英语课程建设与方案(new)

..
英语学科课程的建设与实施方案
2015.7

一、背景分析
1、教师团队情况分析
我校英语组由10名女教师组成，其中代课教 师1名，平均年龄35岁。英语本科专业毕
业10人，2人英语硕士在读。常州市骨干教师1名，新北区 学科带头人2名，新北区骨干
教师4名，校骨干教师2名。
全体英语教师凭着对学生的爱心， 对工作的强烈责任心，默默耕耘，老师们精诚合作，
教学中的困惑会共同探究；教学中的重任会共同分担 ，每个英语教师通过自己的一言一行悄
然营造着团结协进的团队文化。
2、学生学习情况分析
我校是一所规模较大的农村学校，学生人数2000余人，外来务工人员子女较 多，几乎
占了全校人数的50%左右，学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习，缺乏英语交际分< br>环境，英语课外读物几乎没有，所以学生英语视野很窄，运用英语交际的自信很缺乏，我们
英语课 程面临如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能
力这些问题。只有通 过对校本课程的开发，才可以使我们的英语课程更能适应学生的学习兴
趣与需要、学校的环境与特色，以 及家长对子女教育和对学校的期望。
3、学科课程资源情况分析
本校现在英语 课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外，我校为学生订阅了多套
英语绘本阅读书籍，放置图书馆 ，供学生借阅，每周五的校本课选修来阅读、住宿班的晚自
习，还有学生平时的课余时间，都是学生阅读 英语的时间。另外在选修课上，我们的教师还
组织学生利用相关的英语学习网站拓展一些常用交际用语的 学习。
二、实施理念
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合 理利用和积极开
发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资 源，
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠
道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促进学生英语学习可持续性
发展、身心和 谐发展、全体学生全面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式
校本课程。
1、人本论（Person’s center）。学生是具有内在学习潜能的（朱纯1999），而其 潜能
的开发有赖于他的理解和信任。拓展式校本课程充分体现以人为本的教育理念和发展理念。
他根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
2、多元智能理论 。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的
教育系 统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更
好平台，有利于学生 提高英语素养，培养创新精神。
3、“三个面向”理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面 向未来。进一步从
手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好 的适
应每个学生终身的学习需要。
第一，学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课 堂的学习空间拓展到课外的
生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间 ，让学生受到
立体型的学习与教育。
第二，学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终 身的教育，为此学习手段的拓
展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培 养作为学习社会
化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。

..
在开发小学英语拓展式校本课程中，我校依据以上理论框架，不断地实践 、研究、探索，
努力开发出具有自己学校特色和小学英语学科特点的校本课程。它以鲜明外语教学为特色 ，
对学生开展多元文化的熏陶。①学科整合最优化。每周开设5节外语课，其中一节是外籍教
师 口语课，采用多套教材整合的方法来使用教材。《剑桥少儿英语》、《新标准》等教材，还
倡导非英语教 师用英语与学生相互问候，有时用英语组织课堂教学。②教室环境学习化，设
有英语角、图书角、多媒角 ，用英语连接世界，用图书连接社会，用网络连接未来。③校园
环境多元化，中英文标注的、图文并茂的 、星星点点的班牌、英语长廊、壁画、名言哲理以
及礼貌用语，让学生进入中西合璧的情境里，孩子处于 外文、外语的氛围之中，满耳皆外语，
满目皆外语，这就使得学习英语有良好的语言环境和丰厚的语言文 化资源。④学习内容生活
化。英语学习的外延和儿童生活有着密切联系，有效地实施校本课程，对于提高 英语教学的
效率，激发和培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语素质，有着及其重要的意义。 拓展式校本课程就是立足本校，针对学科特点，通过教学内容的拓展，教学空间的拓展，
教学手段的 拓展，教学评价内容的拓展，开发与整合课程资源，构建适应学生学习的综合课
程。
三、课程目标
（一）课程总目标
1、形成较为熟练的语言技能，丰富的语言知识， 体验学习过程的快乐，养成学生良好的
英语交际能力；
2、在活动中寻求科学探究的学习方法 ，形成自己英语学习的策略，有一定的英语认知、
调控、交际和搜索资源的策略；
3、能在英 语学习中保持持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心，有同
伴合作的精神，形成一定的 国际视野；
4、在学习中获得文化知识，有自己的文化理解，形成跨文化交际的意识和能力；

