一般过去时的案例设计

一般过去时的案例设计
一、 教学设计说明
１、 基本理念
《英语课程标准》强调培养学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式
和任务型 的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学
要符合多元智能理论与 儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的
情绪中，充分发挥他们的想象力、创 造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和
个性发展得到最大体验。
２、 整体设计思路
针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原< br>则做了如下尝试：第一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。
第二 ，补充教学材料：实物、卡片、歌曲等。第三，充分利用和开发英语课程资源。采用任
务型的教学途径， 力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学
习能力。
二、 教学目标与要求
1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的过去式。
2、能力目标：学生能用句型表述他人在过去某一时间发生的情况或动作。
3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。
三、教学重点
重点掌握一般过去时的表达方式和四个短语动词的过去式。
四、教学难点:重读闭音节动词过去式的变化。
五、教学设备
CIA, tape recorder, pictures
六、教学步骤及说明
Step 1: Warm up
1. Let’s chant：
What did you do? What did you do?
I swept the floor. What did you do?
I read a book. What did you do?
I drew pictures. What did you do?

I washed clothes. What did you do?
I cleaned the window.
2. Sing a song: What did you do?
（设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之 一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,
能够调动学生的学习兴趣。）
Step 2: Revision
1. Show students some photos, ask and answer:
-----What did you do?
-----I drew pictures, read a book, washed clothes, cleaned the room.
2. Students write down the phrases on the blackboard and read.
（设计意图：让学生 进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，
为下面的教学作好铺垫，使学生能更好 的掌握所学的句型。）
Step 3. Presentation
1. T: What do you usually do on the weekend?
S:I usually??（通过师生对话，直接引出词组）
T: But I usually read books at home. I like reading books very much.
2. Learn to say and spell “read books”.（学生跟读词组，并拼写词组）
the photos, ask and answer:（从What did you do句型引出What did he do?
句型）
-----What did he do?
-----He read books.
4. Learn to say the following three phrases and write down the phrases on the
blackboard:（继续引出其余三个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）
watch TV —— watched TV
sleep —— slept
run —— ran
Step4. Drill and practice:
at the photos, ask and answer:
What did heshe do?
He She??

and guess:
There are three actions in the pictures, guess:
What did heshe do?
（设计意图：通过模糊画面，让学 生猜一猜他们干了什么，巩固词组，每幅图片上三个
动作，看谁记得最快，让小组合作进行说，看哪一组 猜得多而准确。学生对猜一猜的兴趣较
浓，再用小组竞争的形式让学生进行猜测，这既能调动学生的学习 兴趣，又能培养他们的团
队的合作精神。）
3.操练句型
4. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher
and says “Everybody. Do an action.”
Practice the sentence patterns:
“What did you do?”
“What did he do?”
（设计意图：做 “每个人做一个动作”游戏。这样既让学生做了动作，又让学生切实
体会过去时的含义。）
Step 5. Consolidation and extension:
1. Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，回答猫干了什么。通过故事练习
词组）
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What did the cat do firstnext??
2. Write and say: What a busy family!
1) Choose the activities the family member’s did and write them down.
2) Make a short dialogue with your partners accorded to the chart.
What a busy family!
Look! This is my family. Last weekend, We were all very busy. What did we do?
I __________________________________
My father ____________________________
My mother ___________________________
My grandfather _______________________

My grandmother ______________________
Oh! What a busy family!__________________
（设计意图：这样让学生对自己一 家人的了解写自己一家在上周干了什么，并与学生合
作以对话的形式表演出来，既能训练学生编对话的能 力，又充分调动了学生的学习积极性，
巩固了所学的知识。）
板书设计：
Did housework
What did heshe do?
He She ?
read books —— read books
watch TV —— watched TV
sleep —— slept
run —— ran
反 思：这节课我执教的内容是：pep小学英语六年级下册一般过去时的单词及句型。本
节课，我觉得自己 做得好的地方有以下几点：
1.在教学设计上，我创设了情景.激发学生的学习兴趣和学习热情,让学 生在愉快的氛围
中去学习新知识。
2 .在整节课的流动行程中，我主要是运用任务型教学， 完成一个又一个任务来帮助学
生学会知识，完成本节课的教学目标和任务。并且这些任务之间是存在着一 定的关系的，它
们由易到难，以递进方式上升，符合小学生的学习特点和学习规律。
3.在教 学中，要体现真实性和实践性相结合的原则。从学生已经掌握的本单元的知识入
手结合旧知识来创设场景 。教师设计的活动真实有效，.贴近学生实际生活，让学生感到亲
切而自然。
本节课的不足之 处在于，在单词教学的过程中花了很长时间，导致后面的教学任务有些紧，
时间不足，特别是最后，让学 生自己去运用的部分时间过少.