影响英语教学成绩的几个因素

影响英语教学成绩的几个因素
1正式母语的作用
语言学界广泛运用对比分析 和错误分析的方法对第一语言（多为母语）对第二
语言的影响进行了大量的研究，结果认为第一语言对第 二语言起比较大的干扰作
用，外语学习的最大困难来自于母语对他的干扰，学生外语学习中的错误主要来
自于两种语言的差异，因此，如何将这些差异进行归纳分类
2感官协同效应
所谓感 官协同效应就是指人们在收集信息的时候，参与的感官越多，所得到的
信息就越丰富，所掌握的知识也就 越扎实。换言之，多种感官一齐上阵，就能够
提高感知的效果。美国心理学家格斯塔曾经做过一个实验。 他把智商差不多的
10个孩子分为两组，分别关在两个屋里：第一个屋里只有5本《圣经》和5张
椅子；第二个屋里，除了5本《圣经》和5张椅子外，还有几本宗教类画集，并
且播放宗教音乐。然后 ，格斯塔要求两个屋里的人都背诵《圣经》，结果发现第
二个屋里的人要比第一个屋里的人背得多。这是 什么原因呢？从心理学角度来
说，这是因为感官协同效应起了作用。研究表明，光用听觉去获取知识，只 能够
记住15%；而光用视觉去获取知识，只能够记住25%;如果结合听觉和视觉，就能
记住 知识的65%。
有许多孩子都有这样的感受：上课时感觉老师所讲的内容都能记住，可是等到做作业时却发现，那些老师在上课时反复强调的公式、定理等，自己记得并不牢固，
也不能完全地运用 。其实，这是孩子没有掌握有效的听课方法的缘故，表面上看
都记住了，实际上却记得不准确、不牢固。
那么，怎样才能将老师所讲的内容记得既准确又牢固呢？
我国宋代大学者朱熹，曾经提出 过一种读书法：“读书有三到，谓心到、眼到、
口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫 浪诵读，决不能记，记
亦不能久也。”这个“三到法”，后来被读书人广泛应用，而且非常有效。这其< br>实就是中国版的感官协同效应。耳朵听着，眼睛看着，要比单纯用眼睛看或耳朵
听学得更快。现在 许多学校都采用多媒体视听教学，也是在利用感官协同效应，
把视觉、听觉、触觉甚至嗅觉结合在一起， 让学生获得更好的学习效果。

“耳到”就是注意听老师讲解，听同学提问和讨论；“眼 到”就是认真读教材和
一些参考资料，还有看老师的板书，以及老师的表情和手势；“口到”就是复述< br>老师讲课的重点，背诵概念、定理和公式，大声朗诵老师指定的重点段落，大声
回答老师的提问； “手到”就是抄写老师的板书内容，在课本上画出老师所讲的

重点，有什么疑问和感想都 及时地在课本上写出来；“心到”就是在课堂上积极
思考，跟着老师的思路转，有时发散思考，有时集中 思考。
这“五到”学习法让多种感觉器官参与学习，使得大脑处理信息的能力有所加强，
也让孩子的记忆更加深刻。各个科目的学习，都可以用“五到法”。总之，父母
要让孩子明白，在学习时 让耳朵、眼睛、嘴巴、手、心等多种感官配合起来，会
产生很好的学习效果。
在学习英 语的时候，既看，又听，还说，这样把视、听、说三者结合起来，就
可以学得更快。在学习一些比较复杂 的知识时，可以把学到的知识先复述一遍，
看自己能否听懂自己所说的。复述的过程，可以理清自己的思 路，加深对知识的
理解。古语有云：读诗百遍，不如抄诗百遍。抄书，可以加强记忆。古代大文豪
苏东坡就有抄书的习惯。他的记忆力在历史中赫赫有名，也跟他的这个习惯有关。
又如学化学和物理时 ，通过实验，辨识声、色、味，使听觉信号、视觉信号、嗅
觉信号等一同涌入大脑皮层，建立起有机的内 在联系，学习的效果会更好。
3创建活力的课堂 hold住学生的兴趣
在英语课堂教学中 ，教师要善于创造条件、把握关键，提高课堂效率，使互动的
课堂鲜活起来，让课堂激情飞扬，真正成为 学生快乐的天堂。那么如何做才能真
正让英语课堂成为学生快乐的天堂，让学生乐于学习英语呢?
一、巧妙导入，引起学生兴趣
心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或 手段，都容
易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从中学生的年
龄特 征和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮
层有关部位的兴奋，以至形成 优势的兴奋点。英语课堂教学的第一步是把学生引
入到特定的英语语言环境之中。这就要求教师要巧妙设 计课堂导入，以引起学生
的兴趣。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教
材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的
导入方法。这需 要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。例如，我在实
际教学过程中，针对学生的实际情况，常 常会设臵一些问题，然后在学生回答的
基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。有时我也会结合实际情 况，设臵适当
的情景进行导入， 比如，上课前给学生准备一些小礼物，走到某一学生面前，
送给他，然后说： “Here’s yourpresent． ”他马上不假思索地说： “Thank
you very much． ”接着教师指向后面同学，示意往后传递，于是这个同学又拿
着这份“礼物”转向下一位同学说， “Here’s your present． ”这样创设情
境再伴以有效的连锁操练，学生理解所导 入的语言知识就容易多了。英语课堂教
学导入的方法多种多样，无优劣之分。教师设计不同的导语，其目 的只有一个：
激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力，使学生更有活力、更有自信、更
有 朝气。
二、营造和谐的教学氛围，激发学生兴趣
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂 ”，课堂上教师总是向学生灌输，
学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言， 因 而也就无

兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数
不得已而为之。长期下来大多数学生都会对英语学习产生厌倦感。新课标下的英
语课堂教学是在 教师的精心组织和指导下，学生积极参与配合的过程。所以，教
师应该营造和谐轻松的教学氛围，充分发 挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快
的心态下进行英语学习。如：教初中范围内i-a—u变化的单词 时，教师可以引
导学生编一些顺口溜：“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(d rink)响(ring)
了唱(sing)(肚子咕咕叫)。”在学习进行式、过去式、过去分词的时 候，教师同
样可以依照这种方法让学生编顺口溜进行学习。师生互动，课堂气氛十分活跃，
学生 都积极地投入到了英语学习中。
三、采用合作探究教学，保持学生兴趣
心理学研究表明：每 个学生都有与同伴交流的欲望。同学问相互支持、相互
合作、共同进步的课堂氛围，既能使学生感受集体 的力量，唤起学生积极向上的
内在动机，也能使学生体验到学习过程的快乐，培养学生的合作精神。《基 础教
育课程改革》本着以人为本的思想，提出了“自主、合作、探究”的新理念，强
调合作在学 生学习过程中的作用。它认为：合作学习是学生学习各门功课的重要
方式之一，是以学生发展为本，提高 素质为宗旨，使每个学生亲身体验和在探索
中认知。“合作探究教学模式”正是基于这一理念，建立起自 由选择的教学情境，
进行合作学习，让学生享受到学习的快乐，使课堂教学成为师生共同进行创造劳动的乐园，在这个乐园里获得成功的教学。在这种合作教学模式中，学生和教师
之间的关系是平等的 ，教师是为学生服务的。师生之间不仅形成交流、反馈，还
能促进学生间彼此交往、互相尊重、互相学习 、互相合作。在师生合作教学中，
学生是学习主体，教师永远是辅助者、促进者和组织者。
4处理好听说读写的关系

要学会一种语言, 第一步就是听。只有身临其境, 臵身于语言环境之中, 才能收
到良好的学习效果。我喜欢听一些小故事、对话、英美家庭生活习俗、风 土人情、
文化背景知识以及人物介绍。语言地道, 由英美人士朗读, 语速由慢到快、循序
渐进。在作听力练习时, 力求保持放松、自然和稳定的心态, 即建立自信心和培
养良好的心理素质在听力提高中至关重要。我们可以作些简单的笔记, 例如人
名、地名、时间、年龄、职业、数字等以便更好地理解材料, 当然还要以听为主,
要重材料大意, 而不要力求听懂每个词, 不要在单个词上浪费太多时间, 要密
切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度。特别关注这些词:
even thoug h, evenso, in spite of, unless, althoug h, no matter, however;
w hatev..er, no, nor, neither. . . nor, but. . . 。词汇是说话写作的必
需材料。在背记生词时, 如果能听词汇磁带, 那么对听力提高也很有好处。不要
孤立地背英语单词, 而要背记包含生词的句子或词组, 这样我们才能真正地运
用这些词汇, 而且印象更深。看英文电影, 收看英语电视节目, 听英文歌曲和在
某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式, 因为这样就可以把
所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。尽量多去听, 时间长了, 你就
会发现不知不觉中已经听懂了很多内容, 学会了连读、弱读、爆破等语音现象,
甚至自己说英文也流利多了。

只有能听能说, 才能与人交流, 才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英
语别人能听懂, 必须首先注意语音、语调的准确。因此英语口语中的几个要素的
重要次序应为: 流利! ! ! 准确! ! ! 恰当。练习口语时, 英语角是个不错的地
方, 在那里, 我们不但可以练习口语, 还可以交流英语学习经验, 开拓视野,
提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的机会很少, 那么就需要通过
自己对自己讲英语来创造英语环境。比如对自己描述所看到的景物, 英语口述自
己正在做的事情, 口译汉英对照( 或英汉对照) 的小说或其它读物。这种方法非
常有效并且很容易坚持。

