浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变

浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变

随着新课程的实施， 无论是教师的教还是学生的学都
发生了巨大的变化。这两种变化是在新课改的推行下带来
的，也 是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发
展规律的。下面我们可以从几个方面来看看这两种变 化：

1 教师教学方面的改变
在传统的英语教学方式中，教学模式 的最大弊端是教与
学都为一个目的。为了对付考试，教师重基础轻能力训练，
学生学习难以实战 。教师在教学中的地位往往是主导的，是
以教师为本的。但新课程的实施，我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合，把注重基础语言知识的
培养，强调语法翻译为主的传统方式，改 为学生“听，说，
读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为
主。教材的改变就 会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观
念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学，所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：
1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更
新教学观念确立新的教学理念。
在传 统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接
受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文”， 毫

无主动性、自主性可言，只是知识的容器，这就是传统的‘灌
鸭式’教学法。 新的课改要求要以学生的发展为本。一言蔽
之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从< br>而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和
价值观的形成。
其次 ，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂
的主体，学生其次。在教学中没有让学生得到充分的实 践机
会。教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解
过后学生才能就自己的疑惑向老 师求教。新的课标要求在英
语教学中尽量让学生互动起来，让学生在主动中得到共同发
展。因此 ，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情
感，尊重学生的人格，关注个体差异，创设合理的教学 情境，
设计一些有趣的语言情景，营造一种愉悦，宽松，平等，合
作的课堂氛围，让学生有积极 的情感体验，使学生感到有趣，
以唤起学生学习的动机，并把学习内容运用到其他情境中。
1.2 教师角色的改变，新课改给我体会最深的就是教师
在课堂上的角色改变。
以往 的英语教学，教师是教学课程的中心，是学生的中
心，就像维护秩序的警察一样，整个课堂死气沉沉，学 生几
乎没有参与英语活动实践的机会，没有可以开口说英语的机
会，也没有自己独立发挥个性的 机会。但走进新课程的英语
课堂，则是一派生动、活泼、富有灵性，自主发挥个性的场

< br>面。那么在这两种差异迥大的课堂秩序中，教师的角色就由
以往教学过程控制者，教学活动的组织 者，教学内容的传播
者转换到新课堂中的学生活动的指导者，更要成为一个顾
问，一个交换意见 的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不
是拿出现成真理的人。作为一个顾问，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指
导学习形成良好的学习习惯，掌握学习策 略，创设丰富的教
学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，形成
一个接纳的、支持 的、宽容的课堂气氛。因此，教师在教学
中的角色就由知识的传播者变为学生发展的促进者，由主角变成了调节剂，在课堂中充分调动学生学习的主动性和积极
性成为教师最主要的教学目的和任务。如 果教师能充分发挥
学生学习的主动性，鼓励他们积极地去发现问题和解决问
题，学生的主体性将 体现得更加充分，教学也会更加显著。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更
富有情境性，更利于学生的主动参与。教师 在教学的设计和
安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发
挥学生的主体性，使 他们真正成为学习的主角。教师角色的
转变，有利于优化师生的人际关系，更重要的是还可以达到
优化课堂的作用。
1.3 教学方式的改变，新课改中由于教师角色的很大改

变，教师教学的方式也相应的发生改变。
1.3.1 在课堂中要充分，合理地运用教 材。随着新一轮
课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越
重要。正确处理和活 运用教材已成为教师的一项基本功。所
以，教师必须要熟悉掌握教材，对教材中不合适的内容进行
适当调整，突破固有的思维定势，因材施教，从更深层次上
认识教材和合理使用教材。在新课程理念下 ，课本不是教学
的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师
必须摒弃以往“教教 材”的传统观念，树立“用教材教”的
新教学思想，灵活地和创造性地使用教材。教师可对教材内
容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需
要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生 更有效地学习。
1.3.2 以往的传统英语课堂教学，偏重的是应用语法的
教学，忽 略了学生‘听，说，读，写’等各方面能力的培养。
教学方式多采用传统的‘满堂灌’教学法，以教师为 主，因
而也忽略了学生学习领悟以及理解等的效果。但新课标的英
语教学，教师应该以人本主义 教学理论和生活教育理论出
发，结合学生的实际，形成一种“愉快氛围”教学模式。
教 师在课堂教学中，先以介绍者出场，设计一些丰富有
趣的语言情意，让学生感到有趣，在借助各种手势， 动作，
表情，录音等教学设备，让学生对将要学到的知识内容在心
里面有一个整体的认识。然后 在组织课堂教学中，充分调动

