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日语口语第一堂课

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-23 01:52
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2020年10月23日发(作者:喻树迅)


日语口语第一堂课
教学目标
1)具备较强的日常生活回话能力,使学生养成 用日语思考、表达想法的良好习惯。同时,
掌握不同情景下的回话要点和内容,并能熟练地运用。
(2)能就一般日常生活性题材,同日本人进行交谈,思想表达正确,语言表达较流畅、得
体。
(3)同时了解日本的文化、习俗、现实生活等国情。
(4)培养学生通过不同的渠道搜集合适的日语学习资料的能力。
教学方法
采用 讲解和口语训练相结合,偏重训练,提高实际应用能力的教学原则。教师课内对于
课文内容集中重点讲解 ,把主要时间用在课堂练习上。在练习的形式上,可以采用问答、听
写,讨论、对话、讲演等多种方式, 并注意口语和书面语的区分。把课内练习和课外实践有
机结合起来,使学生不仅彻底理解,而且能够熟练 地掌握和应用。重点培养学生自主听说的
能力和实际运用能力。
考核评价
1、考核方式:平时总评+技能测试+期末测试
2、考核分值比例:30%+30%+40%
平时分(30分):出勤15分,课堂表现15分。
技能考核:
1,制定日语口语学习计划,提高口语学习自我规划能力
评分要点:1,目标明确(10)
2,学习方法明确,学习过程清晰(10)
2,回答基本对话:对应的寒暄语及特定场景下的寒暄语。
评分要点: (1)基本寒暄语答对(10)
(2)预设场景下的寒暄语答对(15)
(3)语音语调(5)
3,两名学生相互介绍对方给老师听。
评分要点:(1)内容表达正确(30)
(2)语音语调准确(10)
(3)回答提问标准(10)
教学内容
见面时的问候语和分别时打招呼 表达谢意 表达歉意
时刻、星期、日期的表达方式 邀约 介绍
打电话 拜访 料理 打算 兴趣爱好 表达愿望及请求
表达意见及要求 表示同意、禁止 应该、建议、必要的表达方式
课堂要求
1,不要迟到旷课。
2,不要在教室里课堂上吃东西。
3,不能在课堂上玩手机,更不能接打电话。






授 课 内 容
(1)

一. 単語
1.繰り返し読んで間違った発音を直す。
1. 説明:
(1)さい:前面加上数 字即可表示年龄。如:にさい。但有几个是特殊发音,例如:
いっさい、はっさい、じゅっさい、にじゅ うさい=はたち(二十歳)、はちじゅうは
ちさい(八十八歳=米寿)。
(2)先生:在日语 当中一般指的是对于老师、医生及律师的称呼。「教師(きょうし)」
偏向指的是教师这个职业。 (3)医者:偏向指的是医生这个职业。「患者(かんじゃ)」「病院(びょういん)」「看
護婦( かんごふ)」这几个单词也请一起记住。
(4)なんさい:おいくつ均可以询问年龄,但后者比前者更为礼貌。
(5)しつれいですが:后多为请求、拜托等。
(6)お名前は?:「お名前は」后面省略了「何とおっしゃいますか」请问您贵姓?
(7) 人(じん):国名加上「人」可以表示某个国家的人。例如:中国人(ちゅうご
くじん)、日本人(にほ んじん)アメリカ人(アメリカじん)
(8)はじめまして、どうぞよろしくおねがいします。
こちらこそ、どうぞよろしくおねがいします。
这是初次见面的常用对话,大家一定要记住。
2. 練習
(1) 国名+人:アメリカ、日本、フランス、イギリス、韓国、ブラジル
(2) 単語を読む
二.文法
1.~~は~~です。
接続:名词1は名词2です。
意味:~~是~~
例1:わたし 李→わたしは李です。
みんなに言わせる。チェンジする。
(1)マリア ブラジル人 (2)山田 日本人
(3)スミス アメリカ人 (4)タワポン タイ人
(5)金 韓国人 (6)カリナ インドネシア人
例2:山田 会社員→山田さんは会社員です。
(1)ミラー 銀行員 (2)李 研究者
(3)シュミット エンジニア (4)鈴木 社員
(5)わたし 学生 (6)佐藤 医者
3.文を作る練習
説明:~は~です。
「は」在日语中称作 提示助词,读作「わ」,「は」可以提示各种句子成分。在这个句型
中,「は」接在名词后面提示主题。
「です」是助动词,表示对某个事物和状态的断定。
「~は~です」相当于汉语的[~是~],表示肯定的判断。


授 课 内 容
(1)

