幼儿英语教学方法心得

幼儿英语教学方法心得
幼儿英语教学方法心得 一、培养学生的开口能力
小学时期在整个教育过程中有着十分重要的地位，如何
帮助小学生学好英语，一直是家长、 学生、教师所关心的话
题。总结小学英语学习心得，我们可以看到，要想帮助学生
提升英语能力 ，首先就得鼓励他们开口。在上课时，要尽量
用英语表达。其次，引导学生不怕犯错，大胆的说英语。这
样的教育方式，与我们一贯的教育理念不谋而合，我们老师
在教学过程中会采用浸入式教学法， 力求为学生营造最好的
英语环境，培养他们思维方法，为英语学习开个好头。
二、培养学生的书面表达能力
无论是中文还是英文，良好的书面表达能力总能让你倍
受欢 迎。在学生第一次握笔写英文之时起，我们就要笔顺和
符号抓起，要求英文书面表达要做到规范，单词要 写的美观。
绝大多数的教育学者认为，好的书面表达能力不仅能使学生
更加深刻地掌握英语这门 学科，更能提升他们的英文写作水
平，对于未来的学习和工作都很有利。
三、培养学生的听力能力
由于近年来听力在考试中所占分数的比例正不断增大，
大家都不 约而同地将英语听力放在英语学习最重要的位置
上。老师对英语听力教学很重视，要求每个学生能做到在 听
完课文和看完动画之后，能分清课文的主要脉络，并学会记

忆重点句型。为了 达到这一目标，我们会为学生开展多样化
的听力练习方式，让他们的听力水平不断进步。
四、培养学生的阅读能力
许多教育者总结小学英语学习心得时，都会谈及英语阅
读并表示 对于小学生而言，英语阅读题还是有一定难度的。
毕竟，通俗易懂并能适合小学生阅读的儿童文学不多， 小学
生通常会觉得阅读很难，无法体会到阅读的快乐。为此，在
课堂上，围绕着课文设计了不同 难度的习题，帮助学生理解，
让学生分组进行讨论，激发学生的阅读热情，这样不仅能够
提升他 们在英语阅读方面的能力，还能同时提升听力和口语
能力，可谓是一石三鸟。
幼儿英语教学方法心得 时间转眼即逝，六月马上就
又要过去了，这个月孩子们有文艺汇演的重要活动 ，所以很
多课堂也进行了调整。
虽然这个月的教学活动不如前几个月丰富，但是对于复< br>习英语也尽量安排在节目之余。在教学过程中慢慢的发现自
己的不足，并要求自己继续学习，慢慢 改进。
在这一个月的教学中，我明显的感觉到孩子学习英语的
兴趣没有以往浓厚，不愿意 开口。同时我自己也感觉到枯燥
乏味，确实每天复习同样的东西，我自己也渐渐的失去了激
情更 何况是孩子呢?
经过与孩子交流和反思之后，我改变了教学方式，不再

单 纯的读以前学过的单词，而是把单词放入到情景中去复习。
在课堂上也不在单纯的仅仅出示卡片让他们认 读而是让他
们自己在教室或户外寻找我们以前学过的单词，我发现通过
此方法不仅提高了他们观 察的能力而且也乐于用英语去表
达，对学习英语的兴趣也越来越浓厚。
当然也有很多单词 没有实物，对于这些单词我采取了游
戏形式的方式进行，如进行龟兔赛跑的游戏，把单词卡片用
圈圈套住形成一条小路，让幼儿扮演乌龟和小白兔，但是在
进行比赛的过程中会有很多障碍，障碍就是这 些单词卡片，
你必须把这单词卡片读出来才能继续进行。由于中班的孩子
都具有了一定的竞争意 识，所以在进行比赛的时候孩子们表
现的都很积极，对于没有上来扮演的小朋友也在下面暗暗为
自己队的小朋友加油，有的甚至迫不及待的告诉自己队的小
朋友下一个英语单词是什么。看到他们恢复了 往日的活跃，
我也开心起来了。
对于幼儿英语教育，我也快接触一个学期了。在以后的< br>教学活动中，我会继续努力坚持严格要求自己。英语组的老
师也很优秀，我会更虚心的向其他老师 请教，多做交流，不
断学习。让孩子们在玩中学，逐渐爱上英语课。
幼儿英语教学方法心得 一、及时纠正少儿的语言错
误，并进行表扬鼓励
少儿在学习语 言的过程中，由于少儿的发音器官发育不

够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力 都比较弱，
还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很
自然现象，有时口形不对 ，有时发音不准。在教学过程中，
当少儿出现错误时，教师不要重复少儿的错误，不要给予强
化 ，以免引起少儿错误的模仿，也不能直接打断少儿思路，
苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语 言错误的原
因，用委婉、间接的方式启发少儿自己来区别发音的正确与
错误，及时纠正口误，鼓 励少儿大胆发音，而平时教师也应
多表扬，多鼓励少儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，
增 强他们的自信心和学习英语的积极性。
二、针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少
儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。 少儿英语教
学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，
循序渐进地进行。其内容 可包括：动物、玩具、颜色、数字、
食物等等，可先在小班3--- 4岁年龄段教简单的单词，再提
升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习
P ear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再
由易至难，提升至短语及口 语对话：Give me a pear，
please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，
让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
三、日常生活中的语言培养

少儿在少儿获得的多数知识和技能与他们的日常生活< br>密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个
环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的 单词(教师可适当个
别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发
少儿说出周围事 物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是
少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，
有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，
多一些关心和亲近，有意地请他们发 言，创设情境，鼓励他
们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高
的要求，如请 他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情
景剧等。
四、让英语教学充满趣味性
游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点
及爱玩的天性，教师可有针对性地、 灵活地将—些新颖、有
趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师
可以充分利 用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静
结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜 色
单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰
面用“Yellow yellowBlue blue……，you are mine…”
猜拳，错误者必须做正确者的“ 小尾巴”。游戏继续进行，
最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味
性融人教 学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到

了口语的交流对话，又培养了少儿开朗 的性格和主动团结他
人的品格。
五、打破传统的母语原则
在英语教学中， 用母语教外语是当前比较常用的教学方
法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行
一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，
影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语 怎么说?少儿在
理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教
学，借助手势、表情 、动作、情景帮助少儿理解，并坚持同
样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。
六、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这 就要
求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。
通过复习，既提高少儿听觉的感 受能力，使之辨别出语音的
细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音器官的
协调性， 经过复习让少儿掌握单词的发音，同时可将随机提
问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式， 贯穿
于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 Dog(狗)
cat(猫) Duck(鸭子) Monkey(猴子)等单词时，可开展游戏
活动，如将少儿眼睛蒙上，从装有卡片 的盒子里摸出一张，
教师让其他少儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的少
儿猜，比比谁猜 对的最多，让少儿在进行游戏的同时也复习

了所学单词。
总之，英语教学 必须遵循少儿语言学习的规律，注重少
儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性
的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英
语学习中来，体会到学习的快乐!