unit1新技能英语教学设计

新技能英语高级教程第二册
Unit 1 It 'so great to be young!
、单元整体解读及分析
本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校 外活
动。通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义， 通过对教
单元 内
材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活， 丰富自己的业
容 分析
余活动。用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单 元涉及的听说读写
技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进 行较顺畅的交流沟通。
1. 学习成绩：学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；
对策：循序渐进的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的 学生
给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。
2. 学习目的：学生学习目的明确：一为顺利毕业，二为升学、就业需要；
对策：职业院校学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生 活
化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力 的训
练。
学生 情
3. 学习态度：大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积
况 分析
极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本 身
缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中 时间
短；
对策：丰富课堂教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情 景对
话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导 学生进行
独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮 换进行，避免
枯燥和疲劳感。注重分层教学，关注不同程度 的学生，因材施
教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。
本单元总共有6课时，每课时45分钟，具体安排如下：
第 1 课时：Warming up + Listening and Speaking + 布置课后作业(My
progress check 中 listening comprehension)；
第 2 课时： Reading and Vocabulary
课时
第 3 课时：Continue to finish Reading and Vocabulary + 布置课后作业(My
划分
Progress Check中 Vocabulary and Structure；
第 4 课时： Grammar for Use + Practical Reading
第 5 课时：Practical Writing + 布置课后作业( My Progress Check 中
Translation. Reading and Writing ；
第 6 课时：Project & Around the World
。


、分课时教学设计

第1课时
知识目标：1.理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。
2. 了解年轻人进行的典型活动有哪些。
3. 理解、掌握与话题相关的表达方式。
能力目标：1.能够进行听前预测，能够听懂围绕在校学习活动谈论
关于年轻人的活动的对话。
2. 能够理解、掌握和运用以下关键词汇：
parkour, rock climbing, camping, orienteering, whitewater raft
教学
目标
ing, paraglid ing, cycli ng club, make it, con cert, classical music,
I bet, rock ' 'roll , pick sb. up
3. 能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对 话，
能比较通顺、有条理地表明自己的观点。
情感目标：1.通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活， 丰富
自己的课外活动。用积极乐观的态度去学习和生活。
2.教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和央语有关的 课外活
动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语 喜剧比赛
等。通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。
学
理解和谈论年轻人喜欢参与的活动
重点
学
听懂对话和做出分析
难点
教学 方
法
学习 方
法
教学 媒
体
多媒体教学
任务引领式教学、情境教学法
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
教
教
教学过程
设
教学
时间
环节
预

教师活动 学生活动 设计意图

1. 师生 Greeting互动。2' 播放歌
学生集体回
曲：So You ng《如此年少》 2013
逝去的青春》采用了歌曲 So You
ng乍为插曲。
教师询问： How are you doing
today What is it like to be young
4' 导入
2. 教师随机询问学生：2'
What activities do you like to take
part in Which is your favourite
activity
（看第一页图片思考回答
）
1.
用一首动听的
英义流行歌曲
在音乐缭绕的
氛围里导入本
单元的主题，
利用音乐的美
妙来提升学生
学习英语的兴
趣。
答与个别回
年赵薇导演的处女作《致我 们终将
答结合。
学生个别，
可自由发
言。
头脑风暴：2'
快速表达观
点。
引导学生用眼
睛看、用大脑
想、开口说，
并且聆听彼此
的观点，有效
调动学生的感
官和注意力，
投入到英语学
习中。
教师展示书上第2页Warming up
的图片，请学生看图点评：What
activity do you like to do most And
why
要求每组快速说出至少两句评 论。
8'
人人会点评：4'
（教师注意体现分层教学要求）
对于口语基础弱，不会说或表达 不
好的同学，教师给出参考句型， 助
其完成意见的表达：
My most favourite activity is…
because …
My least favourite activity is…
because …
2.
3.
个别回答，
集体回答。
可以组内讨
论。
为接下来的
听、说训练做
好热身。
在课堂活动
中，对不同程
度的学生给出
不同的要求，
有效体现分层
教学，扩大学
教师总结：2'
学生思考理
解句子含
1）学生参与课外活动可以减轻他
看图 们的学业压力，开拓视野，锻炼

生的参与度，
改变传统的一
说话

多方面的才能，见多才能识广。 课
义。
外活动可以与学业互相帮助与 促
进。鼓励学生参加和英语有关 的课
外活动。处理好两者的关系， 有助
于学生学习水平的提咼。

堂课仅限几个
基础好的同学
在发言和互动
现象。
2）
提出：All work and no play
makes Jack a dull boy.只 工作
，
不玩耍
，
聪明小伙也变傻。