（二）年级语言技能目标
语
言
技
能
中年段（一级目标）校本要求
三上 三下
1．能根据听到的词语
识别或指 认图片或实
物，例如学习用品、
家具、时间、服装等；
2．能听懂教师和同伴
课堂简短的要求并做
出相应的反应；
3．能根据指令做事
情，如：开关门窗、
禁止做事情、做学具
等；
4．能在学具和同伴、
教师的动作提示下听
懂简单的对话，能根
据问题作出反应。
四上
1．能根据听到的词语
识别动物、水果、房
间名称和食物等，并
能说出名词的数量，
注意单复数的使用；
2．能听懂他人的指令
和问题，做出准确的
反应；
3．能根据指令做事
情，如：编改儿歌、
表演故事、朗读课文
等；
4．能在图片、动作或
者录音材料的提示下
听懂简单的对话和问
四下
1．能根据听到的词语
识别有关学科、季节、
植物等类别单词，能
熟练地辨别物体的 数
量；
2.能听懂教师课堂指
令用语，并能做出恰
当的反应；
3 ．能在情境中理解指
令根据指令做事情，
如：做宣传海报、季
节卡片、简易电话等；
4．能在图片、关键词
语的引导下听懂简单
的小故事并能根据要
1．能根据所 听到内容
指认本册书中涉及到
的人物，比如家庭成
员和本册书中出现的
人物， 了解他们之间
的关系；
2．能听懂教师课堂简
听
短的指令并做出相应
做
的反应；
3．能根据指令做事
情，如：指图片、涂
颜色、画图、做动作
等；
4．能在图片和教师的
肢体动作的提示下听

..
懂简单的日常用语并
做出反应。
题并做出积极的反
应。
1．能根 据教材配套的
录音磁带或者光盘模
仿每个单元的对话
2．能根据情境熟练、
自 信地交流How
many？How much?有
一定的语言能力，；
3．能在一 定的情境中
相互交流关于自己的
能力、所拥有的物品、
自己的餐饮要求和自
己 的玩具等；
4．能根据前后的联系
表达简单的情感和感
觉，如：喜欢和不喜
欢I like……；
5．能够根据他人的表
演了解词语或者对话
的基本意思，说出单
词或者句子；
6．能学唱英语儿童歌
曲《Do you like
purple grapes》《I
can skate and I can
jump》《I love my
bedroom》和歌谣
《Little monkey》
《Cakes》《What
would you like》《Two
fat boys》，并能自己
进行简单的创编；
7．能根据简单的描述
说出单词或短句。
1．能正确书写四会单
词和简单的短语；
2．能根据图片正确地
说出单词，并能简单
地造句；
3．能在指认物体的前
提下熟练地说出所学
词语；
4．能给视频的帮助下
求回答相关的问。
1．能根据教材配套的
录音磁带或者光盘模
仿每个单元的对话；
2．能相互致以简单的
问候例如Good
morning，Would you
like ……？等问句；
3．能相互交流简单的
个人信息，如：姓名、、
家庭成员、性别等；
4．能表达简单的情感
说和感觉，如：想要不
唱 想要would like；
5．能够根据同伴的肢
体语言猜测字母；
6．能学唱英语儿童歌
曲《Goodbye》《Family
song》《Colour song》
《Happy new year》
和歌谣《Are you
Mike？》《Nice
clothes》《For you
and me》以及拓展的
一些儿歌。
1．能根据教材配套的
录音磁带或者光盘模
仿每个单元的对话
2．能在情境中互相用
所学句型交际，比如
Is this your……？
Where’s ……？；
3．能相互交流简单的
个人信息，如：自己
的年龄、喜好等；
4．能在一定的情境中
表达简单的情感和感
觉，如：能不能
Don’t……；
5．能够根据同伴表演
理解对话内容，说出
主题；
6．能学唱英语儿童歌
曲《Don’t talk》
《Where’s the
bird？《On the
farm 》和歌谣《Open
the window》《A
ruler》《Don’t be
late again》《Wake
up ，Eddie》《Who’s
the little boy》；
7．能根据图片说出单
词或短句。
1．能根据教材配套的
录音磁带或者光盘 模
仿每个单元的对话
2．能以小组互动的形
式大胆、流畅地问候
What’s the matter？
How are you？；
3．能自如地与同伴交
流自己的校园生活情
况、能力、身体情况；
4．能根据情境表达自
己的情感和感觉，如：
喜欢和不喜欢，舒服
不舒服；
5．能够根据教师和同
伴的表演猜测故事的
内容并积极表达；
6．能学唱英语儿童歌
曲《Days of the
week》《When do you
get up》《What can
you see》《A sunny
day》和歌谣
《Subjects》《Whose
cake is this》《Are
you ill》《Doctor Wu》
并能自己进行简单的
创编；
7．能根据句型的描述
猜测本册书中的短
句。
1．能正确书写短语和
句子，格式规范；
2．能根据简笔画说出
英文单词，连贯地说
一句话；
3．生活情境中根据实
物说出所学的单词；
4．能在视频和图片的
引导下正 确地朗读故
1．能正确书写26个
字母的大小写；
2．能看图识字母；
3．能在图片和照片的
读
帮助下正确说出家庭
写
成员单词；
4．能在图片的帮助下
读准26个字母的发
音和cartoon time
1．能正确书写30个
单词，能用大小写进
行转换；
2．能根据图片识别单
词；
3．能在指认物体的前
提下认读所学词语；
4．能在图片的帮助下
读懂单元中简单的小

