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五年级语文上第一单元语文主题学习备课教学设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-22 21:01
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2020年10月22日发(作者:安敏)


人教版小学语文五年级上册第一单元主题学习备课
单 元
主备人
单元教材简析:
本单元教材围绕“我爱阅读”这一主题,选编了4篇文章,记录
了作 家、学者的读书经历和感受。《窃读记》巧妙地运用自语式独白描
写,生动描绘了窃读的心理和乐趣,表 达了对读书的热爱。《走遍天下
书为侣》介绍了作者走遍天下书为侣的原因和读书方法,恰当运用比喻,告诉我们要与书为友,以书为侣,善于读书。《小苗与大树的对话》
是一篇访谈录,通过小作者 与季羡林的对话,使我们知道读书要中西
贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》中作家叶文玲通过 回忆少
年时代的读书生活,记叙了读书对自己的影响,表达了作者对书的浓
厚情感和对阅读的热 爱,说明了书是自己文学成长历程中的“长生果”。
配合单元主题,还安排了“综合性学习”,“阅读链 接”,“语文园地”
等多项训练内容。通过对本单元的学习,要让学生明白阅读的意义,
激发阅 读的兴趣,养成阅读的习惯,从而受益一生。
拓展阅读安排了课外读本第一组的《调皮鬼变成小书迷》 《读书
要有的放矢》《为了一本心爱的书》和主题阅读丛书五上1中的《秦
牧主张“牛嚼”和“ 鲸吞”》四篇文章,内容涉及读书的乐趣和方法,
选读目的是激发学生的阅读兴趣,启示读书方法。
单元教学目标:
1.认识26个生字,会写23个生字,正确读写园地一中“读读记记”“读读写写”中的词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握主要内容,在对具体读书生活的回忆中,引导学生体会读书的乐趣,学习读书的方法,体会作家、
学者的读书感受和读书对他们人 生产生的影响。 背诵积累课文中文字
优美和含义深刻的段落。
3.体会作者表达的思想感情 ,学习作者的表达方法。体会自语式独
白这一心理描写的表达效果,体会比喻对文章表达的好处,初步了 解
访谈录。
4.搜集林海音、季羡林的资料,积累读书名言,从中得到启示和激
励。
5.分享读书故事;初步学习采访身边爱读书的人;进行“开卷是否
有益”辩论。
教学准备:
1.根据自主预习单预习课文;2.单元过关作业;3.课件;4.回顾自

孙荣欣
主 题
时 间
我爱阅读

个人备课


己的读书经历,准备交流、辩论。
课时安排:
第一课时:单元导读课
第二课时:预习过关课
第三课时:1+1整合品析课《窃读记》+《小苗与大树的对话》
第四课时:1+1整合品析课《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》
第五课时:拓展阅读课
第六、七课时:单元整理课
第八课时:口语交际·习作指导课
第一课时:单元导读课
【教学目标】
1.读单元导读,明确单元主题和本单元学习目标;
2.通熟本单元课文,初步感知每课主要内容。
【教学流程】
一、谈话导入
同学们,记得冰心老人曾说过:读书好──读好书,好读书;高
尔基也说过:书籍是──人类 进步的阶梯;莎士比亚说──书籍是全
世界的营养品;歌德还说:读一本好书──就是和许多高尚的人谈 话。
你发现这些名言的共同特点了吗这节课,让我们一起走进本学期第一
单元“我爱阅读”,走 进名人读书故事,感受阅读的乐趣。
二、明确任务
1.读单元导读,明确阅读目标。
阅读单元导读,明确本单元学习要求:①把握主要内容,体会作< br>者表达的思想感情;②体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
2.读口语交际·习作一,明确习作任务。
内容三选一:写写自己的读书故事;采访爱读书的人,交流 采访
经历,仿照第2课形成访谈录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,写
写经过和体会。
习作要求:注意细节描写,如动作、心理描写等,写生动;恰当
运用修辞,如比喻、拟人等,表 真情。
3.明确单元学习任务。
小结:接下来我们在阅读本组课文中,不但要把握 课文主要内容,
还要关注作者运用了哪些方法来描写他们的读书经历,表达自己对阅
读的感受的 ,为本单元习作做好准备。
三、自由读文
1.借助课文注音和工具书自主通读课文;