3）参加课外活动的同时要处理 好
学习和课外活动的关系。

穿插几个单词的快速举例讲解：
camp ing, barbecue,
parkour

con cert,
1.教师引导学生听前学习词汇


学生跟读单 帮助学生养成
听前预测的习
惯。
分层要求，循
序渐进，降低
学生的听力理
解焦虑。
引导英语基础
较好的学生积
极锻炼自己的
听力速记能
力。
适时穿插讲解
如何抓取关键
信息的听力技
巧，既不干扰
学生第一遍初
听的预测判断
的训练，又能
帮助学生在第
二遍听对话时
表中的词汇，进行听前联想预测： 词，适当笔
记。分层教
2'
cycli ng club, make it, go camp ing,
学要求：
orienteering, whitewater rafting,
基础一般或
paraglidi ng, con cert, classical
较弱的学生
做到大致听
懂对话内
容；
基础较好的
学生速记听
到的关键信
息。





music, I bet, rock 'n'
r
oll, pick sb.
up
对于较难的词、词组，教师给出
有上下文的例句，请学生猜测出
正确含义。


8
'





听力

练习 2.教师第一遍播放听力材料，要

求学生预测听力材料的大概内

容
；
2'
要求有能力的学生能够速记一些
关键词汇。


学生仔细听
录音填写出
答案，个别
回答。





3.教师讲解听力技巧：如何在听
对话中抓住信号词”如what,

学生独立思
考，适当笔


who, where等来预测和捕捉对

应的关键信息。2'
记。
有的放矢，前 后
有对比，更 容易
认识到听 力技
巧的重要 性。
4.教师第二遍播放听力材料，要 求
学生仔细听
学生： Complete Lynn's cycling
route map with the places given
below. 2'
集体核对答案
1. 教师给学生分组，指导学生分 角
独立思考，
口语 练
色讨论下列问题、展开对话：3'
分组讨论，
习
Whose outdoor activity do you
小组代表表
prefer, Mike'sor Lyn nsWhy
录音填写出
答案，集体
核对答案。
由前面的听力
训练自然过渡
到口语训练， 紧
6
'
演对话。（分
紧主题，实 现由
输入到输 出。
层教学要
求：大部分
学生做到可
脱稿完成小
口语练习中的
分层要求，有 效
帮助缺乏表 达
自信心的同 学
获得公平的 锻
炼机会。强 调同
学之间的 合作
交流。
2. 教师请学生代表上台表演对 话：
组对话的表
3'
演；少数口
（弹性控制各组时间，注意提问
语水平特别
学生的覆盖面，注重给不同程度 的
弱的学生也
学生平等的发言、练习口语的 机
要给予开口
会）
机会，可以
和同伴完成
对听力材料
1. 教师引导学生听前学习词汇 表中
的词汇，进行听前联想预测： 2'
con cert, classical music, I bet,
rock 'n'
r
oll, pick sb. up
的分角色朗—
■ 读即
可。） 分层
教学要 求：
基础一般或
较弱的学生
帮助学生保持
听前预测的习
惯。
引导英语基础
较好的学生把
握一切机会锻
炼自己的听力
速记能力。
18
'
听力 练
2. 教师第一遍播放听力材料，要 求
做到大致听
学生预测对话的大致内容。3' 要求
习
懂对话内
有能力的学生能够速记关键 词汇。
容；
基础较好的
学生速记听
到的关键信
息。

3.教师第二遍播放听力材料，要 求
学生：

Choose the correct information
about Chris'tickets. 3'
4.教师核对答案：请小组代表上

学生仔细听

录音填写出
答案，个别
回答。
小组派代表
上台板书最
后答案。
听后强化环
节，请小组代
表板书，比赛
加分，这一活
动过程有效缓
解前面做练习
的疲劳感，在
课时尾声重新
调动学生积极
性；在考查了
学生对听力材
料关键内容的
记忆准确性的
同时，也通过
板书环节考查
鼓励学生两
个人一组到
了学生词汇拼
写的准确性，
有效锻炼和提
升学生听写的
准确性。


台板书所听到的问题和建议的答

案。2'



学生快速讨

论后选出本

组代表上黑

板板书答

案；全部写

完后，全班

一起核对答

案，选出加

5 ?听后强化

分组。
教师要求学生两人一组进行对话


Invite your partner to a date.提
供学生一些实用的例句。8'


I was won deri ng if you'like to …
讲台上做对
话。
Are you available this Saturday
after noon
Would you like to atte nd …
Do you like doi ng …


1
'

Task 1: My Progress Check 中
Liste ning Comprehe nsior。
Task 2: In terview your
classmates:
What are their most favourite

全体学生完 在课后作业中
成Task 1学 也体现分层教
有余力的学
2,可计入平
时成绩考
核。
学要求，激励
对话，学会交
流和思考总
结。复习课堂
知识，为下节
课做好准备。
生完成Task 学生积极操练




作
业
activities
布
置