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英语课程建设方案设计(new)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-23 04:50
tags:免费学英语软件

液体防弹衣-倦怠的拼音

2020年10月23日发(作者:欧阳勋)


实用
英语学科课程的建设与实施方案
2015.7

一、背景分析
1、教师团队情况分析
我校英语组由10名女教师组成,其中代课教 师1名,平均年龄35岁。英语本科专业
毕业10人,2人英语硕士在读。常州市骨干教师1名,新北区 学科带头人2名,新北区骨
干教师4名,校骨干教师2名。
全体英语教师凭着对学生的爱心, 对工作的强烈责任心,默默耕耘,老师们精诚合作,
教学中的困惑会共同探究;教学中的重任会共同分担 ,每个英语教师通过自己的一言一行悄
然营造着团结协进的团队文化。
2、学生学习情况分析
我校是一所规模较大的农村学校,学生人数2000余人,外来务工人员子女较 多,几乎
占了全校人数的50%左右,学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习,缺乏英语交际分环境,英语课外读物几乎没有,所以学生英语视野很窄,运用英语交际的自信很缺乏,我
们英语课 程面临如何进一步提高学生的英语水平,拓展学生的词汇量,增强学生自我学习的
能力这些问题。只有通 过对校本课程的开发,才可以使我们的英语课程更能适应学生的学习
兴趣与需要、学校的环境与特色,以 及家长对子女教育和对学校的期望。
3、学科课程资源情况分析
本校现在英语 课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外,我校为学生订阅了多套
英语绘本阅读书籍,放置图书馆 ,供学生借阅,每周五的校本课选修来阅读、住宿班的晚自
习,还有学生平时的课余时间,都是学生阅读 英语的时间。另外在选修课上,我们的教师还
组织学生利用相关的英语学习网站拓展一些常用交际用语的 学习。
二、实施理念
文档


实用
《全日制义务教育英语 课程标准(实验稿)》指出:英语课程要力求合理利用和积极开
发课程资源,给学生提供贴近学生实际、 贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富 的教学资源,拓展学习和运用英语的渠
道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促 进学生英语学习可持续性
发展、身心和谐发展、全体学生全面发展,学校以以下理论为指南,开发了小学 英语拓展式
校本课程。
1、人本论(Person’s center)。学生是具有内在学 习潜能的(朱纯1999),而其潜
能的开发有赖于他的理解和信任。拓展式校本课程充分体现以人为本 的教育理念和发展理
念。他根据学生的不同水平用好教材,活用教材,最大限度的调动和发挥学生的内在 潜能。
2、多元智能理论 。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间,建立一个开放式
的教育系统,促进人的智能全面发展,拓展式校本课程,为学生思考、探索、发现提供更多
更好平台,有 利于学生提高英语素养,培养创新精神。
3、“三个面向”理论。邓小平提出教育要面向现代化,面向 世界,面向未来。进一步
从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求,从以上三个方面的拓展和延伸是 为了更好的
适应每个学生终身的学习需要。
第一,学习空间的拓展,让学生得到不同区域,尤 其是从课堂的学习空间拓展到课外的
生活空间,校园的学习空间拓展到家庭生活空间,拓展到社会学习实 践的空间,让学生受到
立体型的学习与教育。
第二,学习时空的拓展,学生的教育是未来的教 育,是终身的教育,为此学习手段的拓
展要多媒化、网络化、信息化,把学生学习品质的提高和终身学习 能力的培养作为学习社会
化,社会学习化课程重心,把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
在开发小学英语拓展式校本课程中,我校依据以上理论框架,不断地实践、研究、探索,
文档


