浅谈英语课堂教学方法创新

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浅谈英语课堂教学方法创新

作者：李红

来源：《读写算》2012年第39期

【 摘要】在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研
究模式，要求教 师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。让学生学习自由发挥运用英语的
能力，实现教师和学生之间 更好的和谐高效教学，达到教学目标。本文主要针对高中英语课堂
教学的方法进行探讨。
关键词：英语课堂教学 导入方法 教学创新
新课程标准出来以后，面对教材内容新 ，教材容量大和课时安排紧的情况，如何以高质量
达到目标的要求，成为每个英语教师都必须面对的挑战 。课堂教学中的导入方法是教师在一项
新的教学内容和活动前，引导学生做好学习新知识的心理准备、认 知准备，并让学生明确学习
内容进入状态的一种教学行为。导入是整个教学活动的开始，直接影响着课堂 教学的效果。在
英语教学中，教师如果能对新授课程内容进行巧妙导入，则能引起学生的学习兴趣。教师 需要
要根据教学大纲对英语课堂教学所设定的目标和要求，了解学生知识水平和接受能力，熟悉学
生求知规律和心理需求，总体把握课文类型、特色及教学重难点之后，恰当地选择和灵活地运
用不同的 教学方法。
一、 把握教学目标设计预习培养能力
众所 周知，“凡事预则立，不预则废”。这也告拆我们课前预习的重要性。因此，学生从一
开始就要养成英语 课课前预习的良好习惯。这样会对他们日后的可持续发展有不可磨灭的作
用，一方面要为学生今后的英语 学习打下良好的基础，另一方面也要努力培养学生自学的兴趣
和能力，使他们今后有能力继续英语学习， 最终激发他们学好英语。而课前预习正是达到这一
目的的一个效途径。
教师 应结合生活中的实例，不断创设问题情境，充分利用现代教育手段创设符台教学内容
和要求的问题情景， 增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。在预习开始
阶段，应将学生的预习安排在课 内，在教师的帮助下进行。这样才能保证预习的时间和质量，
有利于学生在集体的制约、影响和带动了一 大批学生学会预习。课堂对提出的预习问题，不宜
大，要小，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生 能顺利地完成预习任务，收到预期的自
学效果。逐步减少课内预习，循序增加课外预习，使学生遂步由被 动预习过渡到主动的独立的
预习的习惯。
二、利用信息技术发挥教师的“导演”才能