初中英语的常用教学方法

初中英语的常用教学方法

初中英语的学习是积累词汇的时候，在英语学习 中，需要时刻记
忆各种单词、语法、短语，让新知识和旧知识有机的结合起来，那么
初中英语应 该怎样更好去学习?以下是为大家整理的一些方法，希望
对你们能够有所帮助。
常用教学方法
交际性原则：
1、开展丰富多彩的语言交际活动
长期以来，在英语教学课堂里，有 效地开展语言交际活动是我们
所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立
竿见影的目的。
英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾
说：“英语 教学不同于学校课程里其他学科的教学。
只学(或只教)英语的人错把‘英语&rsqu o;当成一门学科
(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘
技巧’，或说成是一项‘活动’。
你通过下到水里游来学习游 泳，通过去踢球来学习足球，你通过
说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”
他的话阐明 一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获
得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而 不是“教”会的。
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“新目标 Go for it”教材中的 5个Pairwork，2个Groupwork，
也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的 竞争意识和表现
欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell(make)a story和表演。
这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想
一些活动来实践，来进行评议交 际，那更是丰富多彩的。
2、教学要有语境
语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如
“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，
而且有意义和功能。
同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以
“That’s all ’s my
’rewelcome.”等来表达。
同一形式可能有多种功能，如“The cliffs are over ther.”可有
“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there
and look at . Statement：.There are some cliffs over there”等
多种功能。
因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符< br>合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册Unit 1，谈到的
robots。
就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人
员进行机器人活动表演，其余人观看、发 表言论等，这样能真正培养
学生使用英语的能力。
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当 然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动
器官都加入到活动中来，这样可最大限度调 动学生的积极性。
听说领先的原则：
1、帮助学生突破听辨第一关
口头语言是有 声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、
语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到 口头交际的质量。
在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突
破听辨，对 教师来说，也是一大挑战。
在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读;
文 中、对话语气;转折、并列等关键词，对话中的人物角色;在平常的
单词教读中，分清长、短音，单、双 元音，清浊辅音等，发现读音错
误时，要及时纠正。
引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英
语打好基础。
以口语为基础：
学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口
语， 后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学
生特点。
遵循语言产生和发展 的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就
有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲 几句话，
或是编一个小故事，都能大到练口之举。
这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。
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口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几
点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学
到地道的英语语音、语调， 便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领
会其意义，提高阅读速度;口语操练多，对建立英语思维十分有 益。
情景教学原则：
1、在情景中学，情景中用
语言有一定的创造性和灵活性。 说话人说话的时间、地点、场合
以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。
我认为，教师在整个课堂教学过程 中，无论是呈现新知识，还是
巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。 那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢?简单一
点的可利用教学挂图、模型、生活实 物、简笔画等;还可用我们自己
的手势、动作、表情等体态。
也可用幻灯片、录音机等现代教 学设备，尽可能使英语教学变得
生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。
明白句子的意思甚至是使用场 合。做到听到句子就想到情景，看
到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。
趣味性教学原则：
1、没有兴趣就没有学习
兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有
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任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、
浪费时间等概念联系在一起 。
而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧
张”与“压力”的氛围中被 动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通
过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给 学生
的兴趣和需要着手。
让他们学会自然放松，但又要集中注意力。
2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣
语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：
给学生指令时，多用“We re going to do…”的句型，可以
拉近老师和学生的距离;当学生给出答 案时，最好是先给出评价语：
“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。
英语单词的记忆方法
记单词有“窍门”：
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。
初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。
1、 选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的 记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸
索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚 临
睡以前，坚持每天背单词的习惯。
2、 用多种感官记忆
同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用
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听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语
词义录在录音机里，在临睡 前或上下学的路上反复听，它能刺激我们
的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。
3、 通过归类记忆
在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词
归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。
4、 遵循记忆规律
背单 词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单
词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆 规律，经常循环地复习。
通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。


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