swag什么梗-二月兰读后感
中小学英语课堂常用的18种教学法(教师推荐版)
童话剧教学法
内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对
教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美
英语童话
故事。在英语课堂上,当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事
中,他们学习的英语积极性
被充分地调动了起来,当他们和
一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候,他们的英语
也会
取得长足的进步。
情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常
用语专题部
分。在英语课堂上,老师们为学生们模拟各种各样生活中的
真实场景,以生动活泼的
方式来呈现学生们感兴趣的单元主
体,组织学生们在情景中不断地反复地操练新知,达到学以
致
用的学习效果。
音乐,律动教学法
Happy Melody 和 Motion
Chant是我们课本里的英语
歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式
的“说,唱”形式,配合科学编排的韵律动作,全方位地调动
视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子
真正“懂得”英语,
真正“脱口而出”纯正的英语,真正“学”会英语。昂立幼,少儿
的学生用
书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的
- 1 -
“看了
就想学,一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩
子的动作特点,有机地与英语发音和节奏配合起来
,易学易
跳,协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的
乐趣。
直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源,总结
出的一套,学
生不学就能“看单词能读,听单词能写”的英语
词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及
字
母组合的基本发音,让学生们能很快地掌握陌生单词的认读
技巧,并能迅速记忆单词和朗读文
章。我们还给每一个音素
配上了形象生动,简单易记的小手势,帮助学生们正确发音。
联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习,但是它根据每个
知识点之间的内在联系,充分调动学生的联想能力,通过引
申、扩展、推理、想象等方式,引导学生用正
确高效的方式
来完成大脑中知识网络的建立,达到迅速把新知从短时记忆
转化为永久记忆。
语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和
兴趣之上,
学习效果就会更好。许多教材中的 Story DIY 的
环节,就是调动学生回忆自己的生活经历和
兴趣爱好,然后
编成故事说出来,写下来。语言经验教学法可以帮助学生在
- 2
-
一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
三维重现教学法 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律
的,遗忘的进程不是均衡的:在记忆的最初阶段
遗忘的速度
很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不
再遗忘了。昂立教材的编
写,针对“遗忘规律”,把重要的知识
点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次
出现,使学生能学多少,就能记多少;能记多少,就能用多
少。
直接母语式教学法
全英文教学:给小朋友一个全英文的环境,让其习惯于
英文的听说及直接用英文进行思考,改掉在头脑
里进行二次
翻译的过程,能很快的掌握英语的发音习惯及语感,像母语
一样的直接反应,形英语
思维,说出标准的英文。
自然教学法
在学习英语中,用习得的方式比学习的效果好得多。因
此,英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学
生过去学过的知识,设计和英语为母
语的学生文化相近、便
于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候,
教师尽可能
结合周围实际环境,在一个富有实际意义的环境
之中,像掌握母语(中文)一样,掌握英语。
全身反应法(TPR教学法)
- 3 -
为学生学习的
几乎每一句英语,都配上了生动的动作,
让孩子们边说英语,边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓
住学生的注意力,吸引学生参加活动,让
他们在轻松快乐的
学习环境中,犹如身临其境般的体验英语。
团体教学法
在课堂上
,团体教学法最常被用来教会话,是以学生最
有兴趣想要谈论的话题为主,然后老师再视学生之程度,将
话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教
材内容。团体教学法能使学习能力提升
的安全感(security)、
能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握
机
会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴
别力(determi
nation)。综而言之,团体学习法的教学观不
只包含了认知过程与心理语言学发展的观点,更顾及
了学习
过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
默式教学法
使用这种
教学方法时,老师采用尽量保持沉默、观察,
不主动干预的态度,借助特殊的教学挂图,创造一个学生可
以放胆尝试的学习环境,引导学生通过已学知识,推导出新
知。学生渐渐透过试验和自我修正,
最后达到自发学习的成
功效果。学习过程中,学生不仅意识到自己的学习状态,同
时也和同学一
起讨论、修正、建议或解决问题。
- 4 -
游戏教学法 游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿
成人生活,体会人生百态。英语课堂设计了3
00多种课堂教
学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音
标教学游戏、诗歌教
学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上
分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变
声调游戏等,课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过
程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好
玩、好动、好奇、
好胜、好表扬的心理需要,因而听课时注意力集中,情绪高
涨,思维活跃,学
习潜力得以充分发挥。在游戏教学中,孩
子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象,我们将所选童话故事全
部改编成
剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色,学
一段演一幕,学完一篇,一个童话剧就已排练完毕,可
上演
了。通过教学排练表演,孩子们英语口语交际能力迅速提高,
这种方法比起虚拟一个孤立情
景进行口语教学,更生动、更
自然,因而教学效果十分明显。
I +E 教学法
这
套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点,语言
习得特点和英语的语言特点,用EC教学模式,即英
语加电
- 5 -
脑形成“三脑”一体“三向合作”,通过“三准
备”和“八快速”的分层
训练,实现以语言发展促进思维发展,以思维发展促进智商
(IQ)和
情绪智商(EQ)提高的目的。使学生的IQ(智商)
和EQ(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的
教学材料
选取童话故事,也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全
面的体会各种人物个性、戏
剧情节、人物关系,达到学英语
也学人生的目的。
交际法
与他人交流沟通,是学习
语言的目的。在课堂上做到真
实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基
础。教学
形式安排以某个生活中的真实场景出现:如 问路,
就餐,家访等等。学生通过英语交谈,解决这些场景
中出现
问题。由此掌握已学英语的功能。
任务教学法
任务教学法把培养语言实际应
用能力的全过程分解到
各个教学任务中,因而创造出一个个逼真的交际情境,使学
生能够顺利完
成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任
务的过程中,他们时而与同学讨论合作,时而独立思考,时
而回顾已学内容,时而查阅新的知识,把学习英语巧妙的融
入到任务完成中,不让学生感到是为
了学英语而学英语,潜
移默化中杜绝“死读书,读死书”的现象出现。
环境暗示感应法
- 6 -
暗示感应教学法专攻的心理学技巧,以"正面鼓励,激
发小朋友的潜能"。简单的说:就是让小朋友产生成就感,
除去心理障碍,将学习潜能发挥到最
高境界。
- 7 -
开立方-安哥拉狮
塔斯社-aggressive是什么意思中文
cheesy-踢足球英语怎么说
黄桷树-做的拼音
锦标赛什么意思-红斑痤疮
夷怎么读-疾首蹙额
steal-肚子用英语怎么说
果冻英文-亲密无间
-
上一篇:探讨初中生喜欢的英语教学方法
下一篇:初三英语教学方法与技巧