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初三学生英语成绩的数据分析
作者:卢颖
来源:《广东教育·综合》2017年第12期
在初三英语教学当中,试题质量和考试成绩分析是两大重要方面。然而在实际操作中,试
题编选的不恰当
、数据分析的科学性欠缺,容易导致教学效果不明显,出现事倍功半的情况。
好的试题与有效的数据分析
,能更有针对性地指引教师的教学方向。
一、设计好分数统计表格,方便知识点得分统计
教师命题完毕后,要考虑将来数据分
析的方便,除了基本的平均分、优秀率和及格率排名
以外,还应该对知识点得分进行分析,找出学生薄弱
环节。表1是统计成绩的表格。
在成绩统计完毕后,笔者通过分类汇总、排序等方式
,按照不同知识点,可以快速直观地
看出学生在不同维度下的情况,在讲评或下阶段教学中更有针对性,
具体见表2。
二、明确所需数据,追踪成绩
笔者注重各
项数据的对比分析,如中位数(排名中间那个数,假如中位数比平均分要高,
表明高于平均分的学生占多
数,反之亦然)、平均分、最高(低)分、标准差、优秀率、及格
率以及各班的各次成绩对比,如表3。
分析表3的数据,从中位数可以看出该校学生成绩应该是高分段人数有优势,而且呈上
升
趋势;平均分总体在进步;最高分有进步,最低分差别不大;标准差有波动,两极分化没有明
显缩小;优秀率和及格率总体呈上升趋势。通过这种数据的追踪分析,可以看出这个年级的英
语的成绩是
在总体上升,高分段人数在不断增长,教学是有明显效果的。
三、对于成绩尖子层面和后进层面的分析
表4是全年级考试成绩前后27%的各班情
况分析。可以看出,在各班成绩前27%的平均分
中,1班、8班、12班和6班比较有优势,也就是说
尖子生层面相当有优势。同时也可以看
出,虽然6班成绩前27%的平均分较高,但全体平均分和成绩后
27%都有没优势,证明后进层
面也是明显的。相反1班、8班和12班的后进层面则不严重。另外可以
看出3班虽然平均分和
后进面有优势,但尖子层面不够突出。
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