小学英语的有效教学方法

小学英语的有效教学方法


小学英语是为以后打下基础的阶 段，小学生们的语言学习
能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发
和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的
学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作
精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实
现终身学习创造条件。
小学英语的有效教学方法
1.具体代抽象，以实物教学为主
在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是
要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行 为教会学生用
英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从
感知逐步开始的，即 使是学习母语，人们也总是通过肉眼观察，
通过耳朵接受信息实现存在的表象与语言信息对应的结合。
实物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，可以增强
学生的记忆力和想象力，激发 学生的求知欲望。教师对这一教
学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅
助 以简单的汉语的解释组织教学。例如：在教这个词时，
教师先拿出一支钢笔，说：并重复二、三
次，再拿起一支钢笔说：然后点点头表示肯
定。当然在读时，这个词要读重音，这样学生就能理解
了，这个符号就是汉语中钢笔的意思，同时，学生们
看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学 会它们的英
语发音了。以具体事物代替抽象事物进行小学英语教学，不仅
符合人类获得语言知识 的基本规律，而且很自然地把视、听、

说有机地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣 。
2.联系生活实际，创设教学情境
苏霍姆林斯基说：学习兴趣是学习活 动的重要动力。小
学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知
识开始表现出很 浓厚的兴趣。然而，他们的年龄特点，又决定
了这种兴趣的短暂性，因此，如果单纯地反复认读、书写单 词、
句型、会话等，就容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，
从而影响教学质量。
如果教师在教课中，适当联系生活实际，创设一些生活情
境，就能消除学生的厌倦心理 ，调动积极性，取得好的教学效
果。
例如，在学习字母和时，教师可以先问学生：你
们看过这两个字母吗?你们知道赤峰电视台的缩写字母吗?这
样的提问对平时爱看电视及一些细 心观察的孩子来说是很容易
回答的，会很快说出：看过，在电视上看过，CFTV等，继而
说出 ，CCTV等，你一言，我一语，由少数学生的参与慢
慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习 了新知识，
又巩固了学过的知识;同时，联系了生活实际，学以致用。运
用生活实际，把日常生 活中的交际情景搬上课堂，为学生在日
常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了注意力，提高了语言交际能力。
3.激发学习兴趣，让学生主动说英语
兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大 的
作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首
先要激发学生说英语的愿望，只 有当他们想说英语，愿说英语
的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了
想说 、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种

负担。在英语教学过程中，我采 用多种有效的教学手段，努力
激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能
使学 生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，
促使学习主动地参与到学习中来。
4.增强教学内容的趣味性，激发学生学习热情
在英语教学过程中，我们要善于利用实物、图 片、简笔画、
录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各
种表情等，创设生动 、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻
松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语< br>训练中。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、
声音、节奏，让说话与动作、声音、 节奏相结合，使学生学得
轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们要尽量运用实物进行教
学，直观 形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学
生观察。特别是中低年级，尽量用表演、游戏的方式 提高表达
能力。
例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入
各 种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻，或者用猜谜的方式。
比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的 等等，让他们猜一
猜。老师作出示范，让学生之间用

学生往往会学得争先恐后，兴趣不 减。在教学过程中，可以组
织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用
英语表 达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结
合起来。
5.发挥体态语言作用，助力师生互动交流
教师的教学语言是一种宝贵的英语教学资源，教师 要尽量
尝试使用纯英语进行教学，让汉语远离英语课堂。纯英语教学

在起步阶段 是相当困难的，因此在教学中很多教师会情不自禁
地利用汉语来解决沟通的问题，虽然教学流程能够继续 进行下
去，但长此以往，会造成学生严重依赖母语、与英语思维方式
脱节的现象。其实，教师可 以借助其他的方式来解决课堂上师
生英语互动交流不畅的问题。
笔者认为，运用体态 语言就是理想的选择，如手势语言、
动作语言、表情语言、眼神语言等。教师和学生在交流中都可
以发挥体态语言无声易懂的优势，来实现彼此的语言交流乃至
情感交融。例如教学《MayIhave ……?》一单元F部分。将四
个辨音单词置于句子中让学生练习朗读。在读的问题解决之后，
句 意该如何点拨呢?笔者是这样处理的：让一个学生配合笔者
表演，笔者拿出事先准备的一只玩具猫和一顶 大帽子，边递给
学生，边说句子。学生们很快就理解了句意，无需翻译就达成
了理解。
6.精选英语教学资源，丰富学生语言积累
英语教学光靠一本教科书、一支 粉笔和一张嘴，是达不到
预期效果的。教师应精心选择英语教学资源并合理地加以运用，
不断更 新和完善学生的语言储备，促进学生的语言发展和能力
提升。教师在预设英语课堂时，可根据教学内容， 有选择性地
运用歌曲、儿歌、谜语、顺口溜、绕口令等资源，不断丰富学
生的语言积累，有效地 服务于小学英语课堂，让学生在内容丰
富、形式多样的教学资源中汲取丰富的知识营养。
例如教学《Familymem-bets》一单元B部分中表示家庭成
员的单词。笔者先播放歌曲《T hefamilysong》渲染课堂气氛，
调动学生的学习热情，接着利用歌谣《WhoaInI?》 辅助开展单
词教学，然后通过猜谜游戏巩固所学单词，并
适时补充新词，最后重播歌曲《The familysong》，在快乐的

氛围中结束课堂。
7.挖掘教材，融入创新意识
书本是死的，人是活的，我们可以根据所教学生的特点
来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，
可以把一些内容提前或推后教学。还可以 让学生在学中创，
乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和
实践能力，提高 学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一 时兴起，
坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英
语的兴趣会逐渐减弱，这 就需要我们老师对教材内容进行改版，
改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则
是个不错的形式，其节奏感强，朗 朗上口，所以深受学生们喜
爱，能达到寓教于乐的教学目的。
英语作为教育面向世界 的重要学科，在当今世界形势下
显得尤为重要，而小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门
教 育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。