初中英语成绩分析

2017年中考英语质量分析报告
一、命题情况分析
2017年 xx市中考英语命题以英语课标为总体目标，以“稳
中求变、变中求新”为命题指导思想，密切结合我市 初中英语
教学的实情，注重对学生的英语基础知识、基本技能的考查，
突出对学生英语综合运用 能力的检测，较好地体现了毕业考试
的评价功能和升学考试的选拔功能。
1．关注基础，覆盖面广
全卷突出了对语言基础知识和基本技能的考查，覆盖课标< br>的要求，对知识和技能考查比较全面、合理；单项选择、词汇
和完成句子题型集中考查了初中阶段 的重要词汇、句式、语法
及常用表达法等，这些考查是在一定语境中进行的，能够比较
客观地反 映考生对基础词汇、句式、语法的识记、理解和运用
情况。试卷尽可能地避免了在脱离语境的情况下单独 考查语言
基础知识，体现了语言的交际功能，很好地体现英语新课程所
提倡的语言交际性和实用 性原则。
2．稳定合理，继承创新
2017年英语笔试试卷总体结构基本保持与2016年 一致，但
是任务型阅读的A篇根据短文回答问题，做了一定调整，对回
答问题的字数要求不超过 六个单词。在确保试卷良好的稳定性
和继承性的同时也做了一点创新。同时在保持对英语语言知识
的考查分布均衡的前提下，试卷设计了适量的开放性较强的主

观性试题，为 学生提供了更多的发挥空间。如任务型阅读A篇
介绍共享图书，倡导阅读，题目设计成问答题，具有探究 性。
任务型阅读B篇介绍绿色生活方式，并引导学生崇尚绿色生活
理念，关注环保。题目设计成 内容填空，具有开放性，侧重对
学生阅读技能和英语综合运用能力的考查，并也较好地体现了
对 学生创新能力的考查。这对我们初中英语教学起到了良好的
导向作用。
3．贴近生活，重视教化
今年中考试题在选材上力求富有时代气息，引导学生关注
社 会，关注身边的事，有助于学生树立正确的世界观、人生观
和价值观。所选语言或语篇材料可读性强，原 汁原味，用词地
道优美。如，单项选择题和词汇题的语境涉及时事、历史、文
化、科学、体育、 慈善、同学间的和睦相处、安全等一些热门
或与学生实际生活联系比较密切的话题。阅读文章更是这样，
有较强的时代感，与学生的现实生活紧密联系，能引导学生关
注生活，并学会以积极的态度去对 待生活。
整份试卷坚持能力考查的方向，从主旨大意、事实认定、深层
理解、推理判断、信息 检索和猜测词义等多方面考查学生的阅
读理解能力，这样的设题能考查出考生在特定的语境中运用知识及分析问题、解决问题的能力。这些能有效引导教师平时教
学中增加学生阅读训练量，拓展学生知 识面，并重视对学生阅
读方法指导和文化意识的培养。

二、得分情况分析
全县37所中学9381名考生参加考试，英语总均分88.81分，高于均分的共5所学校：淮文外国语学校119.45分，涟水外国
语中学118.51分，郑梁梅 初中115.88分，文成双语学校115.53
分，红窑中学98.50分，其余32所中学低于英语 学科均分。均
分最低一所学校7人参加考试低于总均分52.1分，低于最高分
82.74分。 高于均分的5所学校有两所为农村中学。8所城区中
学参考人数为6511人，英语均分为91.16分 ；所有农村中学参
考人数为2870人，均分为63.39分。以上数据可以看出我们学
生英语 成绩城乡差距大，同类学校间差距也比较大；人数占绝
对优势的城区个别学校英语学科拖腿严重。
单选题部分考查了冠词an， 形容词性物主代词our，现在进行
时is sleeping，一般过去时的被动语态was built，在语境下
的形容词、情态动词、介词、 动词短语和近义词的辨析分别为
hungry, can’t, between, get up和k eep，此外，还考查了
由what引导的接不可数名词的感叹句，在上下文语境中识别宾
语从 句，先行词为物且用最高级修饰的使用that的关系代词引
出的定语从句，在含有定语从句的从句中考 查非谓语动词to do
做目的状语。从难易度上看15题确实为一道难题，具有选拔的
功能。
完型为一篇有教育意义的小故事，动词考查6处，连词2处，
形容词2处，名词（包括不定代词 ）3处，副词2处。通过语篇

层面考查学生的基础知识和综合语言运用能力。 本部分较难的
一题为28题still作为句子副词尽管如此讲。英语课本8上第
8单元中出现 的still的意思是仍然，而本题设置有点像高考题
型，如果想在考试中取得绝对的优势，学生应该掌 握书本上一
些词的拓展意思。
阅读理解A篇为富含哲理的一个小故事，B篇为有关旅游的图表
阅读，C篇讲的是如何学会当电梯故障时急救的方法，题目设置
相对平和，难度不大。
词汇A属于简单题，但是题干中出现了法国最年轻的总统，一
带一路等富含时代气息的内容。
词汇B部分考查了形容词Chinese变为名词China，序数词
tenth，名词复数h eroes，名词变为形容词careful，祈使句否
定Don’t swim，名词所有格play er’s，反身代词herself。
题目难度都不大，但是要注意China要大写，如果小写意思就
错了，有不少学生在大小写上失分。
完成句子部分主要结合时态和句式进行考查四会短语的灵活运
用，分别为good at playing, show off, had to, because of,
grow up, to help, in danger, ask for, be mistaken for, wore
a pair of glasses。62-1和65-2都考查了过去式，61,63, 64
分别在并列简单句，时间状语从句和条件状语从句中考查四会
短语。但是第65题不定式的 被动语态并非为中考的考点，为超
纲题。