实用
努力开发出具有自己学校特色和小学英语学科特点的校本课程。它以鲜明 外语教学为特色,
对学生开展多元文化的熏陶。①学科整合最优化。每周开设5节外语课,其中一节是外 籍
教师口语课,采用多套教材整合的方法来使用教材。《剑桥少儿英语》、《新标准》等教材,
还倡导非英语教师用英语与学生相互问候,有时用英语组织课堂教学。②教室环境学习化,
设有英语角、 图书角、多媒角,用英语连接世界,用图书连接社会,用网络连接未来。③校
园环境多元化,中英文标注 的、图文并茂的、星星点点的班牌、英语长廊、壁画、名言哲理
以及礼貌用语,让学生进入中西合璧的情 境里,孩子处于外文、外语的氛围之中,满耳皆外
语,满目皆外语,这就使得学习英语有良好的语言环境 和丰厚的语言文化资源。④学习内容
生活化。英语学习的外延和儿童生活有着密切联系,有效地实施校本 课程,对于提高英语教
学的效率,激发和培养学生的英语学习兴趣,提升学生的英语素质,有着及其重要 的意义。
拓展式校本课程就是立足本校,针对学科特点,通过教学内容的拓展,教学空间的拓展,教学手段的拓展,教学评价内容的拓展,开发与整合课程资源,构建适应学生学习的综合课
程。
三、课程目标
(一)课程总目标
1、形成较为熟练的语言技能,丰富的语言知识, 体验学习过程的快乐,养成学生良好
的英语交际能力;
2、在活动中寻求科学探究的学习方法 ,形成自己英语学习的策略,有一定的英语认知、
调控、交际和搜索资源的策略;
3、能在英 语学习中保持持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心,有
同伴合作的精神,形成一定的 国际视野;
4、在学习中获得文化知识,有自己的文化理解,形成跨文化交际的意识和能力;
文档


实用

(二)年级语言技能目标




1.能根据所听到内
1.能根据听到的词
容指认本册书中涉及
语识别或指认图片或
到的人物,比如家庭
实物,例如学习用品、
成员和本册书中出现
家具、时间、服装等;
的人物,了解他们之
2.能听懂教师和同
间的关系;
伴课堂简短的要求并
2.能听懂教师课堂
做出相应的反应;


简短的指令并做出相
3.能根据指令做事
应的反应;
情,如:开关门窗、< br>3.能根据指令做事
禁止做事情、做学具
情,如:指图片、涂
等;
颜色、画图、做动作
4.能在学具和同伴、
等;
教师的动作提示下听
4.能在图片和教师
懂简单的对话,能根
的肢体动作的提示下
据问题作出反应。 < br>听懂简单的日常用语下听懂简单的对话和单的小故事并能根据
或者录音材料的提示词语的引导下听 懂简
4.能在图片、动作4.能在图片、关键
等; 等;
表演故事、朗读课文季节卡 片、简易电话
情,如:编改儿歌、情,如:做宣传海报、
3.能根据指令做事指令根据指令做事
的反应; 3.能在情境中理解
令和问题,做出准确当的反应;
2.能听懂他人的指令用语,并能做出恰
用; 2.能听懂教师课堂指
量,注意单复数的使数量;
并能说出名词的数能熟练地辨别物体的房间名称和食物等,节、植物等类别单词,
语识别动物、水果、语识别有关学科、季
1.能 根据听到的词1.能根据听到的词
三上 三下 四上 四下
中年段(一级目标)校本要求
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实用
并做出反应。 问题并做出积极的反
应。
要求回答相关的问。
1.能根据教材配套
的录音磁带或者光盘
模仿每个单元的对
话;
2 .能相互致以简单
1.能根据教材配套
的录音磁带或者光盘
模仿每个单元的对话
2.能在情境中互相
用所学句型交际,比
1.能根据教材配套
的录音磁带或者光盘< br>模仿每个单元的对话
1.能根据教材配套
的录音磁带或者光盘
模仿每个单元的对 话
2.能根据情境熟练、2.能以小组互动的
自信地交流How 形式大胆、流畅地问
many?How 候What’s the
matter?How are
you?;
3.能自如地与同伴
交流自己的校园生活
情况、能力、身体情
况;
4.能根据情境表达
自己的情感和感觉,
如:喜欢和不喜欢,
舒服不舒服;
5.能够根据教师和
同伴的表演猜测故事
的内容并积极表达;
6.能学唱英语儿童
的问候例如Good 如Is this your……?
morning,Would Where’s ……?;
you like ……?等问
句;
说3.能相互交流简单
3.能相互交流简单
的个人信息,如 :自
much?有一定的语
言能力,;
3.能在一定的情境
己的年龄、喜好等; 中相互交流关于自己
4.能在一定的情境< br>中表达简单的情感和
感觉,如:能不能
Don’t……;
5.能够根据同伴表
的能力、所拥有的物
品、自己的餐饮要求
和自己的玩具等;
4.能根据前后的联
系表达简单的情感和
感觉,如:喜欢和不
喜欢I like……;
5.能够根据他人的
唱 的个人信息,如:姓
名、、家庭成员、性别
等;
4.能表达简单的情
感和感觉,如:想要
不想要would like; 演理解对话内容,说
5.能够根据同伴的出主题;
肢体语言猜测字母; 6.能学唱英语儿童
6.能学唱英语儿童歌曲《Don’t talk》表演了解词语或者对
歌曲《Goodbye》《Where’s the 话的基本意思,说出
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实用
《Family song》bird?《On the 单词或者句子;
《Colour song》farm 》和歌谣
《Happy new 《Open
6.能学唱英语儿童
歌曲《Days of the
week》《When do
the 歌曲《Do you like you get up》《What
year》和歌谣《Are window》《A ruler》purple grapes》《I can you see》《A
you Mike?》《Nice 《Don’t be late can skate and I can sunny day》和歌谣
clothes》《For you again》《Wake up ,jump》《I love my 《
and me》以及拓展
的一些儿歌。
Eddie》《Who’s the bedroom》和歌谣
little boy》;
7.能根据图片说出
单词或短句。
Subjects》
《Whose cake is
《Little monkey》this》《Are you ill》
《Cakes》《What 《Doctor Wu》并能
would you like》自己进行简单的创
《Two fat boys》,
并能自己进行简单的
创编;
7.能根据简单的描
述说出单词或短句。
编;
7.能根据句型的描
述猜测本册书中的短
句。
1.能正确书写26个
字母的大小写;
2.能看图识字母;