首先我们先读汉语部分, 然后逐句直接口译成英文, 完成一小段后, 去看书上
的对应英文部分并与我们的口译进行比较, 找出口译的错误、缺点和进步。请注
意: 开始要选择较简单的读物。选择小说、幽默故事或好的短文阅读, 使我们有
足够的兴趣坚持下去。或者我们可以找好一个题目作一分钟的口语作文, 同时将
其录音。听录音, 找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文, 同样录音,
再听并找出不足与进步, 继续作三分钟口语作文。中国式的英语( 尤其是口语)
一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词, 而真正地道的英语口语却是充满着
短小、活泼、生动的短语, 富有生气, 而这些短语大部分由小词构成。口语虽自
有特色, 但与英语的其它方面紧密相连。比如, 经常练习写作, 可让口语精密、
准确, 可以通过讲地道的口语来提高听力。发音、语调和句子结构不要中国化,
既然能说出来, 当然能听懂。

听、说、读、写训练基本同步、相互结合。听与读相结合就是把输入信息经 过加
工、处理变成输出信息; 读与写相结合! 写的过程实际上是模仿的过程, 在阅读
过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构。阅读的文章
多了, 写的能力自然会得到提高, 因此, 可以说阅读也是模仿写作的行为。要想
提高我们的阅读速度, 必须先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意。阅读
时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动, 迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖
移动, 以此来强化我们的阅读速度。另外, 多读报, 学习流行词语和英语最新发
展。

有人说, 写作是将其内在思维组织成文, 再用语言外化表达的复杂过程, 英语
写作技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分 明、内容完整、
重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的的活动, 它包括构思阶段、
转换阶段和执行阶段。写作时, 首先必须选词( wo rd) , 造句( sentence) , 然
后组段( paragraph) , 成文( composition) 。因此, 学习用英语写作文, 最好
不要一开始就忙于追究说明文怎么个写法, 议论文怎么个写法等等, 而应该花
一定的时间和精力练习写作文的基本功, 也就是学习和获取选词、造句、组段、
谋篇的知识和能力。在此基础上, 再具体了解一下各种形式的作文特点及其独特
写法, 你自然就可以不拘一格地写出各种不同形式和内容的好作文来了。首先必
须丰富自己的生活内容, 才会有话可说, 有感可发, 有情可抒, 有事可叙。我们
必须从生活中提取有意义的英文写作的主题。我们在进行英文写作活动时, 也应

该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看, 在造句练习的基
础上用英文作文, 即由短到长。从质量上看, 在简单的英文作文的基础上, 进行
要求较高的英文作文练习, 即: 造句! ! ! 看图说话、写情景! ! ! 写段! ! ! 写
作文。由易到难地进行练习, 一方面能够丰富英文写作基础知识; 另一方面, 能
够培养逻辑思维能力, 提高英文写作的艺术和手法。坚持用英文写日记是有助于
加强记忆、复习所学内容, 用所学知识表达自己的思想; 日记具有储存信息、编
码和组织资料、激发联想等功能, 它们是语言内 化和输出的过程。要多练习写看
图作文。动笔前应仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些 细微之
处; 概括画中所表达的大意, 并根据提示, 积极构思一个意思完整、语言表达正
确、能达到交际目的短文。英语的听、说、读、写相互渗透, 互为基础, 又呈螺
旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想, 是从外部言语到内部言语的内
化过程, 说和写是用言语表达思想, 是从内部言语到外部言语的外化过程。写的
能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高, 而写的训练又能进行一步提高听、
说、读的能力。只有这四者紧密地结合在一起, 相互补充、循环往复, 才能形成
一个实用、有效的英语学习方法, 使得英语学习有理有据、有章可依, 形成一套
完整的知识学习体系。
5观看英语电影
一、原版电影对英语学习的积极意义
在当今社会各行各业中，英语几乎已经成为每个 商务人士的必备交流工具；
而对于青少年一代，英语作为考试科目之一，也占有很重要的位臵。英文电影 是
把视、听、说结合为一体的语言和文化的载体，具有情景生动逼真、语言丰富地
道和语音纯正 流行的特点。因此，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中
学习地道的语言和掌握真正的交流方法 。原 版电影对英语学习的积极意义大致
可以归为三类：
（一）原版电影可以激发学生学习英语的热情
原版电影有题材丰富, 情景生动, 音乐优美等 众多特点。这些特点可以牢牢
地吸引学生的注意力，并且有利于激发学生学习的主动性。目前电影种类颇 为丰
富，包括科幻片、战争片、爱情片、伦理片、喜剧片等。这些不仅满足了学生的
不同喜好, 还可以使学生由对电影的喜爱发展到对影片中涉及的历史，语言的喜
爱。另外，英文的热播电影也可以满 足年轻人喜欢新颖、追求时尚的心理。比如，
当周围的人都在谈论《指环王》、《越狱》或者是《阿凡达 》的时候, 了解这些影
片的学生会觉得自己也是走在潮流队伍里的。兴趣是最好的老师。此时如果能够
利用同伴效应( peer effects), 教师在英语课堂上用其中的片段进行教学，或
者是用英语描述其中的片段，这必然会激发学生的学习热情。电影当中通常会有
一些画面让学生变得兴 奋难忘，并对画面甚至是台词有生动深刻的印象，而不是
像课文中只有文字没有生动的画面让学生倍感枯 燥，味同嚼蜡。既然学生的兴趣
被激发出来了，那么在愉快的学习气氛中，提高英语教学效果是必然的。
（二）原版电影可以提高学生的“听”、“说”能力
关于任何一门语言的学习，其 关键是要从“听”和“说”入手，因为“听”
和“说”能够使语言学习变得生动逼真。跟我们一样是中国 人的海外华侨，他们
之所以能够熟练地使用第二语言，就是因为他们有练习“听”和“说”的语言环境，而我们则没有。正是因为这样，我们才要靠自己来营造一个生动的语境。看