2.小组长组织好本组同学读书检查;
3.抽查课文部分段落,检查读书情况。
四、主题拓展
阅读一本好书就是 跨越时间和空间,同睿智和高尚的人对话,相
信大家都会爱上阅读,从书中汲取营养,走上成功之路,课 下推荐大
家阅读林海音的《城南旧事》。
第二课时:预习过关课
【教学目标】
1.正确认读本单元生字新词,能正确书写本单元23个生字,积累
词语;
2.把握课文内容,梳理单元知识树,积累部分优美语句。
【教学流程】
(本课结合自主预习单进行)
一、字词过关
1.结合“单元字词我能行”1,自我检查、小组内合作检查、全班
检查,多种形式巩固。 < br>2.结合“单元字词我能行”2,交流本单元难写易错的字,根据学
情,教师重点指导“窃”“檐 ”“酸”“豫”,强调重点笔画后,学生在
预习单上写好。
3.听写生词,同桌互批,订正。
二、走进名家
结合“读书名家我了解”,交流林海音、季羡林的资料。
三、内容理解
1.结合预习单,尝试用自己的话概括每课的主要内容。
2.梳理单元知识树:
大家看,本组选编的4篇课文,都紧紧围绕“阅读”,你能不 能试
着用文中的词句来概括每篇课文,梳理知识树。《窃读记》——我很快
乐,也很惧怕;《走 遍天下书为侣》——书就像朋友,像家;《小苗与
大树的对话》——读书要中西贯通,古今贯通,文理贯 通。《我的“长
生果”》——人类文明的“长生果”。
四、交流疑惑。
五、总结延伸
通过这节课的学习,我们学会了本单元生字词,读熟了课文,收获
真不 少。课下,请同学们继续书写生字词,并试着背诵第3课第七段。

第三课时 1+1整合品析课


【整合课文】《窃读记》
+
《小苗与大树的对话》
【教学目标】
1.朗读课文,了解名人童年的读书经历,感悟他们对读书的热爱,
对 求知的渴望,并受到感染,获得启示。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和自语式独白的心理描写 来
表达感情的方法,体会用词的准确生动。
3.明白题目的含义,初步了解访谈录,从对话交流中了解访谈技巧。
【教学流程】
一、比较两文异同
板书两课课题,全班交流:这两篇课文有什么相同之处(都写了
名 人小时候的读书经历。)又有什么不同(一篇是记叙故事,一篇是
访谈录。)
二、品“窃读”滋味
1.理解课题。
“窃”是什么意思书籍是全世界的营 养品,读书是一件好事,作
者写自己读书却用了“窃读”,你如何理解
2.课文哪句话概括了 这种“窃读”的滋味(找出中心句:我很快乐,
也很惧怕——这种窃读的滋味。)
3.哪些语句具体写了这种“窃读”的滋味你从中看到一个怎样的林
海音
① 学生自由读书,圈画句子,做批注。
②汇报交流,引导学生抓住文中重点语句品味“窃读”的喜忧参
半,谈谈自己的感受。
③关注表达:体会作者通过细致入微的动作描写和自语式独白的
心理描写来表达情感的妙处。
④忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌,作者却仍旧说
“我很快乐”,你看到了一个什 么样的林海音(一个对热爱读书,对
知识充满渴望的林海音。)
4.深化主题。
①作者为什么不把书买回家读再次理解“窃读”的深层含义,感
受作者对读书的渴望。
②正如作者国文老师所说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
作者一生都在汲取书的营养,才有 那样丰盈的生命,你如何理解这句
话呢
三、略读《小苗与大树的对话》
1.这是一篇访谈录,它最突出的特点是什么


2.在“小苗”和“大树”的对话中,主要交流了哪些问题你从中得
到什么启示
3.通过读课文,苗苗和季羡林先生给你留下什么样的印象你觉得如
果让你访谈,你该注意哪些 方面
4.想一想“小苗”“大树”分别指谁,作者为什么要把苗苗比作“小
苗”,把季羡林先 生比作“大树”
第四课时 1+1整合品析课
【整合课文】《走遍天下书为侣》
+
《我的“长生果”》
【教学目标】
1.朗读课文,感受作者对阅读的热爱,体会作者喜欢读书的原因和
方法,能够从中得到启示。
2.体会课文假设、设问、反问、比喻的表达效果,丰富语言积累。
【教学流程】
一、导入新课
上节课,我们和作家林海音以及季羡林先生一起重温了他们小时
候的读 书经历。接下来让我们一起走进英国作家尤安·艾肯和我国当
代作家叶文玲的读书生活,一起看看他们是 怎样阅读的。
二、品读“书为侣”
1.理解“侣”的意思以及“走遍天下书为侣”的字面意思。
2.作者旅行选择什么为伴她为什么会毫不犹豫地选择一本书作为
环游世界的伴侣
①学生自由读课文1—7自然段,圈画出相关句子。
②全班交流作者选择书作为自己旅行的伴侣的原因。
课件出示:
你不会以前见过你 的朋友就不愿意再见到他们了吧你不会因为熟
悉家中的一切就弃家而去吧你喜爱的书就像一个朋友,就像 一个家。
你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
“真想不到你懂这 个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么 那么美!”
③引导交流,感悟表达:
作者把书当做什么“朋友”和“家”与书有什么相似之处这样比
喻让你感受到什么
指导朗读,感受反问的语气,
小结:作者把书比作了“朋友”和“家”,更能让我们感受到作 者
对书的喜爱。体会比喻的表达效果,感受作者对书的喜爱;连用两个
反问,更强烈地表达了作 者的喜爱之情。


