herself-rule是什么意思
小学英语常用的教学方法
1、直观教学法
在教学时,有些教学材料贴近
于生活,能充分反映小学生的日常
生活,所以教师应该有效地利用资源,如运用实物或图片、教具等进<
br>行演示,使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象,丰富学生的感性认
识,这样不仅能激发学生的学
习兴趣,还能使他们将所学的内容应用
到他们的生活中去。如在学习book , pencil
等学习用品和apple ,
orange
等水果时,就可以利用水果实物或图片进行教学,使抽象的
单词直观化,使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法
情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法,有接近生活的交
际功能,而且能变单调、机械的句型
操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语
言具体化、形象化,在生动、形象的情景中学
习英语,能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“Ma
y I come in?”
这个句子时,可以先请学生注意看和听:教师走出教室,在教室门上
敲几下,并注视全班学生,用请求的语气和想进来的手势说:“May I
come in?”这时
学生都睁大了眼睛,全神贯注地听“老师在说什么呢?”
教师可趁势再重复两遍,这样学生就自然而然地
听懂了句子的意思,
并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下
学会的句子,记忆牢固且能学以致用,如进老师办公室,就会自然使
用“May
I come in?”
3、模仿练习法
英语学习需要学生的模仿练习,因为英语
的语音、语调及书写必
须准确无误。为此,教师在范读字母、单词或句子之前,应该让学生
听老
师的读音,看老师的口形,进行认真的模仿练习。引领学生反复
训练,鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法
对于中低年级的学生,我们可以根据其特点,将学习的内容编成
一些顺口
易记的歌诀,如:丁丁、丁丁真能干,学习思考用head,
小小eye看黑板,竖起ear认真听,m
outh、mouth长得巧,讲起英
语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足
球,arm、arm来举
重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。学生在背歌诀时,脑、口、耳并用,
还可以配以肢体表演,这样
的英语学习是愉快的,调动了学生的学习
积极性,让学生在轻松愉悦的气氛中学习,使他们感到学习不再
是一
种负担,而是一种乐趣。
教学有法,教无定法,贵在得法。我觉得小学生学英语就像
学游
泳一样,必须让学生泡在水中、潜到水里去,这样他最后才能成为一
个熟练的游泳者,自在
游泳乐在其中。因此,英语教师应激发学生的
学习兴趣,给学生尽量多地创造听、说、练的机会,让学生
在动中学,
学中乐,使之获得语言知识技能,真正达到轻松学英语、轻松用英语
的目的。
5、表演法
如在“In the morning”这一单元后,我
们的表演要求就是:把
一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四
名同
学,分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ,为了表现的逼真,
学生们带来了牙刷、口杯、
梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具,
甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时,随着闹钟音乐的响起,
同学
们开始了精彩的表演。除了新学的单词:起床、刷牙、洗脸、梳头、
吃早点、去上学,他们
主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得
整个课堂气氛十分活泼。在剧中,每个同学的对话虽然不多
,但每个
人都意识到自己正在使用刚学到的知识,并扮演着一定的角色,所以
都很认真的对待演
出。而且,在演出后他们也很有成就感。而没有走
上台的同学也被带动,纷纷举手表示下次要演。
6、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努
力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地
位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬
进课堂,不仅拉近了师生间的距
离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形
式也有多种,如“看谁举例
多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛
可用于词汇教学的各个环节,前面所介绍的几种教法中也可将
游戏或
竞赛渗透其中,但教师要注意合理控制时间,且要避免只追求趣味而
忽略效果。
7、讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理
解和运
用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以,教师进行一
定的讲解,讲述和讲
读是十分有效的。但是,讲授法并不是照本宣科,
单板、生硬地向学生灌输,而是讲授要有一定的启发性
,更要穿插一
些其他的教法与之结合起来。
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