基于手机的大学生移动设备辅助英语学习问题调查与分析

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基于手机的大学生移动设备辅助英语学习问
题调查与分析

作者：田泽中 孙晋华 段亚妮

来源：《科技资讯》2015年第33期

摘 要：移动设备的种类很多，大学生中最普遍的移动设备要算手机。近些年随着移动技
术设备和互联网 技术的快速发展，智能手机的持有率逐渐上升，弗雷斯特（Forrester
Research）市 场研究公司曾保守预测，2015年中国智能手机持有率将达到44%。然而，在中国
高校里，大学生持 有智能手机的比例远远高于此预测。手机在大学生的生活、学习中已扮演了
不可或缺的角色，他们不仅利 用手机娱乐消遣、交流感情、排解压力，还利用其增长知识、辅
助学习（钱薇，2014）。然而，大学 生使用手机作为辅助英语学习工具的情况如何、手机辅助
语言学习是否是一种有效的外语学习方式、MA LL与传统课堂英语学习方式的关系、影响手机
辅助外语学习的因素都有哪些？这些问题是开展移动学习 研究首先要考虑的问题，也是该文研
究的重要内容。
关键词：手机 大学生 移动设备 英语学习
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0223-02
移动辅助语言学习MALL（Mobile-assisted Language Learning）是移动学习（Mobile
Learning）最具代表性的形式之一，是继计算机辅助语言学习（Computer- assisted Language
Learning，简称CALL）后伴随网络、移动设备发展 的又一全新语言学习方式。移动技术将文
本、录音材料通过网络联接到移动设备终端，帮助学习者提高交 际能力以及获取更多真实语言
资料。其便捷性、交互性、灵活性等特征迅速掀起了教育界研究移动学习的 热潮。Squire和
Jenkins（2002）将移动设备在语言学习方面的使用优势归类为5个方 面：便携性、社交性，情
境敏感性、联接性、个性化。这也就意味着学习者由需要在规定的时间、地点完 成听课、得到
学习材料以及与授课者即时沟通转变为随时随地从地从多方获取资源以及能够与教师及同学 交
流的学习方式（刘宇佳，陈晓颖，2012）。
1 调查方法
该研究通过定性研究方式，以河北1所普通高等院校的二年级学生为调查对象，采取小组
讨论、小组访谈 的方法调查该校大学生使用手机作为辅助工具学习英语的情况。小组讨论和小
组访谈的话题主要涵盖5个 方面：调查对象的基本信息、手机使用状况、利用手机学习英语状
况、对英语学习手机应用（Appli cation，简称APP）的评价和手机辅助英语学习的态度。小组
讨论环节中，每一组由5～6名同 学组成，在小组讨论的过程中，要求每一位同学根据个人实
际情况，将这5方面的内容填写在规定的纸张 并回收；根据小组讨论的结果，实施半开放式的