英语教学中如何处理教材和教学方法

【摘 要】在英语课堂上，学生通过语言表达锻炼了学生的翻译和口头表达能力，真正做到了“讲在课中，意在课外”。学生的作品通过多媒体展示出来，对于相关的一些语法和容易
用错的 单词进行了比较分析，又强化了课文中的知识点，做到源于课文，又回归课文；学于
课文，又高于课文。 加深学生记忆，提高了教学质量。

【关键词】教材处理；教材组织；教学方法
学生素质的提高要求我们教师改变陈旧的教学方法和教学体验，进行教育教学的创新。
推进 国家基础教育课程改革是教育教学创新的必经之路。英语作为一门重要的工具学科，对
于全面推进素质教 育和教育教学的创新具有重要的作用。随着英语教学的课改，转变了我们
老师的教学观念、教学方法和教 学评价，注重培养学生扎实的英语基础知识和运用英语交际
的能力，养成学生良好的学习习惯成为我们英 语教师教学的主导。课改要求我们老师尽快适
应新教材，敢于改造新教材，在长期教学实践中，在新的课 程改革的新形式下，自己逐步在
教师角色，教材的处理，教学组织、教育途径等方面都有更新观念的体会 ，使自己受益匪浅，
我的主要作法和体会是：
一、寻求新的上课方法，提出问题，引起话题，激发学生学习的兴趣
教师在分析、处理好教材以后 ，如何在课堂教学中与学生共同互动、理解新教材，从而
达到教学的最佳效果， 这就成了教学的关键所 在，“好奇和好动”是初中学生典型的生理特
征和心理特征，因此在课堂教学中，我特别注重抓住学生的 心理尽量让学生在课堂上“动”
起来。在课堂教学中，我通过提问来引导学生熟悉课文，以增强学生的自 主学习的能力。我
通常根据课文主题线索，给学生提出几个提纲契领性的问题，根据学生能力的差异分成 几个
小组让学生带着疑问去读，边读边思考。这样既省时间，也可以增加学生对课文的理解，从
而培养学生的自学能力和合作学习的能力，养成自主学习的习惯。在设置问题时，点面结合，
照顾到各个 层面的学生，有助于英语较差的同学增强信心，提高兴趣。
在课堂教学中，热爱学生，尊重学生， 树立平等、合作观念，使师生关系民主化。在现
代素质教育的条件下，“热爱学生，尊重学生”不仅可以 建立良好的师生关系，创造和谐的教
学氛围，让每一位同学都情绪高昂地参与到整个教学过程中，更可培 养学生自主创新的学习
习惯，提高学生的外语素质和综合素质。使整个教学过程中将学生置于一种轻松愉 快的学习
环境中，让其感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这就要求我们恰到好处地使用教材，发挥教材应有的功能。
二、扩展与深化教材，结合插图，合作学习，激发学生的求知欲望
JEFC教材配有一定数量的插 图，这些插图与课文内容紧密相关。我在呈现课文内容前，
先让学生观察插图，触景生情，开启思维，产 生说图的欲望。小组合作化学习正是满足了学
生这种探究的需求，它改变了旧有的单一的接受式教学模式 ，在学习过程中小组成员互相启
发，互相帮助，在不同层次的学生之间形成了认知结构、思维方式、理解 深度、创新能力上
的互补与提高，也使学生之间的横向沟通与师生之间的纵向交流变的更为顺畅，我组织 结对
子，或分小组一问一答，接着我用简单的英语概述课文的意思。在教学过程中，我根据学生
的不同水平、问题的难易程度，采用不同形式的回答方式。简单的问题可以让学生集体回答。
较难的问题 采用小组合作的形式，以小组为单位进行讨论，找出答案。
在新教材实施过程中，为了使学生了解 更多的课外知识，真正培养学生的动手能力，我
是通过布置一些有趣的英语作业来扩展新教材的。几年来 ，对于学生的课外作业，深化教材
与加深课堂理解方面，我也是做了很大的变动。如在学习JEFC Book Unit8 When is your
birthday？时，为了让学生更好地掌握其 中的句型，我让每一位同学给自己所喜爱的老师做
一张贺卡，表达对老师的真实情感，并配以彩色插图， 学生兴趣极高。因此，我认为课内学
习，课外拓展是学习英语学科的一个很有效的途径。这就需要我们老 师精心考虑，尽量使每

