

性复述、背诵性复述、创造性复述、想象性复述等。
（3）积累。积累是单元 整体教学极其重要的语文实践活动，包括最基本的双基积累、
有导向的阅读积累和有指向的生活积累。围 绕教学主线系统安排，会起到事半功倍的作用。
①最基本的双基积累。主要指随课文学习出现的生字、 新词、多音字，典型句式，修
辞方法，构段方式，优美片断以及朗读、背诵、默写、听记等。
②有导向的阅读积累。阅读一是为了巩固课内学到的读书方法；二是为了积累和丰富
自己的语言材料。“ 有导向”是说学生的课外阅读活动是在教师有目的、有计划地指导和
明确的要求下进行，即尽可能围绕着 单元教学主线来阅读和积累，以增强对应性和实效性。
首先，教师要提出明确具体的阅读要求，诸如内容 、范围、方法、任务等；其次，要采用
一定的阅读组织形式，像小组讨论式、提纲导读式、自由品读式等 ；第三，不动笔墨不读
书，每周要写一定数量的读书笔记，或积累优美的词语、句子、段落，或摘抄好的 开头、
结尾、具体描写、抒情议论等片断，或记下自己的读书感想等；第四，倡导课内外结合，
进行主题递进式积累。比如围绕“描绘心中的秋天”这一主题，随着4篇课文的学习安排
4次阅读积累： 积累至少6个描写秋天的四字词语；抄写2个描写秋天色彩的句子；抄写2
个表现秋天里人物心情的句子 ；抄写1个描写秋天丰收景象的片断。第五，对这种课外阅
读积累活动要定期进行总结评价，以不断激励 学生的阅读兴趣和动机，确保活动的有效性。
③有指向的生活积累。生活实践是为了给学生提供直观形 象的口语交际和习作素材。
所谓“有指向”，就是组织活动要以口语交际和习作要求为中心，通过对活动 进行有意识的
设计、组织和安排来创设客观的生活情景。活动的内容及方式要根据单元的口语交际和习< br>作要求而定。如三年级上册第三单元，围绕着“描绘心中的秋天”这一主题，对应着课文
的学习可 安排4次生活积累活动：一是“在家长的带领下，看看秋天的夜晚，注意自己的
感受和联想”；二是“观 察周围的天空及环境，找一下秋高气爽的感觉，并试着把这种感
觉和心情写下来”；三是“小组同学在一 起交流一下，秋天里看到的颜色、听到声音、闻
到的气味。然后画一幅秋天的图画”；四是“让家长带领 到田野、果园里走一走，观赏一
下秋天丰收的景象，感受秋天丰收的喜悦”。
4、总结回归单元教学主题，构建纲要信号图表
纲要信号图表是对详细学习内容的简化表达方 式，是对学习效果的回授和升华，是对
新的认知结构的构建和完善，也是进行综合复习、最终达成单元整 体目标的重要前提。纲
要信号图表要简洁，既要表现单元学习的过程与方法，又要突出单元学习的知识与 技能，
同时使学生学习的情感与态度得到综合提升。它一般用词语、符号等组成。
三、单元整体备课的呈现方式
采用表格横向备写的方式，可以纵横有序、重点突出地呈现单元 整体教学的内容，直
观、系统地展现构成横向递进关系的各个教学环节、教学策略，有利于实现单元整体 教学
的最优化。以下是人教版三年级语文上册第三单元的整体备课案例。


3

阅读：边读边想，感受秋天的美好；联系自己的生活体验，体会秋天的风采 ，感受秋天里的快乐。抓住秋
天的特点，描绘心中的秋天。
整体教学
习作：1、选一 幅或画一幅秋天的画，看图作文——美丽的秋天。2、按照一定的顺序认真观察，把看到的
主线
画面内容，先跟同学说一说，再写清楚、写具体。3、要把句子写通顺，并要用上平时的语言积累。4、写好后
先在小组里交流，然后根据大家的意见进行修改。5、将满意的习作在班里展示、欣赏。
对应课文 14.卖火柴的小女孩
体会作者由现实生活产
对应教学生的合理想象,感受不同
重点 时代的同龄人命运的悲
惨...
思考练习