..
板块的故事。
5.能按照格式要求正
确、美观地书写26
个字母的大小写。
故事； 流利地朗读故事；
5．能根据四线三格的5．能模仿书本的范例
要求正确书写单词。 写句子。

1．能在教师的指导下
用英语做游戏并在游
戏中进行简单的交
际，例如I say you
do、sign card、
Guessing game、
number game等；
2．能根据单元的故事
与同伴合作做适当的
角色表演；
3．能围绕每个单元的
Fun time板块在小组
内表演简单的英语短
剧。
事；
5．能模仿My day、
My school等写简短
的小练笔。

1．能在教师的指导下
用英语做游戏并在游
戏中进行简单的交
际， 例如Greeting
game，Guessing game
玩
Friend’s name cars；
演
2．能用所学的招呼语
视
与同伴做简单的角色
听
表演；
3．能围绕每个单元
story time和
cartoon time中进行
简单的表演。
1．能在教师的指导下
用英语做游戏并在游
戏 中进行简单的交
际，例如Draw and
say、Read and say、
Guessing game等游
戏；
2．能根据主题故事进
行角色表演；
3．能在配套软件的基
础上根据情境编写简
单的剧本，并在小组
内进行表演。
1．能在教师的指导下
用英语做游戏并在游
戏中进行简单的交
际，例如Gre eting
game，Guessing game
Friend’s name cars；
2．能做简单的角色表
演；
3．能表演简单的英语
短剧。
1、正确读出26个英
文字母。
2、了解字母中元音和
语辅音；
音 3、能模仿磁带和光盘
中的语音语调，知道
语音有升降调和重音
的区别。
1、流利、自信地朗读
本册书中每个板块的
1、正确读出本单元的1、正确流利地读出 本
内容。
单词和句型以及课文册书中每个板块的内
2、了解元音字母a、
内容； 容。
e、i、o的发音和元
2、了解辅音字母b、2、了解辅音字母g、
音字母组合ee的发d、r、s、t、m、n的h、l、f、k、x、v、z
音规律，并能说出学
发音，并能说 出学过的发音，并能说出学
过单词中含有这些因
单词中含有这些因素过单词中含有这些因
素的单词，进行准确
的单词 素的单词
的判断；
3、了解英语节奏和停3、了解英语节奏和停
3、了解英语语音包括
顿等。 顿、连读等。、
连读、节奏、停顿、
语调等现象。