3.能在图片和照片

的帮助下正确说出家
庭成员单词;
4.能在图片的帮助
1.能正确书写30个
单词,能用大小写进
行转换;
2.能根据图片识别
单词;
3.能在指认物体的
前提下认读所学词
1.能正确书写四会1.能正确书写短语
单词和简单的短语; 和句子,格式规范;
2.能根据图片正确
地说出单词,并能简
单地造句;
3.能在指认物体的< br>前提下熟练地说出所
2.能根据简笔画说
出英文单词,连贯地
说一句话;
3.生活情境中根据
实物说出所学的单
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实用
下读准26个字母的
发音和
语; 学词语;
4.能给视频的帮助
词;
4.能在视频和图片cartoon 4.能在图片的帮助
下读懂单元中简单的
小故事;
5.能根据四线三格
的要求正确书写单
词。

time板块的故事。
5.能按照格式要求正
确、美观地书写26
个字母的大小写。
下流利地朗读故事; 的引导下正确地朗读
5.能模仿书本的范
例写句子。

故事;
5.能模仿My day、
My school等写简短
的小练笔。

1.能在教师的指导
下用英语做游戏并在
游戏中进行简单的交
1. 能在教师的指导
1.能在教师的指导
下用英语做游戏并在
下用英语做游戏并在
游戏中进行简单的交
游戏中进行简单的交下用英语做游戏并在
1.能在教师的指导
际, 例如Greeting 际,例如I say you
际,例如Draw and 游戏中进行简单的交
game,Guessing do、sign card、
say、Read and say、际,例如Greeting
玩game Friend’s Guessing game、
Guessing game等
演 name cars;
视2.能用所学的招呼
number game等;
游戏;
2.能根据单元的故
2.能根据主题故事
听 语与同伴做简单的角
色表演;
3.能围绕每个单元
story time和
事与同伴合作做适当
进行角色表演;
的角色表演;
3.能在配套软件的
3.能围绕每个单元
基础上根据情境编写
的Fun time板块在
简单的剧本,并在小
cartoon time中进
行简单的表演。
小组内表演简单的英
组内进行表演。
语短剧。
语短剧。
3.能表演简单的英
表演;
2.能做简单的角色
name cars;
game Friend’s
game,Guessing
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实用
1、流利、自信地朗
读本册书中每个板块
1、正确读出 本单元
1、正确读出26个英
文字母。
2、了解字母中元音
语和辅音;
的单词和句型以及课
文内容;
1、正确流利地读出
的内容。
本册书中每个板块的
2、了解元音字母a、
内容。
e、i、o的发音和元< br>2、了解辅音字母b、2、了解辅音字母g、
音字母组合ee的发
d、r、s、t、m、 n
的发音,并能说出学
过单词中含有这些因
素的单词
3、了解英语节奏和
停顿等。
h、l、f、k、x、v、z
音规律,并能说出学
音 3、能模仿磁带和光
盘中的语音语调,知
道语音有升降调和重
音的区别。
的 发音,并能说出学
过单词中含有这些因
过单词中含有这些因
素的单词,进行准确
素的单词
的判断;
3、了解英语节奏和
3、了解英语语音包
停顿、连读等。、
括连读、节奏、停顿、
语调等现象。







