浅析英语教学方法

<摘要>新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的 丰富的直接经验。《新课程标
准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。 要通过创设良好的语言环境和
提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和 交流，形成语感；在教师的引
导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策 略，通过交流与合作发展交流
与合作的水平。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合 语言使用水平的形成，而这个水平的形成是建立在学生的
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识等素养的整合发展的基础之上的。这个目标的确定，
使学生既有较强的英语语言使用的水平，又有 自主学习水平和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打
下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学 应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组
织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作 为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于
生活体验之中。为此在教学中我实行了一些尝 试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。
一、使用新情境，提升学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中使用语言会收到意想不到到的效果。在课堂
中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语
言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易
进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性
的开端，能够使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐
学、爱学，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的
方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5
个商店名称bicycle shop、clothes shop……我 让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主
是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车， 问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），
学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起
来特别轻松，并由此能够向外延伸很多生活中新的内容，shoes shop、 pants s hop……逼真的情景，以其
声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清 晰，使语言的功能在动态的画
面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、手段多样化，“拴”住学生的心。

1、随机应变，如把“stand up, sit down ”。这个环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学
英语原来是如此地有趣。 在第一堂课的单 词教学中就能够适当地添加一些动物、植物的单词，或者能够把
下一单元中的单词提前教，如“duck , monkey, dog”等等。还能够要求学生根据学过的单词，自己编一个小
故事，题目为“我的生物园” 。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）、当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Tack about it ”。这个模块中，我们就能够鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am h
ungry。”（能够作饥饿状）；“I am thirty.”（能够作口渴状）；还能够鼓励学 生上讲台当“小老师”，领读句
子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用 语。比如说“Stand up” “very go
od ”,“Sit down ,please”.
（2） 、把身体语言带入课堂
在教单词或句子时 ，我们老师能够带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特
别喜欢。“big” 两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“t
hin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）、表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体 做法是：学习小组表演对话，
能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的 压力。
如：—— Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My
name
is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.
另外，在 巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理
特征。很多 学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学
生“唱英语 歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。因为教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得
生动 活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

（4）、使用边画边说
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这个特点，绘画是
一项眼、手、脑等并用的活 动，具有直观、生动、形象等特点，它一则能够引起学生兴趣，二则能够协助
学生记忆，提升学习效率。 有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：
“小黑熊，真顽皮，手里 拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, whit
e是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是
紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”
基础教育阶段 英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。所以，在教学英语时，教学手段
是十分重要的。 针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教
学手段，都能激 发学生强烈的英语学习兴趣。
三、“现学现卖”，养成习惯。
创造课外英语环境， 对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，
我总会用最简单的语 句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地
用英语招呼我，养成了用英语实行交际懂得习惯，有效地提升了学生的听说水平。
兴趣、知 识和水平是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与
生活的距 离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提升。
我们只 有持续地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”
起 来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提升他们的英语素质。
总来说之，设计有效的课堂教学活动，不但要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生
的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要
符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评
价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合水平。新
课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不但有利于调动孩子的学习积极性，提升教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

参考文献：《英语课程标准》 《英语教育辅导报小学英语教师版》《英语教学中如何渗透新课标理