以体言结合判断助动词「です」作谓语,判断或说明事物是什么的句子叫判断句。判断句
的构成形式是这 一句型。
体言在日语中包括名词、代词和数词。用言包括动词、形容词和形容动词。大家一定要牢记这两个概念,在今后的学习当中我们会经常说到体言和用言。
わたしは中国人です。我是中国人。わたしは学生です。我是学生。
スミスさんは会社員です。史密斯先生是美国人。
2. ~は~じゃありません ~は~ではありません
接続:名词1は名词2じゃありませんではありません
意味:~~不是~~
例1:山田さんは日本人です。中国人→山田さんは中国人じゃありません。
練習1(1)ミラーさんはアメリカ人です。日本人(2)鈴木さんは学生です。 先生
(3) シュミットさんはエンジニアです銀行員(4) ワットさんは先生です。会社員
(5) タワポンさんは銀行員です。医者
練習2(1)佐藤さん 医者 先生(2)田中さん 学生 先生
(3)テレサさん ブラジル人 ドイツ人4)太郎さん 学生 会社員
練習3 文を作る
説明:~は~じゃありません ~は~ではありません
这是句型1的否定形式,表示[~不是~]。「じゃ」是「では」的口语形式,表示否定的判
断 。「では」中的「は」读作「わ」。
例:木村さんは中国人じゃありません。わたしはエンジニアじゃありません。
3.名词1は名词2ですか。
接続:名词1は名词2ですか。
意味:~~是~~吗?
例1:ミラーさんはアメリカ人です。
→ミラーさんはアメリカ人ですか。
A:はい、アメリカ人です。
B:いいえ、アメリカ人じゃありません。
チェンジする。
(1)ミラーさん 会社員 はい
(2)田中さん 銀行員 いいえ
(3)シュミットさん 先生 いいえ
(4)カリナさん 医者 はい
(5)ワットさん 研究者 いいえ
2.文を作る練習
这是句型1的疑问句,表示[~是~吗?]。疑问句一般要在句末 加语气疑问的终助词「か」,
相当与汉语的[吗]、[么]等,这时「か」一般读升调,「か」接在句末 构成疑问句一般不用[?],
用[。]结句。


授 课 内 容
(1)


一般疑问句的答句,如果是肯定的,用「はい」起句,如果是否定的,用「いいえ」
起句 。
例:王さんは先生ですか。はい、先生です。
いいえ、先生じゃありません。?先生ではありません。
「じゃありません」和「ではありません」是 「です」的否定,「じゃありません」用
在日常会话中,「ではありません」用在正式的演讲和书面语中 。
4.~は~から来ました。
接続:名词1(人)は地点名词2(地点)から来ました。
意味:某人来自某地。
A 例:山田さん、日本
山田さんは日本から来ました。山田さんは日本人です。
(1)鈴木さん 日本(2)サントス ブラジル
(3)張さん 中国(4)カリナ インドネシア
B 自己紹介をする
C 文を作る
説明:~は~から来ました。
该句型表示某人从某个地方来,多表示该人物的国籍等。
例:ワンさんは中国から来ました。
イーさんは韓国から来ました。
「から」是格助词,接在体言后面表示动作、作用在时间 或空间上的起点,相当于汉
语的[从~]。
也可以接在体言加助词及相当于体言的词后,构成 补语。表示动作、作用的时间、空
间的起始点,相当于汉语的[从][由][自]等意思。
例:学校からは遠いです。
5.~は~の~です。
接続:名词1は名词2の名词3です。
意味:某人来自某地的什么。
A 例:呉さん 中国 学生
→呉さんは中国の学生です。
(1)タワポン 富士大学 先生
(2)山田 IMC 社員
(3)シュミット ドイツ会社 エンジニア
(4)渡辺さん 神戸病院 医者
(5)サントスさん ブラジルエアー 社員
B 「わたし、中国、先生」で文を作る
C グプタさんはインドの先生です。ドイツの先生じゃありません。
(1)王さん 本田 社員 豊田(とよた)
(2)山本さん 大学 先生 高校(こうこう)
(3)わたし Aクラス 学生 Bクラス


课程教学目标
(一)知识目标


(1)具备较强的日常生活回话能力,使学生养成用日语思考、表达想法的良好习惯。同时,< br>掌握不同情景下的回话要点和内容,并能熟练地运用。
(2)能就一般日常生活性题材,同日本人进行交谈,思想表达正确,语言表达较流畅、得
体。
(3)同时了解日本的历史、文化、习俗、现实生活等国情。
(二)能力目标
(1)培养学生通过不同的渠道搜集合适的日语学习资料的能力。
(2)培养学生养成自我分析、自我定位、自我完善的能力。
(3)培养学生不断探索、不断突破的能力。
(4)培养学生的团队合作意识和合作能力。
(三)情感目标
(1)通过生动有趣的情景,及丰富的教学资源,培养学生的学习热情和积极性。
教学方法与手段
1、教学方法教学过程中,改变了单一的课堂教学模式,采用了任务驱动教< br>学法,小组分工,情景教学法,小组发表。
2、教学手段PPT课件,多媒体教室,精品课程网站

考核评价
1、考核方式:平时总评+技能测试+期末测试
2、考核分值比例:30%+30%+40%
平时分(30分):出勤15分,课堂表现15分。
技能考核:
阅读:
第 9、17 教学周
由学生上交的每篇文章书面的读后感及读书笔记来考核
周记:
上交周记本,进行周记作业考核第 4、8、12、16 教学周

① 数量要求:10<阅读量≤40
40
②课外阅读量 10篇或10篇以下,0分。11篇=11分、12篇=12分、以此类推40
分封顶。
读后感及读
书笔记
周记
60
③ 内容丰富程度为基准,酌情给分。
① 内容丰富,引人入胜,日语表达地道,基本无语法错误85~100分。
② 内容平淡,日语表达水平一般,略有几处语法错误75~85分
③ 内容如述流水帐,语法错误频繁,语句表述不全60~75分


100
教学内容
第3册到第4册的第5课
课堂要求
1,不要迟到旷课。
2,不要在教室里课堂上吃东西。
3,不能在课堂上玩手机,更不能接打电话。

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