(完整版)小学英语趣味教学方法谈

2020年10月23日发(作者：倪国琏)

小学英语趣味教学方法谈


关键字：趣味教学
摘 要：兴趣是最好的老师，学生只要在课堂上能激起强烈的求知欲，调动
起浓厚的学习兴趣，学习起来就会 事半功倍。小学英语的教学任务之一就
是“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立起自信心，掌握一定 的基础
知识”。“以情景体验为中心”的教学模式从构建良好的课堂教学情境入
手，把教学活动 看作是生命与生命的交往、沟通活动，是一种综合发展着
的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。
正文：兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，
调动起浓厚的学习兴趣，学 习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长
的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方 面的才能，无
不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于
教师自身 的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应
从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学 生的潜在能力，将学习变成学生
自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”……这就要求小学的英
语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。
基于此，我立足于教 学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活
跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果 。
一． 寓学于玩，激发学习兴趣
小学英语教学的任务之一就是“激发和培养 学生学习英语的兴趣，使
学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Pla< br>y with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游
戏， 让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养
了学生一定的语言综合运用能力。
在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”“猜拳”、“看
嘴型猜单词”、“击鼓传花 ”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以
活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生 认读和识记单
词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：

1、大小声：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的
时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非
常集中，能够很快地读准单词。
2、猜拳：猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为
猜拳的口令，组 织学生进行游戏。比如：在学习“father mother broth
er”时，我们用“father mother brother”代替“锤子、剪刀、布 ”。
学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。
３、看嘴型猜单词： 教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看
口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注 意力，清楚地看
到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口
型，其 他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很
高。
４、击鼓传花：全班分成若干组，每个组各拿一个单词卡或图片，教师
发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，
教师说：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，读出该单词。
５、找朋友：把单词卡和对应的图片发给若 干个学生，由一个学生随
意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一
起，结成朋友……站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单
词，以便更好地记住单词的音 、形、义。
６、造句子：每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，
说得 越多越新越好，以此激发学生的创新意识。比如：学习“bedroom”时,
学生会说出以下句子：“ I have a bedroom.” “The bedroom is near t
he door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My
bedroom is beautiful.” ……这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。

7、我还经常把英语教学与流行于 同学们中的游戏结合在一起。如：一
次我发现同学们对玩纸折的小镊子很感兴趣，就让他们把新学的单词 写在
小镊子上，在课堂上玩了个够。极大限度的调动了同学们的积极性，效果
特好。

这种寓教于乐，寓学于玩，寓识记于游戏活动中的教学形式，即能够
及深地吸引学生 的注意力，加强了师生之间的情感交流，又创设了生生之
间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学 习效率，激发了学生的学
习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。
二、巧设情景，营造语言氛围
以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境 入手，把
教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展
的教与学相统 一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与
环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高 学生参与兴趣、激发创新潜
能、促进学习成果内化的目的。
１、激情引趣，带入情景——在情境中热身
上课前组织学生唱英文歌曲，是营造良好英语 学习氛围的一个很有
效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美，还要与教学
内容 相联系。如：在学习与水果有关的内容时，唱《An apple a day》，
学习家庭成员时唱《Father and Mother》学习数字时唱《Ten littl
e candles dance 》 、《One 、Two、 Three、 Four、 Five》……

此外，我还经常利用旧曲新唱的形式来学新内容。比如，第一次接触W
hat are you doing?时，利用同学们熟悉的歌曲曲调《Happy New Yea
r》或《两只老虎》来学习。在学习 uncle 、aunt时用《Father and Mot
her》的曲调唱《Uncle and Aunt》……
猜谜、故事、歌谣等不 同的热身方式，也是行之有效的方法。一个明
确的任务、一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能提高学生 的学习热情。
为学生营造良好的语言环境，是英语语言学习的前提和基础。
２、 模拟实践，创设情景——在情境中运用
英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。” 在小学
英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到
意想不到的收获。
模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学