任务型阅读A为一篇介绍 “Mobook”的文章，题目设置为每小
题答案不超过6个词，是在往年的基础上新增设的要求，问题
主要以Wh-questions为主，答案在文章中都可以直接找到。
任务型阅读B为一篇 保护环境的说明文。72,73,74为信息查找
类的题，71和75-1为信息转换类的题由原来的t he problem is
becoming more and more serious变成the environment is
becoming worse and worse；由原句的easy变成easily，通过
句子分析填写difficult，还有一道信 息归纳总结题较为难，最
后一空填going green等与保护环境有关的词做主语即可。
书面表达为纯观点类文章，虽然纯观点类的文章在近几年的中
考中从未出现，但是《中考复习指南》上 有很多这样的题目，
其中与本篇文章最为类似的是test5的书面表达“学生在学习
时能否利 用手中的Pad在网上搜寻信息，查找答案？”以及书
面表达专项的中学生网上交友的题目。本次考试的 作文所给要
点也是中考的四会内容，既让学生有话写，在“你的观点”中
又留白，让学生有所发 挥，但是学生想拿高分一定要关注句式
结构，文章的连贯性等。然而城区学生平均得分不到15分，而< br>农村学生大部分学校均分没有达到10分。主要问题在：学生的
整个的句子表达存在问题，时态、 人称等运用不正确；书写潦
草，不规范。
纵观整份试卷，语境创设，完型阅读这些语篇类的文 章选材非
常具有时代气息和教育意义，旨在培养学生积极向上的价值观

并能教授学生实用的生活技能，贴近学生的生活实际。
三、2017届初三学科备考情况分析
1. 教材方面
（1）教材内容较多，词汇量太大，尤其初三第一单元起点较高，
学生容易产生厌学情绪。 < br>（2）教材知识点的复现率不高，同时没有较好的能针对全体学
生水平的、权威的配套巩固练习。
2. 学生方面
（1）双基不扎实。词汇量小，单词拼写能力较差，语法概念淡
薄， 英语运用表达能力差，英语社会文化背景知识贫乏，正确
理解和运用能力差。
（2）学生英语基础参差不齐，教师教学难以开展。
（3）英语单词书写缺乏规范指导，没有形成良好的英语书写
习惯。
（4）思想上不重视英语学习，认为学不学好英语无所谓，反
正不出国，毕业后也几乎没机会用上它。
（5）对英语学科有着畏难情绪，觉得不会读，听不懂，单词
难背，句型难记，缺乏信心，丧失兴趣。
3. 教师方面
（1）教学方法陈旧，满堂灌的现象比较普遍，没有根据教学
内容 和学生年龄特点灵活采用不同的教学方式、方法，激发学
生学习英语的兴趣。

（2）不能深入学生，形成良好的师生关系。
（3）集体备课流于形式，教学上基本以教师单打独斗为主，
没能做到团结协作，资源共享。
（4）教学中过于注重知识的传授，忽略了方法的指导，学生
没有形成良好的学习习惯和有效的学习策略 。
（5）在教学过程中没有做到面向全体学生及关注不同层次学
生的学习状况，较多的老师 课后只会发试卷给学生做，缺乏针
对性的有效训练。
（6）教学中不注重文本教学，不少学生不会阅读课文，语感
差。
四、2018届初三学科教学建议
1．加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要 求，
了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自
身的语言素质。
2 ．从试卷分析中我们可以看出，基础知识仍然是我们教学的重
点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础 知识都是考查的重
点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅
仅停留在让学生 机械记忆阶段，单词、短语的听写
和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言
环境中，强调对基础知识的理解和运用。
3．要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇 的基
础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大

时 ，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的
单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重 ，失去学习英语
的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
4．加强基础 语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，
学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言 能力的
题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常
见的题目。例如：一般现在 时、人称代词、介词、频度副词、
名次复数词尾变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知
识考查题中出现的错误较多。这就要求我们教师在教学中要善
于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不 同的语境中使用的
不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。
5．加强学生阅读能力 的培养。阅读能力的考查是英语考查的重
要部分，因此老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅< br>读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正
确的阅读技巧会起到事半功倍的效果 。阅读能力是长期训练的
结果，一定要持之以恒。
6．科学合理地使用教材。教师应该首先科 学合理地利用好教材
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成
一定的综合语 言运用能力。
7．加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。
8．在教学 过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学
习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂 教学的最

低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师要鼓励学
生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语
学习方法，为今后的学习和发展打下坚实 的基础。