1、能在图片的帮助下,1、能在直观图片和肢体

听懂简单的话语或录音语言的指引下听懂简单并根据对话回答问题; 和小语篇并将信息正确
1、能听懂简单的对话,1、能听懂日常交际对话
五上 五下 六上 六下
高年段(一级目标)校本要求
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实用
材料;
2、能听懂简单的配图小
的语音材料,掌握基本
的信息;
2、能在图片的帮助下听转换;
懂经典的故事《The 2、能听懂简单的寓言故
king’s new clothes》,事《The lion and the
并能根据故事拓展现
象,听懂他人的故事表
演;
mouse》,并能抓住主
要文章主旨;
3、能在具体语境中识别
故事《Goldilocks and 2、能听懂简单的童话故
the three bears》,抓
住故事的关键;
3、能听懂课堂活动中同
事《Cinderella》,明白
故事的主要内容;
3、能在同伴交流或者师
伴或者是老师的问题; 生问答中听懂对方的问
4、能听懂小组合作的
路径指令。
题;
4、能听懂简单的课堂活
动指令,并作出及时的
回应。
3、能根据教师的指令作语音,理解和获取相关
出适当的反应; 信息;
4、能在情境中听懂话语4、能听懂常用指令、要
的意思并作出自己的判
断;
求和日常交际用语并做
出适当的反应;
5、能认真倾听同伴、老5、能倾听、分享同 伴和
师的话语,并根据要求
作出相应的互动和合
作。
1、能在口头表达中做 到1、能在口头表达中做到
老师的理解、发言和感
受,积极思考并有效互
动、追问。
1、能在口头表达中做到1、能在口头表达中做到
发音清楚,语调准确优
美,表情达意 ;
发音清楚,语调准确优
美,表情达意;
发音清楚、语调达意; 发音清楚、语音语调优
2、能就所熟悉的情境进
说 行简短对话,例如交流
自己喜欢的动物、自己
美流畅;
2、能就所熟悉的情境进2、 能就相关话题进行介2、能就相关话题进行介
绍和交流:如有趣的国
家、生活习惯、学习习惯、参加聚会、交通安
行简短对话,例如问路、绍和交流,例如:环境
保护、公共标志、节 约
能源、假期计划等;
的网友、周末生活等; 看医生、做家务、生日
3、能运用一些最常用的等;
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实用
日常套语例如祈使句、
赞扬语言等;
4、能在教师的帮助和
图片的引导下讲述简单
的小故事。
3、能运用一些最常用的
日常套语,比如遗憾、
道谢等;
4、能在教师的帮助和图
片的引导下讲述简单的
小故事。
5、能流利地表达自己的
观点,注意话语的完整
性。
3、能运用日常交际用语全、暑假计划、理想等;
What do you think?
进行询问并交流;
3、能运用日常交际用语
What do you think?
4、能在同伴的帮助、合进行询问并交流;
作中讲述简单的故事,4、能在小组合作中讲述
例如《The king’s new 简单的小故事:如《The
clothes》 lion and the mouse》;
5、能在说的过程中注意5、能在说的过程中关注
话语的层次清晰; 话语的结构和品质,体
现思维的逻辑性和完整
性。
1、能在语境中认读所学
词语;
1、能在语境中认读所学
词语;
1、能在语境中认读所学1、能在语境中认读所学
词语;
2、能根据元音字母组合
词语;
2、能根据元音字母组合2、能根据元音字母u 2、能根据辅音字母组合
等拼读的规律,读出简
单的单词;
读 3、能读懂教材中简短的
要求或指令;
4、能看懂动物卡片、兴
趣卡片等所表达的简单
信息;
5、能借助图片读懂简单
dr、tr、sh 等拼读的规(ea,,oo,ear,ere,,ei,)、辅(or ou,ow,air,oy)
律,读出简单的单词; 音字母组合( sh, 等拼读的规律,读出简
3、能读懂教材中简短的
要求或指令;
4、能看懂坐标图、路线
图等所表达的简单信
息;
5、能借助图片读懂简单
wh,,ph)等拼读的规律,单的单词;
读出简单的单词; 3、能在语境中联系上下
3、能读懂教材中简短的文猜测词义,如weak,
要求或指令; sharp,never, tidy;
4、能看懂Name cars、4、能根据单词构成(合
poster等所表达的简成词、前缀、后缀等)
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实用
的故事或小短文,并养的故事或小短文,并养单信息; 猜测词义,如
成按意群阅读的习惯; 成按意群阅读的习惯; 5、能借助图片读懂简单traveller,football
6、能正确朗读所学故事
或短文。
6、能流利、正确朗读所
学故事或短文。
的故事或小短文,并养player, dancer,
artist, 成按意群阅读的习惯; pianist,
6、能流利、正确、富有scientist,space ship,,s
感情地朗读所学故事或
短文。
port-lover,
easily,badly等;
5、能借助图片读懂简单
的故事或小短文,并养
成按意群阅读的习惯;
6、能正确流利、自信大
方地地朗读所学故事、
短文和对话。
1、能根据每 个单元的重
点句型模仿范例写句
子,比如一般现在时的
1、能根据每个单元的重
点句型模仿范例写句子
例如一般现在是的特殊
1、能根据每个单元的1、能根据每个单元的< br>Grammar time板块的Grammar time板块的
句子结构试写句子,主
要是一般过去时的各种
句型等;
句子结构试写句子,比
如一般将来时的句型、
祈使句句型等;
肯定句、一般疑问句等; 疑问句和现在进行时的
写 2、能写出简单的问候
语;
3、能根据要求为自己的
动物朋友、网友等写出
简短的标题或描述;
一般疑问句和特殊疑问
句等;
2、能根据图片的提示写
出简单的句子; < br>3、能根据要求描述准确
2、能根据单元主题写出2、能根据每个单元的主
一些可行的建 议; 题写出一些关于饮食、
3、能根据关键词组或者安全出行、假期打算等
图片描述相关内容; 建议;
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实用
4、能基本正确地使用大的路线、自己城市的景 4、能在同伴和小组讨论3、能根据一些简单的词
的基础上独立制作
poster,有自己独到 的
组或者图片描述相关的
内容;
4、能在同伴和小组讨论
的基础上独立制作
小写字母和标点符号。 色等;
4、能基本正确地使用大
小写字母和标点符号。 见解,例如:Protect
the Earth等;
5、能在写作的过程中准poster,有自己独到的
确用 好标点符号,特别
是特殊疑问句和感叹句
中符号的运用。
见解,例如:My diet、
Our classroom rules
等;
5、能在写作的过程中准
确用好标点符号,特别
是特殊疑问句和感叹句
中符号的运用。
1、1、能按 要求用简单
的英语做游戏,如调查
汇总、职业对对碰、猜

