学术英语教学方法与模式

学术英语教学方法与模式

摘 要：很多世界知名院校都有专门用途 的英语
学习，有很多学院开展的学术英语，主要是为了应用
于日后的学习和工作中。根据调查了 解在国际化背景
的前提下，学术英语更加能够适应当前发展需要。主
要分析当前大学学术英语现 状，并详细阐述教学模式
和教学方法，提出学术英语开展的必要性，最终目的
是提升学生的英语 学习能力。

关键词：学术英语；教学方法；模式
大学的英语学习内 容将逐步实用化，所以，引入
学术英语的目的是提升学生英语学习互动性和合作
性，通过培养学 生的英语素质，提升学生对英语的感
知能力。但在我国学术英语教学实践应用较少，学术
英语教 学的开展方式和开展的实效性还需要进一步探
讨。
一、当前大学学术英语的学习现状
1.学习能力欠缺
目前，我国的大学生英语学习能力欠缺，主要表
现为三 个方面：第一，不能适应外教讲课，听课的过
程中还沿用高中的学习方式，对于重点问题表述不明

确，听课过程中重点掌控不好。第二，原版的教材以
及文献阅读速度较低，究其原因是 因为专业词汇量储
备不足，不熟悉句子和语法。第三，写英语文献综述
的时候困难重重。
2.学术素养危机重重
学术英语开展中的一项重要内容是培养学生的学
术 专业素养。学术素质是指专业学习以及专业研究中
需要具备的素质，比如鉴别参考文献的真假好坏，并< br>且能够详细地说明好主要好在哪些方面，不好主要不
好在哪些方面，培养学生的知识组合能力，科 学地运
用文献知识，避免剽窃。但很多教师对专业素养培养
不够重视，使得学术素养培养困难重 重。
二、学术英语的教学模式
1.目标定位
首先在教学上要 给学生树立正确的目标定位，培
养学生的学术英语能力，这样做的目的是让学生能够
熟练地运用 英语开展专业学术研究。比如，清华大学
生是培养学生学习英语能力的，为学生的专业学术的
学 习交流提供相应支持。这一目标的建立，在教学内
容上需要锻炼学生的听、说、读、写能力，让学生提< br>升记笔记的能力，同时使学生的搜索范围和阅读能力
也随之提升。还要培养学生撰写规范的学习论 文和学

术摘要的能力，在科研成果汇报中培养学生现场演示
和陈述的能力，带动 学生参与学习讨论。
2.团队合作中培养学生的学术能力
（1）团队学术中提升学生的英语听力
引进团队学习模式，需要改革原有的教学体系，
英美教学中比较注重Jigsaw（拼图训练法）的应用，
这种方式主要的作用是改善原有的听力和阅读 课程。
首先，转变学术英语的训练模式，从传统的统一听力
内容，转变为分成两大组开展听力， 把听力内容分成
两个小部分，当第一组学生进行听力训练的时候，第
二小组成员要求被带上耳机 ，在耳机中播放一段音乐，
目的是不让第二组成员听见相关的听力材料。然后两
段录音互换，两 组成员进行角色交换，之后重复之前
的录音。教师要求学生在听录音的过程中记笔记，并
且不允 许学生记录完整的句子，制定几种笔记格式提
供给学生参考，当两组听完录音后，根据自己的记录
内容，两组成员一一对话，并且运用笔记训练学生的
写作能力，这是学术英语培训的主要手段。
这样做的主要目的包括：第一，让学生拜托长期
集中精力听较长时间的听力材料产生的畏惧 心理，另
外，避免因为听力的枯燥而厌烦英语学习。第二，传
统的训练方式只让每个学生记录相 同的内容，但是新

的记录方法需要小组协同作战，不同记录方法和记录
内容，让 记录效率得到提升。另外，以往如果个人记
录不良，是个人自己的问题，但是如果涉及团队，就
是小组集体的事情，学生需要提升自己的责任意识，
这也能增强学生的学习动力，并且需要两个小组合作
交流，那么就由之前的竞争关系转为合作关系，这也
符合现代合作学习模式的要求。
（2）团队阅读训练模式的开展
阅读训练开展有别于听力训练，先给学生发试卷，
让学生在规定的时间内阅读相关的题目，给出选项，
要求学生在短时间内迅速地寻找答案，并且 快速地找
到主题句。主要培训学生快速抓取主题句的能力，提
升学生的阅读效率。因为进入大学 后英语的学习主要
分为精读和略读两部分。略读主要是培养学生快速抓
取阅读要点的能力，并且 让学生以小组为单位核对答
案要点，让学生自己对比分歧产生的原因，在对比分
析中，学生能够 选择正确的答案。另外，学生通过对
比可以了解和看到其他学生的学习能力，小组合作给
学生创 设探讨的机会，这样提升学生的自觉性以及互
动性，培养学生的合作意识。
学术英语能 够代替综合英语的原因在于学术英语
让学生真正地掌握这门语言。另外，学术英语教学中

运用多样化的教学模式能够提升学生的语言学习能
力，并且该教学方式改变传统的教学理念，在 伴随国
际化理念深入发展的进程中，学术英语将成为我国大
学英语教学中的主流学习内容。
参考文献：
[1]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法
研究[ J].外语教学理论与实践，2012（2）：31-32.
[2]盛云岚.学术英语的语境化 教学：欧洲CLIL模
式与美国社区大学发展性课程的启示[J].外语界，2015
（5）： 34-35.
编辑 温雪莲