语
言
技
能
高年段（一级目标）校本要求
五上 五下 < br>1、能在直观图片和肢体
语言的指引下听懂简单
的语音材料，掌握基本
的信息；
2、能听懂简单的童话故
六上
1、能听懂简单的对话，
并根据对话回答问题；
2、能在图片的帮助下听
懂经典的故事《The
king’s new clothes》，
六下
1、能听懂日常交际对话
和小语篇并将信息正确
转换；
2、能听懂简单的寓言故
事《The lion and the
1、能在图片的帮助下，
听懂简单的话语或录音
听 材料；
2、能听懂简单的配图小
故事《Goldilocks and

..
the three bears》，抓
住故事的关键；
3、能听懂课堂活动中同
伴或者是老师的问题；
4、能听懂小组合作的
路径指令。
事《Cinderella》，明白
故事的主要内容；
3、能在同伴交流或者师
生问答中听懂对方的问
题；
4、能听懂简单的课堂活
动指令，并作出及时的
回应。
并能根据故事拓展现
象，听懂他人的故事表
演；
3、能根据教师的指令作
出适当的反应；
4、能在情境中听懂话语
的意思并作出自己的判
断；
5、能认真倾听同伴、老
师的话语，并根据要求
作出相应的互动和合
作。
1、能在口头表达中做到
发音清楚，语调准确优
美，表情达意；
2、能就相 关话题进行介
绍和交流，例如：环境
保护、公共标志、节约
能源、假期计划等；
3、能运用日常交际用语
What do you think? 进
行询问并交流；
4、能在同伴的帮助、合
作中讲述简单的故事，
例如《The king’s new
clothes》
5、能在说的过程中注意
话语的层次清晰；
1、能在语境中认读所学
词语；
2、能根据元音字母组合
(ea,,oo, ear,ere,,ei,
)、辅音字母组合( sh,
wh,,ph)等拼读的规律，
读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的
要求或指令；
4、能看懂Name cars、
poster等所表达的简
单信息；
5、能借助图片读懂简单
的 故事或小短文，并养
mouse》，并能抓住主要
文章主旨；
3、能在具体语境中识别
语音，理解和获取相关
信息；
4、能听懂常用指令、要
求和日常交际用语并做
出适当的反应；
5、能倾听 、分享同伴和
老师的理解、发言和感
受，积极思考并有效互
动、追问。
1、能在口头表达中做到
发音清楚，语调准确优
美，表情达意；
2、能就相 关话题进行介
绍和交流：如有趣的国
家、生活习惯、学习习
惯、参加聚会、交通安全、暑假计划、理想等；
3、能运用日常交际用语
What do you think? 进
行询问并交流；
4、能在小组合作中讲述
简单的小故事：如《The
lion and the mouse》；
5、能在说的过程中关注
话语的结构和品质，体
现思维的逻辑性和完整
性。
1、能在语境中认读所学
词语；
2、能根据元音字母组合
(or ou，ow，air，oy)
等拼读的规律，读出简
单的单词；
3、能在语境中联系上下
文猜测词义，如weak,
sharp,never, tidy；
4、能根据单词构成(合
成词、前缀、后缀等)
猜测词义，如
t raveller,football
player, dancer,
1、能在口头表达中做到
发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的情境进
行 简短对话，例如交流
自己喜欢的动物、自己
的网友、周末生活等；
说
3、能运用一些最常用的
日常套语例如祈使句、
赞扬语言等；
4、能在教师的帮助和
图片的引导下讲述简单
的小故事。
1、能在口头表达中做到
发音清楚、语音语调优
美流畅；
2、能就所熟悉的情境进
行简短对话，例如问路、
看医生、做家务、生日
等；
3、能运用一些最常用的
日常套语，比如遗憾、
道谢等；
4、能在教师的帮助和图
片的引导下讲述简单的
小故事。
5、能流利地表达自己的
观点，注意话语的完整
性。
1、能在语境中认读所学1、能在语境中认读所学
词语； 词语；
2、能根据元音字母u 2、能根据辅音字母组合
等拼读的规律，读出简dr、tr、sh 等拼读的规
单的单词； 律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的3、能读懂教材中简短的
要求或指令； 要求或指令；
读
4、能看懂动物卡片、兴4、能看懂坐标图、路线
趣卡片等所表达的简单图等所表达的简单信< br>信息； 息；
5、能借助图片读懂简单5、能借助图片读懂简单
的故事或小短文 ，并养的故事或小短文，并养
成按意群阅读的习惯； 成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事6、能流利、正确朗读所

