初中英语新教学方法

初中英语新教学方法
语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更 是如
此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味
教学可以说是一种好方 法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，
如果教学中忽视这 些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方
法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填 鸭式地问他们
灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，
因而也就谈不 上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不
佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某 种意义上讲，学英
语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他
们学习的 动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教 学的核
心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；
采用灵活多变的教学 方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，
学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象 不同，使用
教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣
味教学所探讨的 这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈
点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题， 来推动中学英语
教学。
一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾 ，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师
生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点 告诉我们，这
个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对
这位老师 的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，
因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如
果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这
位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，
和学生打成一片，了解学生的兴趣 ，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时
时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你< br>在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点 不可批评，可以听之任之。而是批评和表
扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更 重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评
是诚挚的爱，由衷的 爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和
谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师 总是向学生灌
输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，
因而也就无 兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作
知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数 而言，由于不感兴趣
也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于
为学生创造轻松、愉快的学 习环境。为了做到这一点，教师要以满腔
的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情 要轻
松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，
语言要纯正、地道、 流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目
等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结
合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个
幽默笑话，一则谚语，或由 学生进行课前三分钟英语会话练习，自由
演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生 兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你
可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；
也可从直观教具和演示开始。教学中 ，不能课本搬家，大声念一遍，
小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有
没情景的语言，有了情景学生才 印象深刻、声形意有机结合，学得才
有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重 复）。
要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁

观者 ，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满
足学生的“成功欲”，不同水平，不同层 次的问题和语言材料，要由不同
水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训
斥、责怪，要注意纠正错误的技 巧保护学生的积极性不受挫折。一堂
课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一
个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留
一个耐人寻味的问题， 放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内
容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常 用也就失去了
它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，
教师要认真 钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，
就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血 ，不断地探索，不断地
追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６ 个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、
教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样 做的。有人
照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡
片让学生做字母 排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这
样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应 灵敏能力，集体

观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：
“What’sthis ？It’ll、football再重复一下，足球的音形意
深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱 口而出football，football，
而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行 词汇复习，
我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，ca r，jeep等
名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学
生看一下， 然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备
好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的 句型问：
T：What’sinmybag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’safootball如果答不对，就说
T：No，itisn’t接着问另一个学生。
T：What’sit？学生猜答
S：It’sabook猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’reright（如果学了Clever还可进一步说
T：Yonareveryclever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词 ，也熟悉了句型，
既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子 开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学 生兴趣，比老师一遍一遍地
讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可 根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮
演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为 叙述，变叙述为对话，
即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材
活用 ，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内 ，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每
周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活 动。但
这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教
师应根据不同的班级 ，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行
适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、 开演唱会、
朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既
可各班进行，也 可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，
巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英 语兴趣，使课内
外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面 ，如何在这
些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，
这里只想“抛 砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。