一节课课后作业的布置不只是课堂内容的一个重复，而要富有新意 ，有创新，使学生愿意接
受，乐于接受，激活学生的求知欲望。
三、探究与实践教材，结合课文，组织生动活泼的学习活动，帮助学生营造学习天地
随着新课改的 开展，新的课程形态与以前旧教材相比最明显的区别。如何充分利用这一
崭新的课型，让学生置身于这一 广阔的学习天地之中，改变学生原有的学习方式，重点之一
是培养学生的自主学习能力。在学生对课文有 了初步的感知后，应该要求学生根据课文中的
问题进行理解。因此我们教师应该切实设计和利用好活动与 探究课，使其不流于形式，而且
真正发挥它的作用。通过活动与探究，我更加看到了学生的潜力所在，他 们的能力确实是我
们料想不到的。
在英语教学中，我们可以采用多种形式组织生动活泼的 学习活动，拓展学生的思维空间，
教会学生学习的方法，学会分析、归纳和点拨，解决语法中的重点、难 点。为了给学生创设
良好的语言环境，鼓励学生大胆发言，每天上课前都有一位同学用英语做值日生报告 2分钟，
可以是自己的心情、可以是自己的爱好或是自己最感兴趣的话题，通过这种形式，学生们精心组织材料，敢于张口，听说能力在潜移默化中不断增强。
四、感知教材，结合听说和写作，利用多媒体教学，拓宽学生学习和运用英语的能力
在英语听、说 、读、写能力的培养中，对初中学生来说写的难度最高。为了突破学生怕
写英语的心理，开始学生写句子 教师当面进行修改，这样学生的表达的准确率就高，接着布
置学生写日记，这样循序渐进学生不会有压力 。在教学中，教师充分运用电教手段以提高学
生学习兴趣、降低学习的难度。在教学中要求学生根据幻灯 图像进行写作训练，首先，让学
生根据图像内容进行分组讨论，然后根据讨论结果整理成文，让学生将讨 论内容写在投影片
上，然后进行集体修改小结。这样，在小组讨论和集体修改过程中，培养了学生团结协 作的
精神，使本来怕写英语的学生，在自由讨论的过程中，积极参与到英语写作的过程中来，也
可以根据所学课文的投影内容或听力材料，请学生自己进行归纳总结，写到投影片上，达到
总结课文内容 的目的，在全班同学集体分析时，让学生体验成功的喜悦，通过听写结合训练，
不仅充分发挥了学生学习 的主体作用，并在自由思维过程中发展了学生个性，同时写作水平
也得到了提高。
英语课 堂教学中，听说训练使用最广泛的是录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，
为英语文际提供了先决条 件，在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，
根据课文内容听录音→教师提问→学生 思考（同时教师点拨） →学生回答或者学生提问→教
师答疑→学生思考。在复习巩固的时候，教师可以 通过根据课文内容让学生编成新的短文、
故事梗概或扩充进行录音。 通过对教材的感知和运用， 在英语课堂教学中使学生听、说、
读、写的教学模式得以建立， 实现了英语课堂上学生积极参与， 口脑并用，高效主动发展，
着重培养了学生运用英语进行交际的能力， 建立了一种积极的，轻松愉快的课堂气氛，提高
了课堂教学效果。
总之，认真贯彻素质教 育的思想，明确教学改革目标，进一步深化教学改革，精心设计
好每一堂课是我们当前每个老师的任务。 也只有这样，才能与教学大纲相适应，才能真正发
挥新教材的优势。
参考文献：
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