在新考核下,如何提升英语平均成绩

在新考核下，如何提升英语平均成绩
威远县东联中心学校
上星期 一11月3日，中心校罗校长组织中心校校本部的各教研组
组长开会，认真总结了东联中心校各年级在2 013----2014下学期县上
统考中的教学质量。同时，认真学习了威教发（2014）205号 文件即
《威远县义务教育阶段教学质量考核实施意见》。通过总结
2013---2014下学 期成绩，让我了解了各年级的平均分和及格率在县
上的排名，特别是外语在县上的排名。从我们这个年级 在县上的排名
来分析，初二年级尖生率在14个单位中排6名，优生率排14名，平
均分排12 位，综合排名12名。总的来说我们的成绩在县上的成绩是
靠后的。在学习205号文件之后，知道了县 教育局从今年起对各校以
及各任课老师的评估和考核有了新的规定。教育局对我们教师的考核
以 前重尖子生的培养，从现在起看重优生率，特别是平均分。那么我
们教师在今后的教学中要重视平均分， 就要改变教学方式，面向全体，
要侧重于班上的中等生和后进生的培养和辅导。针对教育局的新考核办法，在英语这科上，我们要有新的教学措施和教学方法，关于新的
教学措施我有几点自己的浅见：
一 分析我校英语现状
从威远县教育局2013---2014下学期教学质量评 估统计表来看，
我们各年级的平均分都不高，大多数都处于县平均以下，造成这样结
果的最大的 原因就是各班学生的两极分化太严重。为什么形成了这样
严重的两极分化现象，原因可能有很多，如以前 教育的评估导向。

但我个人认为我们老师也有一定责任，这几年我们大多数的老
师，我也不知道这样说是不是对的，可能我是这样的，在教学过程中，
过分追求课堂气氛的活跃和学生 的参与程度，发挥学生的主动性，让
学生积极发挥自己的看法；过分利用各种现代教学媒体与手段，认为
越先进越好，越多利用越好，使用频率越高越好，甚至从此告别了粉
笔；同时在教学过程中一味 提高知识层次。我认为这种教学方式就是
真正意义上的新课堂教学模式，达到了促进全体学生共同发展的 目
标。这种现象在公开课上显得尤为突出。事实上，我个人觉得我们可
能在这点上犯了一个致命 的错误：即任何一个班级，学生的基础、智
力起点、发展水平、接受知识的能力不可能是完全平衡的。特 别是在
英语教学中，当所学知识要用语言表现出来的时候，由于个体之间的
心理素质不同，个体 之间的能力差异就表现得特别明显。而在实际教
学过程中，我就误认为学生在表面上的积极参与下，学生 的智力、能
力发展是平衡的，都很优秀，没有个体之间的差异，从而忽视了对基
础知识的讲解， 忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归
纳与整合；对潜能生缺少了解、沟通和关爱，忽视了 他们的学习实际
状况，对所有学生都是统一标准，统一要求，致使潜能生最终成为学
习上的“贫 困生”。他们基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学
模式，学习上进无希望，于是渐渐失去了英语学 习兴趣和信心，基础
越来越差，与其他学生的差距也越来越大，渐渐疏远了同学和老师，
两极分 化现象从而形成了。课堂两极分化现象的表现形式及对教学的
危害一旦形成了两极分化现象，整个课堂教 学、学习过程和学生未来

的发展将会受到极大的危害。在教育局的新评估方法侧重于平均 分时
候，我们英语在全县的排名就自然靠后了，那今后我们该如何改变我
们的教育方式来适应威 远教育局新的评估方法呢？
二：如何在新的评估方式下改变教学方式
在东联中心校各 年级英语两极分化严重的情况下，我个人认为我
们教研组的老师可在教学中做下列一些尝试：
1、关注全体，分层次安排教学目标。威远县教育局的新考核体系中
对优生率和平均分考核权重加大了， 淡化了尖子生的考核，在这前提
下。我们在教学过程中，对于必须要把握的基础知识点，基本技能等，< br>我们都要从相对基础差的学生入手，对他们在学习过程中的失误和错
误采取宽容的态度，鼓励学生 更大胆、自信地使用英语，使他们能掌
握最基本的知识与技能，如基本单词、词组的识认，课文的朗读等 ；
另一方面，关注优生的情况，课堂上会对重点知识进行拓展和延伸，
给他们创建展示自己英语 能力和水平的平台，从而有效调动他们的学
习积极性，同时给他们创造对较深问题进行深入讨论和研究的 机会。
2 课堂中，我觉得可以将优生和差生分到一组，利用两人对话、调查、
小组讨论等形 式引导学生合作学习。通过合作，让基础好的学生发挥
模范效用，使得部分基础很差的学生在课堂活动中 也能有所收获。同
时，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3.针对 不同层次的学生，切实做好辅导工作。根据学生学习情况，我
觉得可以将全班学生分为尖子生、中等生和 后进生三个不同层次，然

后进行分层教学，对后进生而言，主要让他们掌握基础知识，我 们要
注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每
天有所提高和收获，自 觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，
要求后进生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语 法，能阅
读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对后进生降
低作业难度，如让 后进生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困
生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。 还有一点，根
据罗校长的要求，我们可以在辅导过程中要针对后进生实际有效的进
行个别辅导， 帮助学困生过好语言关，词汇关，从而使他们对英语产
生一定的兴趣，可能不会立即出现我们想要的结果 ，但是我想这些后
进生肯定能有一定的进步。每天一点点的进步，他们会逐步达到我们
的期望。
4最后我个人觉得还有一点很重要，那就是我们对在英语上有困难的
学生要有充分的耐心和爱心 。对这部分学生的我们不能简单粗暴，一
票否决，多给他们说话和表达自己想法的机会。我们多给他们一 些简
单问题，同时也给我们找一些表扬他们的机会，可以让这部分学生在
鼓励中找到自己的存在 感，体会到成功的喜悦感。有了我们的耐心细
致，我觉得结果应该会好的。
总之在教育局新 的考核机制下，我们要抓住尖子生，要特别重视优
生和差生的培养，只有这样我们各年级的英语才能消除 两极分化现
象，从而真正提高我们的平均分，才能使我们英语在县上的排名逐步
提升，才能真正 实现面向全体教学的目标。