尼比努行星-hap
英语词汇的基本方法
词汇是语言入门的基础,是句子的基本组成部分。英语作为国际
运用最广泛的语言,具
有明显的词汇性特点;如果把英语比作一座房子,那么词汇就是房屋的砖块,其作
用不言而
喻。
在小学英语教学中,一般的词汇教学方法有:1、直观教学法。这种
方法比较常用和普
遍,教师出示单词,直观的教学生朗读和辨认。它的优点是省时省力,但不利于学生的
理解
性掌握。2、对比教学法。把两个或几个拼写相似的单词放在一起,详细讲解,用以区分记
忆;比如 too 与 to,and 和 an,hat与 hot
等。而且,对比呈现意思相近的词,如like—love;
nice—pretty,有利于对比掌
握大意;再次,对比呈现读音相同的词,如I—eye;here—hear;
no—know等,能加强学生的语音辨别能力; 对比呈现读音易混的词,如mouth(口)—mo
use(老
鼠);nose(鼻)—nurse(护士),对于这样的单词,我们如果不采取对比教学法
,学生很容易弄混
淆。因此,在小学英语教学的初始阶段,教师应当采用对比教学法来引导学生充分掌握
读音,
完全理解词义。除了以上这两种词汇教学方法,还有全身反应法、声音呈现法等。我在词汇
教学中,常采用”声音呈现法“。学习人们职业的单词时,我事先录制或模仿好人物的特色
语言,让学
生先听音猜职业,再学单词。如,在教“nurse”这个单词时,我先放录音,让学
生听护士打针时对
小朋友的轻言细语,学生听了都争先恐后地说:“是护士姐姐!”学习单词
“laugh”时,我装作在
笑的样子:“Laugh, laugh. I am laughing.”
总之,每种词汇教学方
法都有其优缺点,我们在教学中,不应只采用一种呈现方法,应
取其精华,去其糟粕。
Unit7 Is he a soldier?
词汇教学设计
教学目的与要求:
1、能听懂,理解,会说新单词:teache
r、postman、nurse、soldier、doctor、driver。
2、能正确运用
一般疑问句句型,结合teacher、postman、nurse、soldier、doctor、dri
ver
等单词进行表演。
教学重点:
掌握词汇teacher、pos
tman、nurse、soldier、doctor、driver。
教学难点:
了解一般疑问句的用法,掌握新单词。
教学过程:
一、准备活动:
1、师生问候。
2、唱已学过的英语歌曲。
3、自由会话:让学生拿出自家的全家福照片,分别对上面的人员进行介绍。
二、新授与训练:
1、创设情境,运用声音呈现发(教师戴着相关头饰或做有代表性
的动作,并播放
人物富有个性的语言录音),学生猜其职业。
2、全身反应法巩固词汇,让学生演一演个人物的职业动作。
3、游戏法,引起学生兴趣,加深印象。
‘
4、板书单词:teacher、postma
n、nurse、soldier、doctor、driver,帮助学生理解他们的
含义,然后带读
。
5、再次游戏——快速反应(即中英文互说)
三、读与听:
1、快速阅读相应课文A部分,根据已学知识猜猜画面中的大概内容。
2、这时对一般疑问句的知识进行讲授。
3、师生共同学习课文A部分。
4、带读词汇,模仿其语音、语调,掌握新词难句的读音。
四、作业:
熟读单词,并利用课余时间进行口语练习。
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