一猜等;

2、能在教师的帮助下表

演小故事或童话剧; 剧;

3、能演唱并适当表演歌3、能演唱并适当表演歌助下表演小故事或童话2、能在小组互助或者教
师的帮助下表演各单元
的卡通故事;
2、能在同伴和老师的帮创玩游戏;
角色表演小故事或童话内创玩游戏; go to (Unit7)并小组内
2、能在教师的帮助下分chess game等并小组man, stop(Unit4),I’ll
1、能按要求用简单的英1、能按要求用简单的英1、能按要求用 简单的英
语做游戏,如调查统计、语做游戏,如card 语做游戏,如card
路线规划、角色表演等; game、photo show、game(Unit2),Red
谣《We all like 谣《The wheels on the 剧;
climbing》《We wish bus》《Polly,put the 3、能演唱并适当表演歌
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实用
you a merry kettle on》; 谣《Rain,rain,go 3、能学唱简单的英语歌
Christmas》 4、能看懂Mickey away》《Two little 曲《This is the way》
black birds》; 和《I’m a little 4、能看懂Gogo Mouse英文版的大概
English英文版的大概
内容;
5、制作动物和身边朋友
的卡片进行交流。
内容。
5、能绘制自己所居住城
市地图,并能在小组内
介绍自己家的位置;
6、制作卡片介绍自己的
生日或者喜欢的节日的
情况
4、每周推荐看程度相当teacher》;
的英语动画片如
Pepper Pig和英语教
4、每周推荐看程度相当
的英语动画片如
学节目,每周30分钟; Pepper Pig和英语教
5、能制作假期画册,并学节目,每周30分钟。
能在小组能进行对比交
流;
5、能围绕相关话题进行
调查,如What do you
for 6、能循环利用身边的废have
物,并用英语进行交流
制作过程;
breakfast?(Unit3)Wh
at do you want to
be? (Unit8)
6、能制作邀请卡
(Unit5),旅游信息卡
( Unit6)并用英语进行
交流。
1、了解元音字母u和