学生参与的积极性，创设师生互动，生生互动的语言情景实
践活动。让学生在愉快氛围中学到知识，在参与中得到发展。
也使学生在不断地模拟情景中体验 生活，体验语言，体验学
习和社会。因而教师在英语教学方式中，应由先前的“控”
改变为现在 的“导”，由传统呆板的教学方式改变为新课堂
中活的教学。教法得当，不仅使学生学起来轻松自如，而 且
可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反三，触类旁通的
效果。同时，教师还应多注意优化 英语课堂教学，不仅要优
化英语课堂教学组织，还要优化英语课堂人际关系，优化英
语课堂作业 ，不断提高营业教学质量。在英语课堂教学中，
教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体 学
生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要
注意发挥学生的主体性，尊重学生 的独立人格，激发学生探
究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的
能力。 1.3.3 新课程的改革，新的教学手段的运用，
以及教学目标的实现，对英语教师提出了更高的要求 。它不
仅让教师在这一节课上要完成教学任务，而且还要向教师在
这四十五分钟内要质量。这就 使教师在课前不但要备好课，
而且还要动一番脑筋去思考如何设计教学。教师对教学设计
的合理 性不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出
更多有意义的活动，使课堂充满活力。教师在教学的 设计和
安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发

挥学生的主体 性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂
教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激
励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计
和安排要注意发挥学生的主体性，尊 重学生的独立人格，激
发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运
用知识的能力 。 但教学设计应留给学生更多的创造空间，
通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用价< br>值。因此，教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都
使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛， 充分调动学生的主动
性和积极性。
2 学生学习方式的改变
在新课改 中，弘扬学生的主体性已成为课程改革中的主
旋律。因而学生在课堂教学中主体位置的改变也必然带来新
的学习方式。教师在这样一个“顾问”，“指导者”角色的引
导下，也给学生带来了新的学习策 略。
2.1 新课改的内容是学生学习方式改变的基础，新课改
英语教材取材新颖，设 计独特，相对旧教材来说它的灵活性
更大。让学生在自主参与的氛围中充分地发挥自己的创造
力 ，在自觉地发现问题、分析问题到解决问题过程中独立性
和自主性不断得到培养并逐步得到加强。这样就 使学生在无
形之中形成另一种新的学习方式―发现式学习方法。
2.2 教师教学角色 的转变让学生在学习过程中主体得到

充分的发挥，《国家英语课程标准》关于“教学中应 注意的
问题”部分指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地
位，教师应充分发挥学生在学 习过程中的主动性和积极性，
激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。这就明
确地指 出新课标下的课堂不再是教师的天下，而是以学生为
中心，这就使学生在新课堂中自己独特的个性得到充 分展
现。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把
自己置于主体地位，就要明确英 语学习的目的、要正确认识
自己在学习中的作用、认识到只有通过自己的努力方可获得
良好的学 习效果、要善于自我激励学习动机、善于自我调动
学习的主动性。学生有了这样的学习心态后，就把先前 的学
习观“要我学”自觉地转变为“我要学”。这不仅有利于课
堂教学，最关键的是让学生明白 自己在课堂中的地位，重新
树立另一种积极的学习观，从而提高自己的学习效率。新课
程的实施 使师生之间的角色发生了很大的变化，重新建立了
平等、互动的师生关系，使民主、活泼、和谐氛围充盈 课堂
每一分钟。在这样宽松的学习环境中往往能促进学生表达自
己独特的思想。更重要的是让学 生有充分发言与交流的机
会，教师也可以从中获得学生思维信息，从而更好地引导学
生的学习， 调整教学方法。
2.3 教师教学方式的改变，让学生初步形成一套比较有
效的学习方 法体系，面对新课标的挑战，教师通过各方面的

学习和实践找到适合学生的教学方法，教 学方式相对以前来
说已经大不一样，那么作为学生也是一样，要在教师新的教
学方式中归纳和总 结出自己最有效的学习方法体系，经过不
断摸索就会找到比较适合自己的学习方法体系，即：制定计划―课前自学―专心听课―及时复习―独立作业―解决疑
难―系统小结―课外学习。
2.4 新课程让学生把课堂延伸到教室之外，在英语新课
程中，教材的内容与现实会息息相关，而且大 多是顺应时代
变化发展的东西，单靠课本上的知识是不够的。要想把课文
内容理解得更深、更透 彻，就只能在课外寻找一些相关的知
识来阅读，以巩固或加深对课文内容的理解。因此，学生的
学习方式不再是对课本知识单纯的记忆，而是通过实践学到
所需的知识。通过参阅课外教材来开阔自己的 视野，从而达
到增加知识面和提高阅读能力的效果。
总之，无论是教师的教法还是学生 的学法那一个方面的
改变，必然都会带来新的变化，这些变化都需要师生互相适
应，互相改变。 所以教师不仅要在课改中不断学习，提高自
己的教学质量，还要在课余时间通过努力学习来提高自己的< br>素质，主动去迎接和适应这场变革，要让新课改体系中的课
堂教学成本为一种“平衡”状态，是行 为主义，认知主义，
情境主义理论合理成分的平衡，是教师指导与学习自我发展
的平衡。