浅谈英语口语教学的几种教学方法-最新资料

浅谈英语口语教学的几种教学方法

目前大学的英语教学中有一种误区，就 是教师只重视大学英
语四、六级的通过率，而过多的采用应试教育的方法。这种思想
及教学模式 是非常片面的，它忽视了对学生在英语方面的其他能
力的培养，如口语能力。口语是利用语言表达思想、 进行口头交
际的能力。口语能力的提高，可以促进与外国人之间的交流，同
时可以帮助你在听力 、阅读方面有所提高。大学教师应该重视学
生口语能力的培养，而口语教学则是培养学生口语能力的最直 接
的手段。下面就介绍几种我认为比较有效的口语教学方法：
一、课前五分钟演讲
在每堂课正式授课前，都安排一名学生到前面做五分钟的
Presentation。例如 上课前，由当天的值日生（两个），先用英
语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情 况、天气等。
通过教师的这种硬性要求迫使学生课后记、背单词，准备演讲稿，
多多练习口语， 尽快提高口语；同时又给了他们在人前展示自己
机会，锻炼了自己的胆量。在演讲完成后教师应给予表扬 或适当
的指导，以激发学生继续学习的兴趣，鼓励他们更加努力练习口
语。
二、模仿与朗诵
教师可以在课堂上把二者结合起来进行口语教学。如在读课
文的时候， 因为口语教材中材料一般都非常简单，适于大声朗读，

所以可以安排学生先跟随教材的配 套磁带，模仿其中的语音语
调，一句一句地大声朗读，再让他们按照所模仿的发音自己进行
大声 朗读训练。长期依此进行下去，学生自然会形成比较纯正的
语音语调。
三、复述课文或对话
复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要
难。可 以尽量用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的，也
可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于 程度较差的人，
可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至
多。
四、背诵课文或对话
在学汉语时，我们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，
口语交流基本没问题，因此练习口语 难免背诵一些东西。教师可
以指导学生背诵一些日常用语，或教材中非常实用的句子，还可
以让 学生分组进行背诵对话的练习。
五、自编短剧
在口语课上教师可以充分发挥情 景教学模式的长处。可以让
学生根据课文提供的情景进行会话练习，或让学生把课文的适当
部分 改编成短剧，在课堂上进行分组表演。剧情可依照已学过的
课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必 须要运用已学过的
类型。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，学

习新知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远
远超过后者。
对于做Group Work，分组就要有一定的原则。把一些发散
性思维强而语言基础弱的学生和词汇 量丰富、语法扎实但表达能
力欠缺的同学分为一组，不失为一种很好的方法。他们可以互取
所需 ，也是很完美的搭档。
六、在游戏中练习英语口语
由于游戏带有比赛的性质， 参加游戏的人都抱着渴望获胜的
心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克
服腼腆羞怯的心理障碍。例如在授课时，根据授课内容的需要，
我们可以将学生分组，进行故事接龙、词 汇竞猜等游戏比赛，相
信他们都会很积极地参与，努力地为本组争得荣誉。学生在活泼、
轻松、 愉快的气氛中自然地锻炼了技能。
七、讨论
讨论是创造对话氛围的最有效方法 。在学生通读完整篇课文
之后，教师可以根据课文提出观点，让学生分组进行讨论。例如：
在学 习Breaking down Family Barriers 这一课时， 教师可以
提问：“What should the relationship between children and
parents be？” 或 “as a child, how should you communicate
with your parents？”然后，让 学生分组进行热烈的讨论，再
鼓励他们公开陈述出自己的观点。这种讨论不仅锻炼了学生的口
语 交流能力，而且也可以提高学生的逻辑思维能力。

总之，只要我们在英语口语课 中多运用一些合理、有效的教
学方法，使学生对口语练习更加感兴趣，进而积极参与到课堂活
动 中来，真正做到以学生为课堂的中心，那么学生的英语口语水
平就一定会有所提高。