..
或短文。 学故事或短文。 成按意群阅读的习惯；
6、能流利、正确、富有
感情地朗读所学故事或
短文。
pianist, artist,
scientist,spaceship,
,sport-lover,
easily,badly等；
5、能借助图片读懂简单
的故事或小短文，并养
成按意群阅读的习惯；
6、能正确流利、自信大
方地地朗读所学故事、
短文和对话。
1、能根据每个单元的
Grammar time板块的句
子结构试写句子，比如
一般将来时的句型、祈
使句句型等；
2、能根据每个单元的主
题写出一些关于饮食、
安全出行、假期打算等
建议；
3、能根据一些简单的词
组或者图片描述相关的
内容；
4、能在同伴和小组 讨论
的基础上独立制作
poster，有自己独到的
见解，例如：My diet、
Our classroom rules
等；
5、能在写作的过程中准
确用好标点符号，特别
是特殊疑问句和感叹句
中符号的运用。
1、能按要求用简单的英
语做游戏，如card
game(Unit2),Red man,
stop(Unit4),I’ll go
to (Unit7)并小组内创
玩游戏；
2、能在小组互助或者教
师的帮助下表演各单元
的卡通故事；
3、能学唱简单的英语歌
曲《This is the way》
和《I’m a little
1、能根据每个单元的
Grammar time板块的句
子结构试写 句子，主要
1、能根据每个单元的重
是一般过去时的各种句
1、能根据每个单元的重点 句型模仿范例写句子
型等；
点句型模仿范例写句例如一般现在是的特殊
2、能根据单 元主题写出
子，比如一般现在时的疑问句和现在进行时的
一些可行的建议；
肯定句、一般疑问句等； 一般疑问句和特殊疑问
3、能根据关键词组或者
2、能写出简单的问候句等；
图片描述相关内容；
写 语； 2、能根据图片的提示写
4、能在同伴和小组讨论
3、能根据要求为自己的出简单的句子； < br>的基础上独立制作
动物朋友、网友等写出3、能根据要求描述准确
poster，有自己 独到的
简短的标题或描述； 的路线、自己城市的景
见解，例如：Protect
4、能基本正确地使用大色等；
the Earth等；
小写字母和标点符号。 4、能基本正确地使用大
5、能在写作的过程中准
小写字母和标点符号。
确用好标点符号，特别
是特殊疑问句和感叹句
中符号的运用。
1、1、能按 要求用简单1、能按要求用简单的英
的英语做游戏，如调查语做游戏，如调查统计、
汇总、职业 对对碰、猜路线规划、角色表演等；
一猜等； 2、能在教师的帮助下分
玩2、能在教师的帮 助下表角色表演小故事或童话
演演小故事或童话剧； 剧；
视3、能演唱并适当表演歌3、能演唱并适当表演歌
听 谣《We all like 谣《The wheels on the
climbing》《We wish you bus》《Polly，put the
a merry Christmas》 kettle on》；
4、能看懂Gogo English4、能看懂Mickey Mouse
英文版的大概内容； 英文版的大概内容。
1、能按要求用简单的英
语做游戏，如card
game、photo show、
chess game等并小组内
创玩游戏；
2、能在同伴和老师的帮
助下表演小故事或童话
剧；
3、能演唱并适当表演歌
谣《Rain，rain，go
away》《Two little
black birds》；

