英语成绩差的学生,老师该怎么办

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英语成绩差的学生，老师该怎么办?
改变课堂教学方法
1. 不要过多讲解语法。
大部分老师让学生做大量的语法选择题。如果学生做错了，就讲解其中的不同的语法知识。
语法结 构的内化，是接受式的。高中生可以使用一些分析型的方法，但是一旦分析规律告知原理后，就要进入语法知识的 运用。
2. 要树立“功能意念语法”的意识。
简单地说，就是在什么情境下用什 么结构来表达什么功能(陈述、否定、询问、质疑、感叹、欲望、命令等等)。相应的教学法叫“功
能意 念法”，以培养语言交际能力为主要目的。但是，现在语法教学的问题是什么?学了语法之后，基本不是用于交际 的，而是用来做判断
选择，最多也就是用来做填空题。真正用于交际的情况，很少。
凌哥，你太天真了!高中里面，怎么可能做交际练习呢?
您误解啦!交际就是对话吗?飞鸿传书， 是不是交际啊?相互讨论问题，不是交际啊?陈述自己的观点，点评一段话一本书，只要是将内
容传播给 他们，都可以算是交际啊!
如果自由交谈比较困难，可以从翻译有趣的不难翻译的句子开始，逐渐过渡到自由问答。
3. 少些汉语，再少些汉语。
面对这样基础的学生，不用汉语行么?
那么，如果您使用过多的汉语，只能导致恶性循环。信不信?
怎样理解“在英语课堂中使用汉语”?汉语，只是一根拐杖。迟早得扔掉拐杖，才行啊。
一开始， 用一点汉语没事，但是一点点要通过“中介语(interlanguage)”和“注释语(paraphra sing)”让学生明白你在说什么。
很多时候老师用汉语，是在讲语法。所以，凌哥再强调一下 ：少讲一些语法知识，利用“功能意念法”的原理，多提供一些这些语法
知识存在场合，并让学生模仿使 用，学生就能接受(不是理解：语法知识很多时候不需要理解)和掌握这些语法知识。
用虚拟语气举个栗子。
例1: I should have attended the meeting yesterday.(昨天我本应该来开会。)
例2: I am so sorry I didn't attend the meeting yesterday. I should have attended it yesterday, but I was in another city.
例3: You had a stomachache yesterday, but you didn't go to the hosptial. Today you felt really terrible in the stomach.
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很多时候，教师可能就是简单粗暴直接地使用了例1，对不对?语言教学，如果缺乏情景或语境支撑，免不了落入 “语法翻译法”的窠
臼。而利用具有良好上下文的语言，很多语法知识不释自明，然后提供类似的语境让 学生使用即可。
欲速则不达。


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