解析
15.凡卡
感受小凡卡的悲惨命
运，感悟作者的思想感情，
体会小凡卡内心世界的痛
苦。

16.鲁兵逊漂流记
通过交流读书体会，阅
读赏析，理解作品主要 情
节，感受人物形象，学会
如何面对困难与挫折。

17汤姆 索亚历险记
浏览精彩片段，体会
精彩所在，激起学生课外
阅读整部作品的兴趣。

①早晨的空气真清新 ①花坛里开满了五颜六色
①金秋的词语我知道
②呼吸着凉爽、清新的空气，的菊花。
演讲主题 ②用秋高气爽、心旷神怡
仰望着瓦蓝瓦蓝的天空，②金秋时节，瓜果飘
说一段话。
我?? 香??
第一课时：读熟课文，熟第一课时：读熟课文，学第一课时：读熟课文，学< br>读生字，结合注释，用自会字词，发现和感受“做会字词，学习、理解课文
己的话说出诗句的意思 。 了什么”“怎么做的”，是从哪几个方面来观察和
整体教学
第二课时：背诵课文。写
特别是“心情是怎样感受秋天，表现秋天的。
要点
会生字。学习发现和感受
的”。 第二课时：感情朗读，背
秋天，要注意看到了什么， 第二课时：朗读复述，积
诵片断，积累句子。研究
想到了什么。 累词语，研究、练习表达
并练习从色彩、气味和声
音等表现感受到的秋天。
心情的方法。
1、在括号里填上恰当的词语 1、搜集6个描写秋天的
1、抄写课文第二自然段中的
四字词语抄下来。
（）的秋天 （）的叶子
两个打比方的句子。
2、选择其中的一个，写
2、抄写课文的最后一自然
（）的天空 （）的夜晚
一段与秋天有关的、能
（）的空气 （）的苹果
段。
有导向的
表达自己一定情感的
3、推荐阅读唐雨梦的《秋天
阅读积累
（）的玉米 （）的喜悦
话。
的私语》并选择出自己
2、阅读并抄写秋天的古诗
喜欢的部分抄下来。
程颢的《秋月》
杜牧的《秋夕》
在家长的带领下，看看秋
有指向的
天的夜晚，注意自己的感
生活积累
受和联想。
1、认读8个生字，会写
基础知识
11个生字。
积累
2、有感情地朗读、背诵、
默写两首古诗。
复述练习
口语交际
积累拓展
用自己的话说出古诗的意
思。
观察周围的天空及环境，
找一下秋高气爽的感觉，
并试着把这种感觉和心情
写下来。
1、会认6个生字，会写
13个生字。
2、正确读写“精心、希望、
依然、飞舞”等词语。
复述放风筝的过程（2、3
自然段）。
小组同学在一起交流一
下，秋天里看 到的颜色、
听到声音、闻到的气味。
然后画一幅秋天的图画。
我听到了蟋蟀的欢叫声
正确、流利、有感情地朗
读课文；学习怎样听声音，
感受秋天的声音，特别是
用心去听，展开想象去感
受的方法。边读边想，师
生交流、互评读书感受。
抄写并背诵：
当九月的金风吹来的时候，累
累的硕果便洒满了莱州大地。
你 看啊，满树的苹果喜红了脸，
满坡的玉米笑露了牙，大海昂
首献出宝，青山弯腰送金钞。
忙碌了一年的人们啊，无不沉
浸在这丰收的喜悦里。

让家长带领到田野、果园里走一走，观赏一下秋天
丰收的景象，感受秋天丰
收的喜悦。
1、会认9个生字，会写
1、认读12个生字。
2、正确、流利、有感情朗
13个生字。
2、正确读写“清凉、留意、
读这首诗。
扇子”等词语。
复述第二自然段。 展开想象复述。
秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，和小伙伴去 放风筝、捉蛐蛐??让我们交流一下金秋时节做
的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，使 听的人受到感染。
背诵《游园不值》，阅读《潍坊风筝》、《阿里山的云雾》、《鱼类的声音》、《秋娃娃》。
1、能认读35个生字；会读会写37个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能边读边想象画面，联系上下文和生活实际理解秋天的美好。
4、能积累文中的优美句段。
5、能复述每篇课文。
6、结合语文学习，观察大自然，用书面和口头的形式表达自己的观察结果。
美丽的秋天
教学目标
古诗两首 风筝 秋天的雨 听听，秋天的声音
夜书所见 忆山东兄弟 做 放 丢 找 是钥匙 是颜料 藏气味 吹喇叭 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风
纲要信号秋景童趣 思乡思人 带来童年的快乐 是丰收的歌，欢乐的歌 送来丰收的歌韵
图表
发现和感受秋天 发现和感受“做了什么” 色彩、气味和声音等方面 感受秋天的声音
看到了什么，想到了什么 “怎么做的” 心情怎样 观察、感受、表现秋天 用心去听，展开想象去感受
写事 写景

抒情——秋天的美好与快乐
集
体
研
讨
意
见






4