..
5、制作动物和身边朋友
的卡片进行交流。
5、能绘制自己所居住城
市地图，并能在小组内
介绍自己家的位置；
6、制作卡片介绍自己的
生日或者喜欢的节日的
情况
4、每周推荐看程度相当
的英语动画片如
Pepper Pig和英语教学
节目，每周30分钟；
5、能制作假期画册，并
能在小组能进行对比交
流；
6、能循环利用身边的废
物，并用英语进行交流
制作过程；
teacher》；
4、每周推荐看程度相当
的英语动画片如
Pepper Pig和英语教学
节目，每周30分钟。
5、能围绕相关话题进行
调查，如What do you
have for
breakfast?(Unit3)Wha
t do you want to be?
(Unit8)
6、能制作邀请卡
（Un it5）,旅游信息卡
（Unit6）并用英语进行
交流。
1、了解字母组合or、
ou、 ow、air、oy的发
音规律并能归纳以往学
过的含有相同发音的单
词；
2、了解常见的拼读规律
并能尝试读出符合读音
规则的生词，如
bite,tidy, cross,,等；
3、了解句子有升降调，
知道特殊疑问句要降
调，能准确朗读 ；
4、了解句子有重读和弱
读；
5、了解英语单词有连
读。
1 、了解元音字母u和辅
音字母c、y、s、w、j
的发音规律并能归纳以
往学过的含有 相同发音
语
的单词；
音
2、了解开音节单词简单
的拼读规律。
3、了解句子简单的升降
调，并能准确朗读；
1、了解元音字母组合
ea、 oo、ear、ere、ei,
1、了解辅音字母组合
辅音字母组合sh、wh、
dr 、tr、sh、ch、ing、
ph等的发音并归纳以
th、qu的发音规律，归
往学 过的含有相同发音
纳以往学过的含有相同
的单词，并进行辨别；
发音的单词，并进行辨
2、了解常见的单词开闭
别；
音节的拼读规律，尝试
2、了解闭音节单词的拼
朗读新单词；
读规律； < br>3、了解句子有升降调，
3、了解句子简单的升降
知道肯定句要降调，一
调，并 能准确朗读。
般疑问句要用升调，能
准确朗读。

四、实施框架
类别
基础型课程
形式
必修
内容
义务教育译林版小学英语教科书三上至六下共八册

英
语
课
程
拓展型课程 必修
选编教材

主题性活动
探究型课程 选修
英语社团

..







五、课程内容
具体课程
类
别
内容
三上
译林英
课时
安排
高年段 中年段
三下
译林英语
3年级下
四上
译林英语
4年级上
四下
译林英语4
年级下
五上
译林英语5
年级上
五下
译林英
语5年
级下
六上
译林英语6
年级上
六下
译林英语6
年级下
每周
英语
课时
间

基
础
性
课
程
语3年
义务教
育小学
英语教
科书
级上
西方家
庭、服装
和食物
西方学校
生活、个
人信息介
绍
西方个人
兴趣、活
动、物品介
绍
西方学校
生活，业余
爱好、气候
介绍
西方寓言、
交往、动
物、节日文
化
课程设
置、业
余爱好
西方寓言、
节日、标
志、环保和
资源
西方寓言、节
日计划，西方
城市交通与
生活
拓
展
型
课
程
口语交际
选编教
材
（主题是市口语交际
内容）

英语眼
（英语绘本故事阅读）
快乐阅读（英语寓言故事阅读）

每周
一节
1、字母游戏、韵律诗、
歌谣，Gogo 英语
2、面具DIY、节日歌
曲大连唱
3、英语绘本阅读
4、时代英语报对话表
演
1、水果沙拉秀
2、英语故事，歌曲
3、英语动画片《Mickey
House》欣赏

1、万圣节服装秀
2、英语动画片《Peppy
pig》欣赏
3、与课本相关的英语
寓言故事阅读

1、关于环境保护、公共场所
规则等知识的视频学习
2、英语动画片《Lion’s
king》和角色表演
3、英语寓言故事阅读（听读
空间提供）

每周
五中
午
每周
二下
午第
三节
探
究
型
课
程
主题性
活动
英语
社团
1、中年级： 英语交际能力培训 手抄报制作 简单的英语绘本表演
2、高年级：英语海报制作 手抄报制作 英语演讲能力培训 英语周活动筹备等