1、了解辅音字 母组合1、了解元音字母组合1、了解字母组合or、
ou、 ow、air、oy的辅音字母c、y、 s、w、dr、tr、sh、ch、ing、ea、oo、ear、ere、ei,
th、qu的发音规 律,归
纳以往学过的含有相同
音 j的发音规律并能归纳
以往学过的含有相同发
辅音字母组合sh、wh、发音规律并能归纳以往
ph等的发音并归纳以学过的含有相同发音的
文档


实用
音的单词;
2、了解开音节单词简单
的拼读规律。
3、了解句子简单的升降
调,并能准确朗读;
发音的单词,并进行辨
别;
2、了解闭音节单词的拼
读规律;
3、了解句子简单的升降
调,并能准确朗读。
往学过的含有相同发音单词;
的单词,并进行辨别; 2、了解常见的拼读规律
2、了解常见的单词开闭并能尝试读出符合读 音
音节的拼读规律,尝试
朗读新单词;
规则的生词,如
bite,tidy,cross,,等;
3、了解句子有升降调, 3、了解句子有升降调,
知道肯定句要降调,一
般疑问句要用升调,能
准确朗读。
知道特殊疑问句要降
调,能准确朗读 ;
4、了解句子有重读和弱
读;
5、了解英语单词有连
读。

四、实施框架
类别




基础型课程
拓展型课程
必修
必修
义务教育译林版小学英语教科书三上至六下共八册

形式 内容
选编教材

主题性活动
探究型课程 选修
英语社团


文档


实用





五、课程内容
具体课程

内容

三上

义务教

育小学

英语教

科书



选编教




1、字母游戏、韵律诗、
歌谣,Gogo 英语
2、面具DIY、节日歌
1、水果沙拉秀
2、英语故事,歌曲
3、英语动画片《Mickey
1、万圣节服装秀
2、英语动画片《Peppy
pig》欣赏
1、关于环境保护、公共场
所规则等知识的视频学习
2、英语动画片《Lion’s
每周
二下
午第
口语交际
(主题是市口语交际
内容)

英语眼
(英语绘本故事阅读)
快乐阅读(英语寓言故事阅读)

每周
一节
译林英
语3年
级上
西方家
庭、服装
和食物
西方学校
生活、个
人信息介

西方个人
兴趣、活
动、物品介

西方学校
生活,业余
爱好、气候
介绍
西方寓言、
交往、动
物、节日文

课时
高年段
安排
中年段
三下
译林英语
3年级下
四上
译林英语
4年级上
四下
译林英语4
年级下
五上
译林英语
5年级上
五下
译林英
语5年
级下
课程设
置、业
余爱好
六上
译林英语6
年级上
六下
译林英语6
年级下
每周
英语
课时


西方寓言、节
日计划,西方
城市交通与
生活
西方寓言、
节日、标
志、环保和
资源

主题性
活动
文档


实用




曲大连唱
3、英语绘本阅读
4、时代英语报对话表

House》欣赏

3、与课本相关的英语
寓言故事阅读

king》和角色表演
3、英语寓言故事阅读(听
读空间提供)

三节
英语
社团
1、中年级: 英语交际能力培训 手抄报制作 简单的英语绘本表演
2、高年级:英语海报制作 手抄报制作 英语演讲能力培训 英语周活动筹备等
每周
五中


