从整体抓英语教学成绩

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从整体抓英语教学成绩

作者：郭翠敏

来源：《读写算》2012年第33期

随着英语学习的逐步加深，分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英
语成绩,同时也 阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村中学显得尤为突出。因此,如
何防止分化,大面积提高 教学质量,使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩,是值得我们中学
英语教师研究讨论并必须着手解 决的问题。
一、中学英语教学中存在的现象
初中英语的 教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人基本
达标。在教学过程中学生 学习出现差距是不可避免的。一旦出现差距,就应该及时找学生谈,分
析他们掉队的原因,动之以情、晓 之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予
学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。 对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严
重后果,做到防患于未然。
二、抑制分化、促进发展的措施
现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过 程、实现课堂交际化和了解课堂信息
反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学 生的实际水平和农村初中
的教学条件,在不同的教学环节,组织有效的课堂教学活动,给学生提供足够的 语言实践机会,培养
和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样 ,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技
能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又 一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力
求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”,就是讲究实 际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教
和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空 话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每
个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时补遗,帮助学 生过关。平时作业或测验得到好成绩或
有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的, 当面批改,及时订正。所谓“活”,就
是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展 示性的直观教学方法,使学生一上
课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
1.培养语感,提高语感心理
有人认为,在中小学阶段, 还谈不上培养语感,其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包
含的诸因素的一种,只要教学大纲有要 求阅读能力的教学目的.就要遇到语感问题,因为语感是阅
读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低 ,实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直