初中英语有效课堂教学方法

2020年10月23日发(作者：卜琴一)

初中英语有效课堂教学方法
新时期基础教育课程改革，无疑是中国 教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，
也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在 农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想
法。“教学”一词中的教，在英文 中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认 不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有
学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如 果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦
也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意 平时的教学反思。一节好的
英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是 很有效的提高
课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学 方法。现在写出来，与同行们
共同商榷。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复 的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相
当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出 现。中小学英语教材的衔接上存
在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的 语法知识有助于更正确和更标准地使
用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教
师 ，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上
是很不走俏的课 ，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家 海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔
（Canale）和斯温（Swain）进一 步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的
内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策 略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生< br>们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出
时间补 上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，
通过阅读材料分析 重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：
与学生生活有关的小文章、诗 词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，
让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学 知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白 句意，再出现一些例句，归纳词
和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生 做点语法练习。这

样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应 多样。学生通过贴近
生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
（二）加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背
诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文
章，教师要坚持 每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷 径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英
语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在
基础阶段 ，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内
容来说，这都是精华 。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
（三）努力用英语组织课堂
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师 如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学
生的听说能力、语言运用能 力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以 至领导的不解，但笔者顶了下来。
刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的 出现。学生称笔者为
“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多 样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几
分钟的说话练习，培养学生的 学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新
颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的 形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的
教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表 演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事
等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语 课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
（四）打好基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。

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教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模
仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反
复模仿，养成 良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗
读对学生语感的形成，帮助 会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能 听之任之。对学习有困
难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不 认真的，
让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
（五）注意文化教学
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》
《唐 诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学 习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，
了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍 西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞
节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料 等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日
的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化 专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、
禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮 助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学
生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识， 这将有利于学生跨文化交流的意识和
能力。
新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻 的变化。重视学生的主体作用，激发学生学
习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现 了许多新问题，如把“对话”当做问答，
把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。
这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔
者这 里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。
最后笔者想借别人 的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像
一座桥一样搭在师生的心 灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋
友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵 所向往的最快乐的地方吧！
“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