改进英语词汇教学方法,提高学生英语学习能力

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改进英语词汇教学方法，提高学生英语学习
能力

作者：吴伟群

来源：《新课程·小学》2017年第05期

摘 要：小学英语教 学处于启蒙和入门阶段，激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养良好的
学习习惯是这个学习阶段的主要核心 。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记
单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单 词，就感到很头痛。这就要求教师优化教学过
程，讲究教学艺术，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学 起来不感到枯燥、乏味，充分发挥
其主动积极性。
关键词：英语词汇；学习能力；音节拼读
一、充分认识英语词汇的特性，激发学习的热情
改进词汇教学，首先应明确词汇教学 有哪些特点，只有这样，才能有的放矢地采取科学易
行的方法，达到有效的目标。
1.词汇教学的本质。词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，是小学英语的
基础知识。人 类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词汇构成的句子来实现
的。掌握词汇量的大小直 接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教
学，帮助学生掌握规定量的词汇，为 他们的中学英语学习打好基础。
2.词汇教学的特点。小学英语的词汇教学具有多维 性、联系性、层次性、直观性、复现性
和发展性等六个特点。因此，在词汇教学中，教师要音、形、义结 合，一方面要读、背、拼
读、拼写，利用机械理解和记忆；另一方面注意阶段的特点，先让学生看，然后 说，再去背，
记熟会背了，再指导他们去运用。同时，及时复习，注意克服遗忘的特点，不断增加学生的 词
汇量，使学生扩大交际自由度，从而增强学生的观察力、想象力、分析能力及综合运用能力。
二、以活动贯穿课堂，提高词汇教学的效果
单词教学的基 本顺序是呈现—练习—交际这三步。在呈现阶段，首先呈现意义
（meaning），使学生确切知道含 义后再出示拼写形式（form），然后教单词拼读规则和单词
发音（sound），连起来则是义—形 —音，这与中文生字的教法也许完全不同。最后通过组词
和例句告诉学生该词的功能和实际应用。这样， 单词在呈现阶段经历了视觉与听觉，结合了大
脑的思考，形成了深刻的印象。在练习阶段，教师通过提问 、组词、造句、填空、听写、默写
等方式帮助学生巩固所学单词，形成新的语言习惯，为实际应用做好充 分准备。在交际阶段，
教师提供一定的生活背景，促使学生自然恰当地应用所学单词。