六、实施策略
校本课程是结合我校学生对英语教学中口语交际的拓展和强化。一方面，有必要 设计一
系列学生喜欢，易于组织的专门形式对学生的倾听、表达、交流和应对能力进行训练；另一
方面，还应该为学生创设各种交际场景，有目的地培养学生在特定环境下的语言交际能力和
良好习惯。

..
1、实施形式：
（1）课时安排：每单元一课时或分散在每堂 课中渗透，采取集中使用与分散使用相结合的
办法。
（2）组织形式：采用班级活动、小组活 动及个人活动，在各年英语课、地方与学校课程、
综合实践活动及兴趣小组活动上开展。
（3 ）活动地点：校内外相结合。采用走出去，请进来的办法，如：聘请部分优秀的英语教
师、爱好者，参加 我们的活动。
（4）活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课
程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。
（5）成果展示：在校内、外开展汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。
2、实施办法：
（1）强化课程管理，创设英语交际氛围
对口语教学工作实行刚性 化管理，开齐开足上好每节口语课，强化备课、上课、作业、
辅导、考核、评定等教学常规管理。同时加 大经费投入，设立口语专用区域（英语角），不
断创设并完善英语环境与氛围，提高学生的学习兴趣。使 每位学生都参与教学、活动，都有
获得成功的机会。
（2）优化教学模式，全面训练口语交际
口语教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的
学习兴趣 着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索口语教
学的最佳模式。让口语 的教学从单一的学说到自主的学习和训练等全面性教学。同时应重视
现代化教学手段的应用，开展电化教 学研究，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，提高口语
教学质量。
（3）改革教材资料，充实口语知识结构
任课教师对收集到的传统资料进行了改革，不受传统 的限制和束缚，大胆地发挥和修改，采
用比较真实的，贴切学生生活的话题为主，以利教学。
（4）开展绘本阅读，享受英语阅读乐趣
绘本的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提 供给孩子学习英语的真实生活情境
和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。通过绘画和文字两种媒介 ，在不同向度上交织，
从而让孩子享受到阅读的快乐。
3、评价建议
校本课程作为 一种拓展性、研究性课程，使学生的特长能得以充分的发挥，应将学生的
情感培养放在首位。关注基础知 识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展
性评价，除关注学生制作成果外，更要重视学 生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折
和与人交往方面的表现以及习惯养成等。因此在确定学生的 最终学习等级时一般不设定不合
格，而是分“优秀、良好、合格”等。通过激发性的评价机制，一方面规 范口语交际的评价
方式，一方面有助于学生对口语训练标准的把握，提高说话能力。
其标准如 下：平常上课表现：30%；个人作业：40%；小组作业：30%。综合以上三方面
的表现，对学生进 行评价。
学生采用笔试和口试相结合的评价。
笔试和口试：笔试可以检测学生的语言知识和 语言技能，如听力、阅读和写作能力。口试直
接检测学生讲英语和在给定语境下，用英语进行交流的能力 ，两者结合时比较理想的语言考
试形式，同时也对外语教学有正面导向作用。
（1）笔试：由听力和笔试两部分组成。
（2）分值：三年级（听力60分，笔试40分）， 四年级（听力30分，笔试70分）五年

..
级（听力20分，笔试80分），六年级（听力20分，笔试80分）
（3）考试时间：三年 级（40分钟），四年级（40分钟）五年级（45分钟），六年级（45
分钟）。
（4）评 分：口语考试占20%，笔试占80%，总分100分。90分以上等级为优，75-89
分等级为良， 60-74分等级为合格，60分以下等级为不合格。
七、保障措施
1、健全组织领导，成 立课程基地建设领导小组，实行专人负责，重点申报，聘请专家
指导课程基地建设。
2、成立 课程基地建设工作小组，下设办公室，制定课程基地建设管理规章制度，规范
课程基地的管理。组建课程 中心组，以科学教师为骨干力量，推进课程基地建设。
3、学校应会同教研组根据学校的安排提前做好校本课程开设目录。