3.领悟读书方法。
①作者如何“一遍又一遍地读那本书”
②她的读书方法对你有什么启示
4.背诵积累第7自然段。
五、略读《我的“长生果”》
1.“长生果”是什么意思,课题中的“长生果”指什么
2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事她从中悟出了什么道

3.作者为什么会把书比作她的“长生果”
4.关注表达:通读课文,画出感觉优美的句段, 你发现这些句段在
表达上有什么特点,对你有什么启示(生动的比喻)
第五课时 拓展阅读课
【教学目标】
1.把握主要内容,抓住重点句子体会作者想要表达的感情;
2.丰富语言积累,获得读书启示。
【教学流程】
一、自由阅读
1.给出阅读篇目,明确读书要求。
阅读要求:
①阅读时,每篇文章勾画四个好词语、两个优美的句子;
②认真阅读四篇推荐文章,尝试概括主要内容。
2.学生根据要求自由读书。
二、合作交流
1.问题提示每篇文章的主要内容。
《调皮鬼变成小书迷》中“我”是怎样爱上读书的
《读书要有的放矢》中管理员的话给你什么启示
《书的味道》书还有什么味道
《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》中“牛嚼”和“鲸吞”分别是什
么意思
《阅读是一种生活方式》对于阅读,两种人各有怎样的观点
2.交流所积累好词佳句,并尝试说说这样写的好处。
三、总结提升
通过推荐文章的阅读,说一说你知道了什么,又得到哪些启示
第六、七课时 单元整理课
【教学目标】
梳理单元重难点,积累提升,当堂检测。


【教学流程】
一、词语积累
1.集体学习语文园地一中的读读写写和读读记记,提示注意重点字
的写法。
2.听记要求学会的词语,补充四字词语。
3.结合具体语境,补充词语填空。
4.利用基础训练等习题检测基础知识掌握情况。
二、阅读巩固
1.根据课文内容填空。
2.积累读书名言。
三、方法积累
学习了本组课文,你在写作表达上有哪些收获
1.结合《窃读记》体会细致入微的动作描写和自语式独白的心理描
写对表达情感的作用;
2.结合《走遍天下书为侣》体会设问、反问表达的表达效果;
3.结合《我的“长生果”》体会恰当运用比喻的表达方法,能够使
文章表达更具体更生动;
四、单元过关检测
提前分发好单元过关练习,课上当堂检测,互批、订正。


第八课时 习作指导课(三选一)
【教学目标】
1.写自己的读书故事,内容真实,语句通顺,可以恰当运用动作、
神态或心理描写;写清楚自 己的收获或启示。
2.学习写访谈录,写清楚时间和地点,内容真实,体现访谈录的特
点。
3.写清楚辩论会的经过,恰当运用语言描写、动作描写、心理描写、
场景描写,把细节写生动 具体。
【教学流程】
我的读书故事
一、选材指导:
本次作文应该结合你的读书生活来选材,建议同学们可以写自己
读书时发生的有趣故事。
二、明确要求:
1.按一定的顺序写,做到条理清楚,描写细致。写清楚事情的起因
(为什么喜欢读书)→经过(读书的趣事)→结果(读书的收获和启


发)。
2.注意细节描写,比如:心理活动的描写,人物对话的描写,读书
生活细节的描写等。
3.语句通顺,内容真实,表达对读书的热爱之情。
4.注意写清楚自己读书后的体会或收获。
三、范文引导,学习表达。
四、自主写作。
采访记录
一、明确习作内容——读书访谈录。
二、明确要求:
1.开头交代时间和地点,然后按照采访的经过以及采访中谈论的话
题确定写作顺序。
2.写清楚采访内容,以真实的采访过程为基础,尊重事实,不可以
随意改变或编造谈话内容。
3.体现访谈录的特点,比如:内容鲜活、表达真实、有现场感、口
语化等。
三、范文引导,自主写作。
“开卷是否有益”辩论会
一、明确要求:
写清楚辩论会的经过,学会精选留给自己印象深刻的镜头来写,
做到详略得当。
二、写法指导:
1.写清楚辩论会的经过。
2.运用语言描写、神态描写、动作描 写、心理描写、环境描写等手
法,把细节写生动,写具体。
三、范文引导,自主写作。





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