浅谈小学英语教学方法的多样性

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浅谈小学英语教学方法的多样性

作者：王成美

来源：《校园英语·下旬》2016年第10期

【摘要】小学英语作为英语教学的启蒙阶段，不仅承载了激发学生对英语学习兴趣的重要
作用，还是打下 英语学习基础的重要阶段。而针对小学生的年龄特点实施多样性教学方式，则
可有效地起到提高英语课堂 教学质量的目的。本文中通过针对多样性的小学英语教学方法提出
相应的实施意见，旨在为学生们提供更 为优质的英语教学质量。
【关键词】小学英语 教学 方法 多样性
在新课标逐渐加深其影响程度的环境中，小学英语课堂的重要性也逐渐被广大家长及教育
人员所关注。现 阶段对于小学英语课程的教学已不再局限于仅要求学生掌握词汇和短句等基础
理论知识，而是要求在此基 础上能够培养学生的英语学习兴趣及发散性思维，继而才可达到该
阶段英语教学的真正目标。因此，探究 高效教学方法的重要程度可见一斑。
一、多样性课程导入，促使学生参与课堂
在课堂教学过程中，课程内容导入是关键性的首要组成部分。而在小学英语课堂教学中 ，
可能会由于小学生课后玩闹的影响，导致其迟迟不能进入学习状态，继而对其整体学习质量形
成较为不良的影响。因此，教师在课堂教学开始时，可采用多样性的课程导入教学方法，促使
学生能够迅 速将注意力集中到课堂中，以便顺利地开始英语课程教学。在此教学方法的认知基
础上，教师可通过词汇 图片、问题互动、教唱儿歌等方式来实施其课程导入，以此为课堂教学
创建一个良好的开端。
例如，在进行《What would you like？》这一课程的教学时，教师可首先以互动提问的形< br>式提问学生们平时喜欢吃什么样的食物，此时学生们便会争先恐后地回答糖果、饮料、冰淇淋
此类 食物。接着教师便可展示课前准备的冰淇淋、汉堡包、面包等食物的词汇卡片，并询问学
生是否喜欢图片 中的食物，是否了解其英语单词的读法。由于小学生具备爱表现、爱热闹的天
性，所以在提问互动的过程 中便可有效调动学生回答问题的积极性。并通过图片展示此种直观
的教学方法，使学生能够提高对于课堂 的注意力，并由此产生对词汇学习的好奇心。进而可使
其快速地进入学习状态，为后续的课堂教学做好了 充分的准备。
二、多样性课堂教学，提高学生学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中也是如此，但是由于语言环境的限制，导
致有多数学生也 是在小学时才接触到英语。而对于此门与自身日常使用语言截然不同的学科知
识，学生难免会觉得难以理 解，继而丧失对其的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应该注重
培养学生对其的学习兴趣。多样性教学 方式实施过程中，可通过游戏、音乐、绘画等形式来开