八年级英语教学方法的探索

八年级英语教学方法的探索

一、八年级英语在知识的难易上有了很大的改变，语法逐渐增多，
繁杂，对于学生来说是一个难 坎，对于教师教学来说，同样也是一个
大的挑战。八年级下册的教材是初中现行教材中内容最多(这可从 词汇
量，教学模块中看出)、语法最难的一册。面对骤然增多的词汇，再加
上部分学生的意志力 薄弱，许多七年级时的中等生甚至中上的学生都
感到记单词力不从心更新教学思 教学班就是一个学生组 织，教师和学
生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助
学生认识学习 对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，
创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程 中，我重视师生认
知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活
动，并且 注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响
深远的学习活动。
二、教学方法
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地
开动脑 筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，
这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有 求知欲。当学生初学英语时，
兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如 单词记不住，语
音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在
这个关键时 刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可
供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生 读、记单词时，就教
给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录

像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以
帮助学生维持兴趣。另一方 面，在情意领域里，我帮助学生了解学习
材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学 生建
立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，
鼓励他们在达成目标 的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，
一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就 更大、更持
久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进 入学习状态的。
这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，
活泼好动 ，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在
课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学 生很快进入学习状态，
同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要
做法 是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握
每一课的Everyday Engli sh。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于
英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际 情景，直
观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、
乏味的句型。③课 堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情
节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是
我所说的“活动育智法”。 < br>首先，我通览全学段英语教材，精研初中二年级课文，然后，根
据大纲要求和教材的知识体系和能 力训练体系，分单元设计活动内容、

活动形式。如：模拟会话；讲述内容简单的小故事； 角色扮演，等等。
这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每
周10题 ”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供
学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再 如，开展“结对子，一帮
一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生
情 ，自由会话；还时常举行默写单词，背诵短对话的活动，以训练和
提高学生的读、说能力。
这 些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对
独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅 入深。如此安排，克服了
课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为
英 语教学的有机组成部分。