搬家英语-恶名昭彰
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高中英语教学方法谈
作者:管娜娜
来源:《读与写·上旬刊》2013年第07期
1.合作探究是高效课堂的主旋律
如何才能有效地组织教学,使每一个学生都参与、
互动起来?如何才能让学生在课堂上大
面积兴奋状态下做到活而不乱?教师又如何体现以学生为主体?笔
者根据教学实践中的尝
试和感受,认为合作教学是解决这一问题的关键所在。合作教学(coopera
tive instruction)
是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它强
调以集体授课为基础,以合作
学习活动小组为主体。在教学形式上,合作教学的活动大致可分为师生互动
、生生互动和全
员互动三种形式。
要展开这些活动的前提是导学案的设计要
具有很强的探究性,难度上层层推进,学生必须
在对课文有完整透彻的理解的基础上,才能回答这些问题
。其次,问题设计应为学生提供足够
的思考空间,促使其在对文章进行感悟、释义、质疑、评价以及与同
伴交流过程中达到互动的
目的,同时还要为学生提供足够的语言输出机会,充分考虑到与后继课堂活动的
整合,让他们
通过表述对课文的理解、评判、感想等达到运用语言的目的。所以对于问题设计的导读作用
要
很到位,学生对课文的理解才能比较准确。此外,由于问题本身具有一定深度,为学生提供了
较大的思考空间,群体参与率较高,且因为学生的思维在这一环节中很活跃,所以也容易发出
质疑。探究
课文的深层涵义,并形成自己的看法。这是符合新课程标准对学生能力的要求的。
2.明确课改目标,转变教学观念
新课程突出体现了一切为了学生,为了一切学生,
为了学生一切的人本主义理念。高中
英语新课程教学倡导以人为本,全面发展的教学理念。除了重视对学
生基础知识和基本技能
的培养外,还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养,促进了学生非
智力因素的
发展。即我们所说的五维合一。同时,也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主<
br>学习、合作学习、探究学习等新的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。因此教师的教
学要
以目标为行动依据,以新的学习方式作为课堂的主体。
教学目标的明确,是一位教师
教学的根本和依据。在实际的教学中,很多教师其实不清楚
本单元或者模块的教学目标;很少有老师看教
学参考书;几乎没有教师会考虑到五维合一这
个目标。很多英语教师通常的做法是:读完课文,讲完语言
知识和语法知识,背完单词,再做
一套题就算完成了任务。这样的模式限制了学生的发展,剥夺了学生说
英语的机会,忽略了学
生的价值观和非智力因素的发展。教师本身也缺乏反思和思考。
在新课改的指引下,英语教师要注重学生语言能力的培养,情感态度的引导,价值观取向
的教育和学习方
法的培养。教材是教学的载体,是教师利用其讲英语知识,培养英语能力和进
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