六、实施策略
校本课程是结合我校学生对 英语教学中口语交际的拓展和强化。一方面,有必要设计一
系列学生喜欢,易于组织的专门形式对学生的 倾听、表达、交流和应对能力进行训练;另一
方面,还应该为学生创设各种交际场景,有目的地培养学生 在特定环境下的语言交际能力和
良好习惯。
1、实施形式:
(1)课时安排:每单 元一课时或分散在每堂课中渗透,采取集中使用与分散使用相结合的
办法。
(2)组织形式: 采用班级活动、小组活动及个人活动,在各年英语课、地方与学校课程、
综合实践活动及兴趣小组活动上 开展。
(3)活动地点:校内外相结合。采用走出去,请进来的办法,如:聘请部分优秀的英语教师、爱好者,参加我们的活动。
(4)活动准备:大力宣传开发英语口语教学的重大意义,积极开 展活动,撰写《校本课
程纲要》,师生共同设计活动方案开展活动。
(5)成果展示:在校内、外开展汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。
2、实施办法:
(1)强化课程管理,创设英语交际氛围
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实用
对口语教学工作实行刚性化管理,开齐开足上好每节口语课,强化备课、 上课、作业、
辅导、考核、评定等教学常规管理。同时加大经费投入,设立口语专用区域(英语角),不
断创设并完善英语环境与氛围,提高学生的学习兴趣。使每位学生都参与教学、活动,都有
获得 成功的机会。
(2)优化教学模式,全面训练口语交际
口语教学的研究要与学校教育教学改 革同步,树立以学生为主体的思想,从激发学生的
学习兴趣着眼,从优化课堂结构、开发学生潜能着手, 深入开展教研活动,努力探索口语教
学的最佳模式。让口语的教学从单一的学说到自主的学习和训练等全 面性教学。同时应重视
现代化教学手段的应用,开展电化教学研究,发挥学生主体作用,活跃课堂气氛, 提高口语
教学质量。
(3)改革教材资料,充实口语知识结构
任课教师对收集到的 传统资料进行了改革,不受传统的限制和束缚,大胆地发挥和修改,采
用比较真实的,贴切学生生活的话 题为主,以利教学。
(4)开展绘本阅读,享受英语阅读乐趣
绘本的介入,给学生提供了大 量的语言知识,能够提供给孩子学习英语的真实生活情境
和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力。通 过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织,
从而让孩子享受到阅读的快乐。
3、评价建议
校本课程作为一种拓展性、研究性课程,使学生的特长能得以充分的发挥,应将学生的
情感培养 放在首位。关注基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展
性评价,除关注学生制 作成果外,更要重视学生积极参与活动的全过程,关注学生面对挫折
和与人交往方面的表现以及习惯养成 等。因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合
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实用
格 ,而是分“优秀、良好、合格”等。通过激发性的评价机制,一方面规范口语交际的评价
方式,一方面有 助于学生对口语训练标准的把握,提高说话能力。
其标准如下:平常上课表现:30%;个人作业:4 0%;小组作业:30%。综合以上三
方面的表现,对学生进行评价。
学生采用笔试和口试相结合的评价。
笔试和口试:笔试可以检测学生的语言知识和语言技能, 如听力、阅读和写作能力。口试直
接检测学生讲英语和在给定语境下,用英语进行交流的能力,两者结合 时比较理想的语言考
试形式,同时也对外语教学有正面导向作用。
(1)笔试:由听力和笔试两部分组成。
(2)分值:三年级(听力60分,笔试40分), 四年级(听力30分,笔试70分)五
年级(听力20分,笔试80分),六年级(听力20分,笔试8 0分)
(3)考试时间:三年级(40分钟),四年级(40分钟)五年级(45分钟),六年级(4 5
分钟)。
(4)评分:口语考试占20%,笔试占80%,总分100分。90分以上等级 为优,75-89
分等级为良,60-74分等级为合格,60分以下等级为不合格。
七、保障措施
1、健全组织领导,成立课程基地建设领导小组,实行专人负责,重点申报,聘 请专家
指导课程基地建设。
2、成立课程基地建设工作小组,下设办公室,制定课程基地建设 管理规章制度,规范
课程基地的管理。组建课程中心组,以科学教师为骨干力量,推进课程基地建设。
3、学校应会同教研组根据学校的安排提前做好校本课程开设目录。

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实用

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本文更新与2020-10-23 04:50,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/420051.html

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