英文 电影和情景剧相对来说是一个正确的选择，学生可以通过营造英语环境，迫
使自己接受英语并且同时跟读 耳朵所听到的内容。英文原版电影中的英音或美音
可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，我们就能 有效地提高 “听”、“说”
能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都 会在
电影的观看中得到解决。一方面，电影源自生活, 它是对现实生活的真实写照和
夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境, 使学生在身临其
境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些老电影, 如《阿甘正传》、《音乐
之声》、《罗马假日》等电影中人物的语速较慢, 语音清晰地道，某些词汇和 句型
的用法与我们所接触的书面用法有很多差别，我们也能通过看电影来汲取这方面
词汇的灵活 运用或者更多的语法知识。另一方面，电影中地道的英文表达可使学
生在以后的学习工作中，与英语国家 人接触时不会产生陌生感。
（三）原版电影有助于丰富学生的语言和文化知识
学习一门语言, 不仅要熟练地掌握语法知识，语言技能，更重要的是要了解
所学语言的文化背景。一方 面，电影是一个国家社会，文化和生活最直接、最生
动的反映。它包括社会生活的各个方面, 反映最突 出的社会问题。电影语言是非
常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的 每一
句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完
全不同的。 电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如
“ever,something, happen,deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固
定用法和搭配，而且还能学到一 些流行的短语句子。比如学生在看“Friends”
的时候，就可以学到这样一个句子
“Have you put your foot down?”这句话的意思是“你已经决定好了吗 ？”当
看电影时，我们应该注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样我们才能进一步了
解英美文 化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版
电影, 学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。
二、怎样利用原版电影进行英语学习
（一）合理选择电影
对于电影的选择， 我们应该遵循三点原则：第一，语言内容丰富，有内涵。
第二，影片内容易懂，贴近学习和生活。第三， 演员发音清晰、地道。因此，学
生应该倾向于选择生活片、爱情片、喜剧片而不是恐怖片或科幻片。电影 的内容
应该是对观众有积极意义的。像那些有道德教育功能的影片就很适合作为观看材
料，与此 同时，青年学生的价值观也能在潜移默化地受到影响。在看电影的一开
始，我们应该尽量选择比较简单的 电影，例如“Beauty and Beast”和“Sound of
Music”等。这些影片 没有太多的俚语，而且影片内容比较通俗易懂。在我们有
了一定的基础后，我们就可以适当地看一些情节 比较复杂，语速比较快的电影。
在这一阶段，我们应该注意影片的社会文化背景，因此我们最好选择一些 历史剧，
比如,“Brave Heart”和“Gone with the Wind”等等。
（二）制定计划，重复观看
对于电影的重复观看的次数，一般确定为最少5次。 因为在开始接触原版电
影的时候，每个学生都觉得新鲜的同时，也觉得生疏。第一遍观看时，应该看全< br>英文字幕。这样学生可以了解到自己哪个情景或内容不理解；第二遍观看时，看
中英文字幕。这样 针对不理解的内容，学生可以反复研究；第三遍和第四遍观看
时，再看全英字幕。在理解了整个电影的基 础上，学生抓紧记住一些电影中有特
征的典型句子，短语或词汇，并且跟读，模仿；第五遍观看时，应该 不看字幕。

在听一句模仿一句的同时，回忆这个句子或短语出现的情景并进行翻译。如果 有
时间或有精力，可以在两天后重新看一遍，从而达到巩固的效果。