生综合运用语 言和用语言进行交际、做事的能力。如，在学习食品、饮料
名称的内容时，我就设计餐厅里的情景，自己 当起服务员，围着围裙，手
托盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客：“Wh< br>at would you like?”顾客回答：“I would like……”就能得到
想要的东西。然 后 老师与同学交换角色的角色，再进行练习，让学生
把所学的内容运用于交际中。这样，既提高了学生的学习兴趣，又体现了
英语的实用性。在学习《Wh at time is it?》这一单元时，我利用自
己的手表，事先与班中学习程度较好的一 个同学排演好“放学”的情景，
自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同
学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。
另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各
取一个英文名子等做法也是创设情景、 营造语言氛围的好方法。
教育家认为：“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学
生有机会运用自己学到的语言材料。”英语的交际性决定了英语教学中必
须更多的给学生提供接触英语 和运用英语进行语言实践的机会，真正达到
学以致用的目的。创设英语情景使“死知识”变成“活语言” ，满足了学
生的心理要求，使学生学习充满激情，极大地提高了学习效率。
三、引入文化教学，渗透文化意识
新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段英语教学 的任务是帮助
学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成
健康的人 生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。”
在长期的英语教学实践中，我非常注意渗透“文化 意识”，这也是激
发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩
的文 化了解越多，他们对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，对英语学习
也就变得更加积极了。
单词的教学往往是：教得枯燥，学得乏味。我就经常尝试给学生加“西
餐”。如在学“color”系 列的单词时，我比较了“white”在中西方人心
目中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”、“高贵 ”，而在中国就意味
着“疾病”、“死亡”。此外，我还列举了西方国家中既是姓又是颜色的

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单词，如White怀特（白色）、Black布莱克（黑色）、Brown布朗（棕
色） 、Green格林（绿色）等。最后我还补充了一些有趣的习语：black
tea（红茶）、White House（白宫）、blue Monday（忧郁的星期一）、
green— eyed （嫉妒的）、black and b lue（青一块紫一块）通过比
较和补充这些知识，即可提高孩子们的学习兴趣，又可让他们多掌握一点
颜色在西方文化中的含义，减少学生受母语影响而造成的理解错误。
又如，在学How old are you?时，我告诉学生，在中国询问年龄
很平常，但在 国外问 女士年龄时，她们常常会婉转的回答道：“Sorr
y, it’s my secret.”因为 西方人认为年龄、收入、去向等属于个人
隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。
通过 对英语国家文化知识的渗透，使学生们逐渐接受中西文化的异
同，培养了跨文化意识，才能逐步运用所学 的语言知识在不用的场合与不
用的对象进行合理的交际。
四、注重与课外活动相结合
以学生为中心的教学模式改变了以往老师讲、学生做笔记和机械训练
的形式，一堂课的内容要让 学生学得活、记得牢，还需教师根据教材进行
设计，对学生进行研究。课内外相结合使英语语言渗透到学 生的日常生活
中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，以提高学生的
学习兴趣 。
课堂上，我经常组织学生们喜欢的课堂活动，如每天课前一两分钟的
表演：学生自由组 合，形式不限，体裁不限。他们利用这一两分钟的时间
讲故事、表演对话、唱歌、谈论生活中有趣的事… …最大限度地提高了学
生们学习积极性。
圣诞节到了，我布置学生查找有关圣诞节的资料 ，要求所有的内容必
须用英文写。他们从画报、画册、报纸上剪贴图片，从网上下载各种有趣
的 传说，真是图文并茂、精美别致。然后，我们将所有的材料都在墙报上
展示出来，这样既能使学生从多渠 道获取信息，又能使他们自己搜集的资
料与他人共享，还能装扮教室，烘托节日气氛，使学生们完全沉浸 在浓浓
的英语氛围中。

课内外活动的结合使学生的学习平台得到延伸，知 识得到扩展，能力
得到提高，学习英语的兴趣进一步激发。
总之，在英语教学中，我经常 创设良好的英语学习环境，通过学生们
感兴趣的材料，让他们感受到学习英语的乐趣，创设良好的英语学 习环境，
对他们学习英语起到了潜移默化的作用。把简单刻板的教学融化在多姿多
彩的真实情景 中，利用“情景教学法”、“肢体教学法”等先进的教学理
念，有效地提高了学生学习的积极性，化抽象 为具体，化乏味为兴趣，使
学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。