少儿英语教学方法.doc

在少儿学习英语的过程中，要注重激发和培养孩子学习英语的兴趣，使孩子树立
信心，养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合
作精神；使孩子掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综
合语言运用能力；培养孩子的观察、记忆、思维、想象能力 和创新精神： 帮助
少儿了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
方法步骤
1.
1．童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和 制约着语言教师对教学方法的选用。学
生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩 子们遨游在
光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们
和一个 个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的
进步。
2．情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们
为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴
趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的
学习效果。
3．音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教
学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律
1

动作 ，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英
语，真正“脱口而出”纯正的 英语，真 正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的
学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的 “看了就想学，一学就能
跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配
合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4．直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套 ，学生不学就
能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实
用 、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的
认读技巧，并能迅速记忆单 词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，
简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知 识点之间的内在联
系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生
用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转
化为永久记忆。
6. 语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效 果就会更
好。教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱
好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然
的过程中由口头语言进 步到书面语言。
7．三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的 遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡
的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了 相当长的时候
后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点
在 课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，
就能记多少；能记多少， 就能用多少。
8.直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于 英文的听说及直接用英文
进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及
语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9.自然教学法
在 学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设
得接近学生的实际生活。教师 利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的
学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇 、引进新知识的时候，
教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
10．全身反应法
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了 生动的动作，让孩子们边说英语，边
用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互 动模式。
它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的
学习环境 中，犹如身临其境般的体验英语。
11．团体教学法

在课堂上，团体教学法 最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为
主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运 用到的字汇和句型转化为适合学
生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感（secur ity）、能使
学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心
（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，团
体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习
过程开始前就已 经深深影响着学习者的个人情绪层面。
12. 默式教学法
使用这种教学方法时，老师采用 尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助
特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境 ，引导学生通过已学知
识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。
学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、
建议或解决问题 。
13．游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会 人生百态。
英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子
教学 游戏、音标教学 游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为
比赛、猜结果、角色表演、听 音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游
戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学 方法充分满足了儿童好玩、
好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨， 思
维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个
英语句子或几 十个单词是常见的事。

14．戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象，我们 将所选童话故事全部改编成剧本。在教学
中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一 个童话剧就已
排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，
这 种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效
果十分明显。
15．I +E 教学法
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英 语的语言
特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过
“三准备 ”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维
发展促进智商（IQ）和情绪智商（ EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和
EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选 取童话故事，也是
充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人
物关系，达到学英语也学人生的目的。
16. 交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的 。在课堂上做到真实的交流是为学生走出
课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活 中的真实场景
出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问
题。 由此掌握已学英语的功能。
17．任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程 分解到各个教学任务中，因而创
造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学 目

标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时
而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，
不让学生感到是为了学英语 而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的
现象出现。
18．环境暗示感应法
暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简
单的说：就是让小朋友产 生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境
界。我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一 个充满英语题材的地方，
孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。